автордың кітабын онлайн тегін оқу Сказкотерапия в воспитании мальчиков. Как воспитать настоящего мужчину
Ольга Филиппова

Тегін үзінді

Оқу

Кітап туралы Қазір оқып жатыр20 Тегін фрагмент

Ольга Филиппова

Сказкотерапия в воспитании мальчиков. Как воспитать настоящего мужчину

Серия «Психология. Воспитание с любовью и пониманием»

Отзывы на книгу

Сказкотерапия в воспитании мальчиков

«Эта книга – теплый и мудрый разговор о том, как помочь мальчику вырасти мужественным, ответственным и целеустремленным. Автор помогает понять внутренний мир мальчиков и научиться говорить с ними на одном языке. Рекомендую всем, кто растит сыновей и хочет заложить в них настоящую мужскую силу».

Карина Рихтере, психолог, основатель школы Мамазонка

«Книга очень вдохновляет, особенно тронула личная история Ольги с ее сыном Андреем. Здесь собраны не только авторские методики и народная мудрость, но и задания для родителей, а также вдохновляющие и мудрые притчи. Несколько раз перечитала главу “Какой должен быть настоящий мужчина” и записала себе на первую страницу в ежедневник эту особенную фразу: “Я родила сына, а воспитываю настоящего мужчину!”

Мне как маме сына, педагогу, женщине очень хочется, чтобы любовь, поддержка и вера в ребенка, которыми я ежедневно “поливаю” его, как зернышко в земле, помогли “вырастить сильное, мудрое, могучее и крепкое дерево”. Мужчину – заботливого защитника, самостоятельного и целеустремленного. Того, кто всегда держит слово, находит выход из любых ситуаций, и при этом всегда остается честным, особенно перед самим собой, ответственным и с добрым сердцем!

“Сказкотерапия” настраивает на осознанное родительство, создана с любовью и читается на одном дыхании. И самое важное, что она полезна не только детям, но и взрослым, ведь в каждом из нас внутри живет ребенок, и главное, не прятать его далеко! Эта книга должна стать настольной у родителей».

Дарья Евдокимова, мама, педагог, автор блога и тг-канала «Даша и Трофим»

Рецензия на книгу

Сказкотерапия в воспитании мальчиков

Сказка – не выдумка, а путь

«Как воспитать мальчика так, чтобы он стал мужчиной – целостным, сильным, умеющим чувствовать, принимать решения и заботиться? Ответ на этот вопрос не лежит на поверхности. И тем более его не найдешь в стандартах воспитания, основанных на контроле и подчинении. Именно поэтому книга Ольги Филипповой “Сказкотерапия в воспитании мальчиков” – мудрый, мягкий и честный разговор.

Книга написана простым языком, но за этой доступностью скрывается глубокий психологический и сказкотерапевтический опыт. Ольга берет читателя за руку и мягко ведет в пространство, где сказка – это не просто форма досуга, а инструмент становления. Именно в сказке мальчик встречается с архетипическими персонажами Героя, Подмастерья, Царя, Старца, Тени. Именно через сказку он может прожить то, что в обычной жизни часто бывает вытеснено, недопонято или не принято взрослым окружением.

Воспитываем настоящего мужчину

“Я родила сына, но воспитываю Мужчину”, – формула воспитания, которая меняет все. Она не требует от ребенка немедленного соответствия, но помогает матери держать в сердце ориентир: каждый день – это шаг в сторону зрелости, достоинства и мужской цели. Это и нежность, и твердость, и вера во внутреннюю стержневую силу сына, которая вызревает годами в атмосфере доверия и смысла.

Характер, как сад: нужно выпалывать ростки баобабов

Мальчик рождается с потенциалом, но путь к мужественности – это ежедневная работа его сознания и души. Как и Маленькому Принцу, который должен каждый день выпалывать ростки баобабов со своей планеты, мальчику важно учиться различать в себе и слабость, и гордыню, и трусость, и лень, и жажду власти. И не подавлять их, а осознанно работать над собой: лепить характер, воспитывать волю. Это не про “хорошее поведение”, это про взращивание душевной архитектуры: достоинства, верности, совести, силы духа.

