Так, в Объединенных Арабских Эмиратах студенты учатся почти более 55 часов в неделю, но в итоге это обучение малоэффективно. В Эстонии дети учатся существенно меньше — а их результаты гораздо выше.
парадоксальным образом предполагается, что домашнее задание тем полезнее ребенку, чем более оно ему неприятно
Похожее право «на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту» декларирует Конвенция о правах ребенка, принятая ООН в 1989 году.
Критики традиционных школьных систем часто указывают на то, что статья 24 Декларации прав человека гарантирует «право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня», право, которое буднично попирается учителями в отношении старшеклассников.
Однако обучение без домашней работы требует от учителей полной перестройки рабочей программы, поэтому многолетние педагогические привычки зачастую нивелируют усилия прогрессивной администрации.
Критики традиционных школьных систем часто указывают на то, что статья 24 Декларации прав человека гарантирует «право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня», право, которое буднично попирается учителями в отношении старшеклассников.
С 2000 года рейтинг PISA обновляется каждые три года и охватывает сегодня почти весь цивилизованный мир. Благодаря ему можно с уверенностью сказать, что не существует никакой корреляции между средним временем обучения и успехами образовательной системы той или ной страны.
Сравнить качество образования в разных государствах не так просто. Один из самых известных инструментов — тест PISA, разработанный в конце 1990-х годов немецким исследователем Андреасом Шляйхером для Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).
дети — это не пассивные сосуды, которые необходимо наполнить знаниями, а активные создатели смыслов, без вовлеченного участия которых никакое обучение невозможно.
В своей книге «Миф о домашке» (The Homework Myth) Кон провел исследование нескольких десятков публикаций и сделал поразительные выводы. Нет ни одного серьезного научного исследования, доказывающего, что в начальной школе существует хоть какая-то связь между академическими результатами и объемом домашней работы. Что касается средней и старшей школы — есть исследования, которые показывают слабую зависимость между этими двумя показателями, однако само по себе это не говорит о том, что время обучения влияет на результат.
