Оглавление

Вступление

Многие родители думают, что если ребёнок еще не говорит, значит, ему пока не нужна помощь логопеда. В настоящее время очень много детей рождается с проблемами развития. Если не помогать ребёнку правильно развиваться и говорить, у него будет постепенно проявляться задержка речевого развития, которая в дальнейшем приведёт к серьёзным нарушениям речи.

Огромную роль в развитии речи ребёнка играют родители, которые его воспитывают. С самого рождения младенец активно исследует окружающий мир. Свои первые впечатления и эмоции он получает, общаясь с мамой. Эмоциональный контакт с родителями необходим младенцу, чтобы он мог чувствовать себя защищенным. Только в этом случае ребенок будет полноценно воспринимать окружающий мир.

Речь — высшая психическая функция, которая зависит от уровня развития центральной нервной системы человека. Ребёнок с неразвитой речью не может полноценно анализировать свои впечатления, делать обобщения и выводы об окружающем мире. Недаром развитию речи детей дошкольного возраста придают такое значение большинство родителей и специалистов: дефектологов, логопедов, педагогов и психологов.

От умения понятно выразить свои мысли зависит, сможет ли ребёнок свободно и непринуждённо общаться с окружающими. Дети с развитой речью активно играют и общаются со сверстниками, контактируют со взрослыми, делятся своими впечатлениями. Ребёнок, осознающий, что его речь непохожа на речь сверстников, может начать стесняться общения с детьми и взрослыми, избегать совместных игр, бояться, что над ним будут смеяться. У таких детей на фоне эмоциональных стрессов формируется также задержка психического развития.

Чтобы узнать, правильно ли развивается ваш малыш, нужно знать, что в возрасте с рождения до трех лет является нормой, а что патологией и как можно стимулировать его речевое развитие самостоятельно.

Глава 1

Развитие речи ребёнка от рождения до года условно делится на четыре неравных по срокам стадии. Темпы развития детей могут не совпадать по времени, но эта примерная периодизация позволяет отделить норму от патологии.

Стадия крика. Длится от рождения до 6–8 недель. И крик, и звуки, издаваемые малышом, относятся к рефлекторным звукам. Чаще всего это гласные звуки с носовым оттенком. Короткий вдох и удлинённый выдох сопровождают громкий крик.

Стадия гуления. Длится от двух до пяти месяцев. Крик ребёнка приобретает интонационную окраску, он меняется в зависимости от состояния малыша. Гукающие звуки и их сочетания с гласными могут возникать как спонтанно, так и при общении со взрослым (агу, гы, кхы, ага, га, эгэ, аа). И это уже становится началом важнейшего периода — коммуникации, общения с окружающими. Оно сопровождается появлением «социальной» улыбки для всех, кто общается с ребёнком, чуть позже — первого смеха, похожего на повизгивание. Гуление происходит на выдохе, так тренируется речевое дыхание.

Стадия лепета. Самая большая по продолжительности стадия занимает около 6–7 месяцев и длится практически до конца первого года жизни, а точнее, до возраста 11 месяцев. Для неё характерен лепет, состоящий вначале из отдельных слогов (па, ба, ля), переходящих позднее в слоговые цепочки (па-па-па, ба-ба-ба, ля-ля-ля), а затем в следующую стадию — первые слова, которые чаще состоят из двух одинаковых слогов (па-па — папа, ба-ба — бабушка, ля-ля — кукла). Ротовая полость становится совершеннее, язык имеет возможность для выполнения разнообразных движений. Это делает доступным для ребёнка произнесение различных звуковых комплексов, похожих по звучанию на слоги с гласной на конце: ма-ма-ма, па-па-па, да-да-да, ня-ня-ня.