Мужское и женское – не одно и то же

В эпоху, когда границы между мужским и женским часто размываются, Ольга возвращает нас к истокам: мальчик и девочка по-разному растут, по-разному воспринимают, по-разному проходят стадии сепарации, у них различная структура психического мира. И потому универсальные методы воспитания – не только неэффективны, но и порой травматичны. Сказка, как инструмент, позволяет говорить с мальчиком на его языке. Она помогает пройти путь героя, победить внутреннего дракона, выполоть из своего внутреннего мира и характера “ростки баобабов”, обрести наставника. И всё это – не в теории, а в живом воображаемом пространстве, которое становится сценой инициации.

Есть книги, которые дают ответы. Есть те, что задают важные вопросы. А есть такие, как книга Ольги Филипповой, которые открывают путь. Путь, по которому мальчик может пройти – если рядом с ним будет взрослый, способный не отвергать чувства и не бояться быть человеком».

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева,

доктор психологии, автор метода комплексной сказкотерапии, эксперт международных программ по развитию детей и семьи

Вступление

Каждый год за неделю до Первого сентября меня охватывает трепет. Трепет ожидания встречи с ними. С шумными, неугомонными, серьезными и озорными, ласковыми и настороженными, с самыми разными – с моими детьми! Вернее, с учениками. За тридцать пять лет работы в школе я помню их всех. Помню их поражения и победы, огорчения и радости, их удивительные, порой гениальные, рассуждения. Но одна встреча изменила всю мою судьбу.

«Ольга Владимировна, мой сын – ЧУДОВИЩЕ!» – просто и без всякого сарказма сказала мне мама моего нового ученика. «Но я его люблю, – продолжила она. – Поэтому я сделаю все, что вы мне скажете. Мы много слышали о вас, и вы – наша последняя надежда». Такие слова, наверное, привычны врачам, но не учителям. Во всяком случае, за семь лет, которые я к тому времени проработала в школе, я слышала такое впервые.

«Чудовищу» было семь с половиной лет от роду, и он уже закончил первый класс другой школы. Мне сообщили, что мальчика просто отчислили. Не за учебу – за поведение! У меня в голове сразу прокрутился короткометражный фильм ужасов, достойный Стивена Кинга. Это что же такое должен совершить ребенок, чтобы вылететь из школы после первого класса?

Я посмотрела на него. Глаза! Да, именно глаза поразили меня с первой секунды! Такой силы, такого напора и тьмы я не встречала никогда в детском взоре. Мне казалось, что взглядом он может прожечь во мне дыру. Внутреннее чутье подсказало, что я бессильна что-либо сделать для этой мамы, как бы мне ни было ее жаль. Однако на все мои малодушные отговорки директор школы вынесла жесткий вердикт: «Только в ваш класс, Ольга Владимировна!»

И началось… Я не буду описывать всех подробностей нашей битвы. Битвы не с ребенком, а за ребенка. С той тьмой, которая была в нем. С тем черным волком, которого постоянно кормили окружающие мальчишку люди. За время нашей борьбы мне пришлось существенно обновить свое педагогическое оружие. Так, я прошла обучение на тренировочной базе в виде факультета психологии, курсов и тренингов.

Но долгое время на западном фронте было без перемен. Оглядываясь назад, я понимаю, что моим главным оружием стал не меч-кладенец, отсекающий все дурное, а волшебная свирель, пробуждающая в душе все лучшее. И подарила ее мне сказкотерапия. Закончив базовый курс сказкотерапии, курс консультирования и программу «Воспитание здорового характера ребенка», я обрела четкое понимание того, что должен делать каждый родитель.

Все знают, что цель родительства – вырастить своего ребенка самостоятельным и счастливым. А главное – жить и наслаждаться своим родительством! Но не все знают, как это сделать. Я знаю, что нет готовых и универсальных рецептов, которые помогут всем. Всем – это никому. Я знаю, что самая сильная тень бывает при самом ярком свете. Если в ребенке много тьмы и тени, значит, там много света и силы, нужно только извлечь и запустить их действие. Я знаю, что дети начинают звучать по-своему с самого рождения. И если поймать детскую мелодию, настроиться и сонастроиться с ней, то может получиться отличная Соната Вашего Родительства.

