стала система «Дальтон-план», разработанная Хелен Паркхерст (1887–1959). Эту систему иногда называют лабораторной, или системой мастерских. Система «Дальтон-план» подразумевала, что учащиеся получают задание на длительный срок (на несколько месяцев), работают самостоятельно в лабораториях, в установленное время отчитываются о выполненной работе. Традиционные занятия в форме уроков отменялись, единого для всех расписания занятий не было. Для успешной работы учащиеся снабжались всеми необходимыми учебными пособиями, инструкциями, в которых содержались методические указания. Коллективная работа велась один час в день, остальное время учащиеся проводили в предметных мастерских и лабораториях, где занимались индивидуально. Цель данной системы состояла в том, чтобы дать ученику возможность учиться
четыре типа проектов: производительный, потребительский, проблемный и проектное упражнение.
Песталоцци в том, что он является основоположником дидактики начального обучения.
торая половина ХХ в., являясь переходом к информационному обществу, наложила серьезный отпечаток на систему обучения и воспитания в Европе. Основными чертами такого перехода можно считать: массовый характер, демократизацию и централизованное управление, нормирование содержания образования (стандартизацию).
Таким образом, можно сказать, что европейские педагогические концепции XIX–XX вв. отличаются становлением многообразия дидактических и методических концепций. Однако главенствующей идеей является гуманное отношение к ребенку и понимание его блага как конечной цели образования и воспитания.
Он пытался доказать общественности, что именно воспитанные в обстановке отсутствия принуждения дети способны быть счастливыми и добиваться своих целей в жизни.
Нилл стремился помочь детям адаптироваться к жизни в обществе.
Александр Сазерленд Нилл (1883–1973) — английский философ и педагог. В книге «Саммерхилл — воспитание свободой» А. Нилл представил модернистскую концепцию воспитания и обучения детей в возрасте от 5 до 16 лет, в которой во главу угла ставятся свобода ребенка и демократические ценности.
Для развития психических познавательных процессов, в рамках концепции М. Монтессори, необходимо найти тот вид деятельности, который сам ребенок выбирает по своему внутреннему побуждению. Роль педагога в школе Монтессори — это в основном наблюдение за детьми, предоставление им специального дидактического материала и бережное направление их активности.
Мария Монтессори (1870–1925) — основная ее деятельность была посвящена работе с умственно отсталыми детьми и детьми с различными задержками психического развития. Разработанные ею методики не только помогали отстающим детям выдержать экзамены в гимназию и успешно учиться там, но и до сих пор продолжают служить хорошим подспорьем дошкольного развития здоровых детей. Основные произведения М. Монтессори — «Дети — другие», «Дом ребенка. Метод научной педагогики». Основными идеями, составившими фундамент ее теории развития, являются свобода, знания, любовь.