Первая психоаналитическая теория развития принадлежит Фрейду (1905b), выдвинувшему гипотезу о существовании последовательных стадий сексуального развития.
Генетический или, точнее, психогенетический подход к изучению личности основан на интересе к тому и знании того, каким образом прошлое индивида повлияло на его жизнедеятельность в настоящем.
Четвертая задача связана с окончательным разрешением бисексуальных конфликтов, благодаря чему появляется возможность соединить половую идентичность и сексуальные предпочтения. В таком случае индивид становится свободным в поисках подходящего объекта взрослой любви.
Блос (1968, 1976) изучал вопрос, как и когда завершается подростковый возраст. Он пришел к выводу, что индивид должен решить четыре задачи для того, чтобы возникла определенная, интегрированная и автономная взрослая личностная структура. Первая задача, составляющая часть процесса подростковой индивидуации, – окончательное присвоение себе авторитета родителей и своего Супер-Эго. Подросток должен взять на себя большую ответственность за то, «кто он есть и что он делает» (Blos, 1967, p. 148). Вторая задача – это принятие непоправимых событий или травм детства, таких, как потеря объекта, последствия чрезмерной чувствительности или физические недостатки, и отказ от проявления недовольства из-за этого. Третьей задачей подростка является обретение чувства исторической преемственности прошлого. Знание о том, кто он и что с ним было, позволяет ему высвободиться из-под опеки взрослых, не чувствуя себя при этом дезорганизованным.
Кроме того, к среднему подростковому возрасту уже началось сексуальное экспериментирование. Неразрешенные бисексуальные конфликты – конфликты, связанные с мужскими и женскими идентификациями и с выбором объекта, – вызывают тревогу. Разрешение подростком этих конфликтов способствует адаптивному переходу к поиску новых объектов любви вне семьи.
Быстрые и непрерывные телесные изменения требуют постоянной корректировки образа тела и репрезентации самости. Нарциссические стремления связываются с телесными изменениями, тогда как образы идеальной самости могут не совпадать с воспринимаемыми телесными изменениями.
Прежде чем молодой человек достигает собственно подросткового возраста, он вступает в период, как мы говорим, предподросткового возраста, то есть в фазу психологического приспособления, на которой появляются вторичные половые признаки и самые ранние пубертатные изменения. Предподростковый возраст – это переходный период, характеризующийся диффузным беспокойством, регрессией, неустойчивостью настроения и темперамента, изменчивостью и непредсказуемостью аффектов и поведения. Прогрессивные и регрессивные тенденции, новые биологические и психологические потребности вызывают нарушение интрапсихического равновесия. Соответственно, Эриксон предположил, что предподростковый возраст знаменует наступление нормативного кризиса, то есть нормальной фазы усиления конфликтов, характеризующейся заметным колебанием силы Эго и вместе с тем огромным потенциалом его развития (1956, р. 116). Этот нормативный кризис становится более явным в подростковом возрасте.
Одной из важнейших функций Эго является организация и объединение личности; Фрейд отмечал, что эта способность к синтезу возрастает по мере усиления Эго (1926, р. 98; см. также Nunberg, 1931). Гартманн (1956) указывал, что Фрейд, выделяя эту синтезирующую функцию наряду с функциями адаптации и контроля (которые Гартманн относил к триаде наиболее важных функций Эго), изображал Эго не только как организацию, но и как инстанцию, организующую и гармонизирующую три системы личности. Мы бы добавили, что именно этим синергическим функционированием Эго и объясняется устойчивость и связность чувства самости. (Нойбауэр [1980, р. 33] описал различия между организующей, синтезирующей и интегрирующей функциями Эго. (Эти важные различия мы здесь не затрагиваем, чтобы не усложнять изложение материала.)
Как мы отмечали выше, в своих ранних работах Фрейд использовал термин das Ich (переведенный как «Эго») для обозначения переживаемого человеком чувства себя. Выдвигая структурную гипотезу, он добавил, что Эго можно также представить себе как «связную организацию душевных процессов», выполняющую все те функции, которые необходимы для регуляции влечений и адаптации к реальности (1923а, р. 17). Иными словами, речь идет о двух уровнях абстракции: эмпирическом уровне, на котором происходит формирование репрезентаций себя и объекта, и неэмпирическом уровне, то есть о гипотетической структуре, выполняющей функции организации, синтеза и регуляции личности.
Мы отметили, что сексуально-партнерская ориентация представляет собой отдельную проблему, имеющую свою собственную траекторию развития. Конфликты, связанные с выбором объекта, начинаются в раннем детстве, когда в процессе идеализации и идентификации с отцом в фаллической нарциссической фазе у мальчика устанавливаются с ним близкие отношения. При конкретизации эдиповых желаний эта идеализация может стать основой для выбора отца в качестве первичного либидинозного объекта. Хотя на выбор объекта могут оказывать влияние многие другие факторы, причем некоторые из них пока еще не совсем понятны, конечная ориентация – гомосексуальная, гетеросексуальная или бисексуальная – зависит от того, насколько разрешены конфликты подросткового возраста.