Этому можно учиться всю жизнь, но есть путь короче, проще и увлекательнее – прочитайте эту книгу! В ней вас ждет множество интересных наблюдений и поучительных открытий. Вы найдете большое количество советов и историй, которые произошли со мной за время работы с детьми. А главное – ответов на свои родительские вопросы. Во всяком случае, я очень на это надеюсь. Но вернемся к нашей истории.

Эта встреча произошла двадцать восемь лет назад. Теперь «чудовище» – красивый, обаятельный молодой человек, очень востребованный специалист. Кстати, работает психологом с трудными подростками. Он умеет найти с ними контакт, как никто другой (интересно почему?).

Наши пути иногда пересекаются, и мы подолгу с удовольствием общаемся. Мне осталось сказать, что сначала самой ценной для меня наградой были его слова: «Ольга Владимировна, спасибо, что подарили мне крылья». Да, «вылететь», чтобы «взлететь» – это здорово! Но в какой-то момент я поняла, что с самого первого мгновения нашей встречи именно он, этот мальчишка, взращивал мои крылья.

Теперь я знаю: чтобы растить крылатых детей, нужно самому стать крылатым!

Глава 1

Два мира, две реальности

Физическое и психологическое различие мальчиков и девочек

Дорогие родители, знаете ли вы, что изначально все будущие дети имеют один пол? Женский. Точнее, развитие любого человеческого эмбриона изначально идет по женскому типу. А чтобы на свет появился мальчик, необходима определенная хромосома, которая запускает перестройку организма на многих уровнях: хромосомном, гонадном, генетическом, гормональном и т. д.

Но последний уровень становления мальчика мальчиком или девочки девочкой – это воспитание родившегося ребенка в соответствии с его полом. Именно мы, родители и педагоги, можем помогать природе и развивать в наших мальчиках маскулинность, а в девочках – женственность. Под «маскулинностью» мы понимаем совокупность телесных, психических и поведенческих особенностей, рассматриваемых как мужские.

Различия между девочками и мальчиками проявляются почти сразу. Позвольте немного официальной статистики:

• На 100 родившихся девочек приходится 110–112 мальчиков.

• Мальчики на 1–2 месяца раньше начинают ходить.

• Девочки на 4–6 месяцев раньше начинают говорить.

Даже из этих сухих данных видно, что у мальчиков преобладает двигательная активность, в то время как у девочек быстро развиваются речевые центры мозга. Мозг новорожденного ребенка сформирован не полностью и составляет третью часть от взрослой нормы. У всех малышей правое полушарие развито больше, чем левое, но у мальчиков, кроме того, полушария слабее связаны между собой. Как это проявляется в их поведении и особенностях мышления?

Мальчики чаще рисуют автомобили, общественный транспорт, военную технику, их рисунки наполнены действием – все кругом движется, шумит. А девочки в основном рисуют людей (чаще всего принцесс) и животных. Если попросить детей нарисовать дорогу в детский сад, то мальчики чаще рисуют транспорт или схему проезда, а девочки – себя с мамой за ручку. И даже если девочка нарисует автобус, то все равно на рисунке будет она сама, выглядывающая из окошка.

Мышление мальчиков изначально пространственно‑действенное. Им важно исследовать и осваивать окружающее пространство. Кроме того, доказано, что мальчикам, в отличие от девочек, для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если место в горизонтальной плоскости ограничено, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на полки, столы и шкафы. Поэтому здоровая двигательная активность для мальчиков – залог их успешного развития.

А вот мышление девочек больше направлено на установление прочных отношений с другими людьми.

Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Установлено, что до восьми лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. Хотя мне приходилось встречать и мальчиков, у которых от фонового шума в школе на переменах начинала болеть голова. Интересно, что эти мальчики занимались в музыкальной школе и у них был абсолютный слух. Мы выходили из положения так: я разрешала детям носить беруши на переменах и отпускала в места тишины (да, такие места еще есть в школе!). В первых-вторых классах у девочек выше кожная чувствительность. Это значит, что их больше раздражает телесный дискомфорт, вызванный, например, тесной одеждой, и они более отзывчивы на прикосновения, поглаживания.

