Основной характеристикой эвристического обучения является создание школьниками образовательных продуктов в изучаемых предметах и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий в каждой из образовательных областей. Под образовательной продукцией здесь понимается, во-первых, материализованные продукты деятельности ученика в виде суждений, текстов, рисунков, поделок и т.п.; во-вторых, изменения личностных качеств ученика, развивающихся в учебном процессе. Обе составляющие — материальная и личностная, создаются одновременно в ходе конструирования учеником индивидуального образовательного процесса.
образовательное целеполагание включает цели ученика;
обучение происходит в соответствии с тем, что актуально для ученика и осознано им;
степень выявления его способностей, уровень его образовательных приращений по каждому учебному предмету, развитие образовательных компетентностей, реализация его индивидуальной образовательной траектории, соответствие образовательных результатов поставленным целям ученика, состав и содержание портфолио ученика.
Принцип устанавливает главную задачу образования — выявить, раскрыть и реализовать заложенный в человеке потенциал.
Принцип устанавливает главную задачу образования — выявить, раскрыть и реализовать заложенный в человеке потенциал.
образования говорит о том, что образование есть средство выявления и реализации возможностей человека по отношению к себе и окружающему миру.
дологии задач: разработке доктрины, концепции, подходов, содержания, технологий, системы оценки результатов человекосообразного типа образования.
Основная задача научной школы — создать образ новой современной школы, в которой происходит продуктивное эвристическое обучение, используются компьютерных технологии и Интернет. Слоган Научной школы: «Открой в себе лучшее!».
Человекосообразность — ключевой термин нашей научной школы, её цель: проектирование и реализация человекосообразного типа образования, обеспечивающего личностную культурно-историческую самореализацию человека на основе его эвристической, продуктивной, рефлексивной деятельности.