Стадия первых слов. Длится до конца первого года жизни. Эти слова (около 20–25) чаще состоят из двух одинаковых слогов-звукоподражаний. Это стадия, когда ребёнок начинает соотносить лепетные комплексы с конкретными словами. Он не просто произносит цепочку слогов ма-ма-ма, а соотносит слово ма-ма с реальным предметом, реагирует на появление папы словом — па-па. Ребёнок на этой стадии активно поддерживает контакт со взрослым предметно-действенными средствами, манипуляцией с игрушками и предметами. На этой же стадии интенсивно развивается понимание обращённой речи, малыш активно начинает накапливать пассивный словарь. Он ещё не может сказать «ослик», но если вы попросите: «дай игрушку, изображающую ослика», он даст.

Глава 2

Практически сразу после рождения, можно предвидеть у ребёнка возможную задержку речевого развития. К этому предрасполагают: осложнённая беременность и роды, родовые и послеродовые травмы головы, асфиксия новорождённого (нарушение или отсутствие у младенца дыхательной функции), соматические заболевания, повышенное внутричерепное давление. Предрасположены к отставанию в речевом развитии ослабленные дети, плохо развивающиеся физически (они вяло сосут, позже положенного времени начинают держать голову, ползать, ходить).

Тревожными симптомами станут такие отклонения от нормы:

— у ребёнка нет гуканья и гуления в первый год жизни, он не фиксирует взгляд на движущемся объекте;

— нет «комплекса оживления», реакции на эмоциональную речь;

— запаздывание периода лепета к 6 месяцам, нет интереса к окружающему миру;

— «гуление» и лепет монотонные, очень тихие, неэмоциональные, без интонации;

— язык неправильно расположен в полости рта, заметны спазмы мышц рта, языка;

— к 9–12 месяцам сохраняется примитивный, однообразный лепет;

— ребёнок теряется, отыскивая глазами источник звука;

— у детей с проблемами речевого развития, связанными с поражением центральной нервной системы, появляются трудности с жеванием, глотанием, они не могут пить из чашки, часто поперхиваются едой;

— ребёнку безразлично то, что его не понимают, он говорит на языке, понятном только ему одному;

— к 12 месяцам у детей с патологией речевого развития не появляются не только обычные, но и лепетные слова, предпочитает вместо них выражать свои желания жестами, мимикой и мычанием.

— неактивные попытки повторения чужих слов у ребенка в возрасте 1,5 лет;

— невозможность в 1,5—2 года на слух выполнить простое задание (действие, показ и т. д.);

— отсутствие самостоятельных слов в возрасте 2-х лет;

— неспособность соединения слов в простые фразы в возрасте 2,5-3-х лет;

— полное отсутствие собственной речи в 3 года (ребенок употребляет в речи только заученные фразы из книжек, мультфильмов и пр.);

— преимущественное использование ребенком неречевых средств коммуникации (мимики, жестов) и др.

При несоответствии возрастной норме речевых проявлений у ребёнка нужно обратиться к специалистам: детскому неврологу, отоларингологу, дефектологу, логопеду. Организм малыша пластичен, при раннем начале коррекции проще преодолеть нарушения развития речи. Несвоевременно исправленная задержка речи, обнаруженная в раннем возрасте, может привести к интеллектуальному отставанию таких детей от сверстников.

Задержка развития речи делает ребёнка замкнутым, раздражительным, временами агрессивным. Его умственное развитие замедляется, впоследствии затрудняется процесс овладения чтением и письмом. Начинать контроль овладения элементами родного языка нужно ещё в раннем возрасте. Именно в этот период при помощи игры со звуками активно упражняется артикуляционный аппарат и слух ребёнка, готовится почва для правильного усвоения родного языка.

Основные задачи, стоящие перед родителями детей с речевыми патологиями, можно сформулировать так:

— расширение словарного запаса;

— исправление неточностей в произнесённых словах и фразах;

— обучение умению правильного построения высказываний;

— внимательное отношение к детским вопросам.

Глава 3

Поскольку развитие речи детей первого года жизни напрямую связано с развитием головного мозга во внутриутробном периоде, от нормального течения беременности и родов зависит