Любопытно, что по мере того как обязательных часов становилось меньше, а консультационных — больше, в школе сложилась традиция времяпрепровождения в очереди за консультацией к учителю. Дети начали помогать друг другу, и вскоре этот метод обучения стал самым популярным с большим отрывом. Различить, кто в школе учится, а кто — учит, стало практически невозможно.
При непосредственном участии семьи Цукербергов здесь была создана школа Summit, превратившаяся сначала в сеть школ, а потом и во франшизу.
В своей книге «Prepared» («Подготовленный») ее основательница, Диана Тавенер, рассказывает, как школа постепенно искала свое лицо, переходя от более традиционной модели к опирающейся на самостоятельное обучение. В первые годы существования школы количество обязательных часов постепенно сокращалось, пока все они не стали добровольными. Но и среди добровольных остались часы, содержание которых определяет учитель, и часы, где дети могут реализовывать собственный проект либо идти по индивидуальной образовательной траектории, выбирая не только форму подачи материала (лекцию, видео, учебник, подкаст), но и его содержание.
Основной инструмент учителя — повествование. Хороший преподаватель отличается от плохого тем, что он умеет сделать свой рассказ увлекательным, приблизить его тему к непосредственному опыту ребенка и тем самым зажечь его любопытство.
Поскольку целью «тотального» образования изначально была подготовка необразованной массы населения к работе на промышленных производствах, то и моделью школы стала фабрика. На фабрике, как и в школе, объем производства строго нормирован, смены разделены на фиксированные временные интервалы (с отдельным интервалом на обед), а конец интервала обозначает звонок. Хорошо известно, что позиция «завуча», составляющего сетку расписания, во многом имитирует менеджера на фабрике. Рабочему же, как и ученику в школе, отведена роль пассивной единицы, лишенной возможности что бы то ни было выбирать.
Прежде всего ученику передается больше автономии и контроля за процессом собственного обучения. Количество обязательных уроков уменьшается, а в освободившееся время ребенку предлагается самостоятельно спроектировать свою образовательную траекторию, как правило — под руководством куратора или наставника (неслучайно прогрессивные школы отказываются от словосочетания «классный руководитель»).
прогрессивное педагогическое сообщество отказалось от идеи «обучение происходит тогда, когда учитель говорит, а ученик слушает». Обучение происходит тогда, когда ученик активно вовлечен в процесс познания, причем учитель может даже при этом не присутствовать.
Такие навыки, как хорошая память, счет в уме, привычка к монотонному труду, уступили место умению решать нестандартные задачи, работать в команде, коммуникации и творческому мышлению.
исследования в области педагогики и психологии постепенно меняли привычное представление о процессе обучения. Работы психологов Выготского, Пиаже, Дьюи и их последователей показали, что ребенок является равноправным участником процесса познания, полноценным создателем смыслов. Считать ребенка резервуаром, в который можно просто загрузить нужное знание (мыслители середины века иногда использовали метафору «банковский счет»), не просто неэффективно, но и губительно для его мотивации.
