нас получилось упаковать предметные знания в понятный для пятиклассников контекст. На модуле «В кадре» ребята учились управлять своим голосом, телом и эмоциями, презентовать свой проект или идею и позиционировать себя в медиапространстве. Модуль «Путешествия» помог ученикам по-другому взглянуть на изучение иностранных языков и географию, попробовать себя в роли турагента и тревел-блогера. Модуль «ЗОЖ» помог разобраться в вопросах питания, научил собирать полезный перекус в школу, уважать свое тело и ухаживать за ним, объяснил, как оставаться здоровым, сильным и красивым в течение всей жизни. Другие модули также были связаны с реальной жизнью и помогали ребятам находить ответы на волнующие их вопросы, а вместе с этим усваивать предмет и формировать важные навыки.
первых, в новой модели четыре слоя (уровня): контекстные (специализированные) навыки, кроссконтекстные (навыки чтения и письма, тайм-менеджмент, умение работать в команде), метанавыки (разные виды интеллекта: от логико-математического до личностного) и экзистенциальные. Во‐вторых, матрешка собирается в обратном порядке, то есть на формирование узкоспециализированных навыков (вождение, программирование) уходит от нескольких месяцев до нескольких лет, а экзистенциальные навыки (способность к саморазвитию, самосознанию и рефлексии) формируются в течение всей жизни.
Согласно этому докладу, базовыми навыками специалиста XXI века являются: • Концентрация и управление вниманием • Эмоциональная грамотность • Цифровая грамотность • Творчество, креативность • Экологическое мышление • Кросскультурность • Способность к (само)обучению
мнению профессора Московского педагогического государственного университета Марины Вайндорф-Сысоевой, основным требованием к учителю является наличие soft skills.
Так, например, лекция «Фантастические языки: от эльфов Средиземья до дотракийцев «Игры престолов»» нашего преподавателя литературы собрала в онлайне более двухсот учеников из разных классов – как вы понимаете, это гораздо больше, чем на обычном уроке.
К образованию относится все, что позволяет сформировать ОБРАЗ себя: самопознание, путешествия, отношения, практика в реальных условиях, любой осмысленный жизненный опыт. И этот ОБРАЗ может быть абсолютно любым, а не только тем, что предполагает стандарт, педагог или чиновник.
Для того, чтобы домашняя работа реально помогала ученикам развивать свои навыки и повышать результаты, она должна быть интересной, осмысленной, практичной, посильной, с конкретными критериями оценки и обратной связью. В противном случае она станет дополнительным грузом, который будет воровать время ребенка и негативно влиять на его учебную мотивацию.
Ученики должны понимать цель задания, задание для галочки автоматически перестает быть интересным (кстати, интерес – еще один важный критерий). Задание должно быть задано детям, а не их родителям. То есть дети должны суметь сделать его сами, без чьей-либо помощи, и не должны при этом что-то покупать, искать или выращивать. Задание должно быть понятным, с четкими критериями оценки. Если оно слишком трудное, дети либо попросят помощь родителя, либо все спишут. Также у задания должен быть адекватный объем и реальный срок выполнения.