Игры девочек чаще ориентированы на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» – кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Мальчики же в играх чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и используют при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы и внимания. Как правило, девочки замечают малейшее изменение во внешности близких людей, могут следить за порядком на своем рабочем месте. В то время как для мальчиков хаос на столе – абсолютно нормальная картинка, которая им ничем не мешает.

Что нам это дает? Попробуйте посмотреть на двигательную активность вашего сына с точки зрения его развития. Достаточно ли времени он проводит на улице, в движении? Или вы подходите к мальчику с позиции ограничений и запретов на активность: «Посиди! Успокойся! Не бегай!» К сожалению, подобная стратегия воспитания мальчиков бесполезна. Более того, строгие рамки и ограничения в передвижении приводят к гипервозбуждению коры головного мозга, и контроль над своим поведением резко снижается. Думаю, многим мамам знаком ответ ребенка на вопрос: «Почему ты это сделал?» – «Не знаю!» К тому же возникают проблемы и с концентрацией внимания, поэтому ошибок в письме, чтении и решении примеров у мальчиков гораздо больше, чем у девочек.

Речь

Речь у мальчиков и девочек тоже сильно различается. Создается впечатление, что у девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте речь развита лучше. Они не стесняются отвечать, задавать вопросы, подходить к воспитателям и учителям просто поговорить. Но их ответы более однообразны, чаще всего они повторяют то, что кто-то сказал до них. Мальчики демонстрируют бÓльшую индивидуальность. Они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, потому что они реже выражают его в словах. Когда они молчат, нам кажется, что они не думают и не ищут решений.

Что касается «исполнительской» речи, совершенства речевого процесса, то эта сторона речи, несомненно, лучше развита у девочек: у них выше беглость речи, скорость чтения, совершеннее правописание. Но та сторона речи, которая связана с поиском, – нахождение словесных ассоциаций, решение кроссвордов, поиск значения неизвестного слова – лучше представлена у мальчиков.

Интересно, что отвечают на уроках девочки и мальчики по‑разному. Мальчик смотрит на парту, в сторону или перед собой и, если знает ответ, отвечает уверенно, а если не знает, то молчит. А девочка смотрит в лицо учителю и, отвечая, ищет у них в глазах подтверждение правильности ее ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно.

В вопросах, которые задают дети, прослеживается та же линия. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации: «А какой у нас следующий урок?», «Сколько осталось до конца урока?» Девочки же задают вопросы для установления контакта со взрослым: «А вы к нам еще придете?» То есть мальчики (и мужчины) ориентированы больше на получение информации, а девочки (и женщины) – на установление отношений между людьми.

Письменная речь тоже имеет много различий. Графологи научились отличать почерк мужчины от почерка женщины. Женский почерк обычно более «правильный»: красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями. А почерк мужчины чаще более «неправильный»: неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты.

Эмоциональное восприятие

Психологические исследования показали, что родители часто недооценивают эмоциональность сыновей и при этом несколько завышают эмоциональность дочерей. Наверное, это случается потому, что женская эмоциональность более яркая и наглядная, а также проявляется в их речи. Девочка может громко плакать, при этом еще причитать и приговаривать, в то время как мальчики чаще молчат, когда их ругают.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью мозга. Нейропсихологические исследования показали, что активность мозга девочек и мальчиков тоже различна. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на какое-то событие, а у девочек в эмоциональных ситуациях резко нарастает общая активность (и зрительная, и слуховая, и моторная, и ассоциативные структуры обоих полушарий) коры головного мозга. Мозг девочки как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие. Предположительно эти нейрофизиологические женские особенности связаны с эволюционно сложившимися механизмами выживания. Однако для девочек характерно «зависание в эмоциях», тогда как у мальчиков после эмоционального пика напряжение начинает быстро снижаться, и с переживаний они переключаются на продуктивную деятельность.

Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек. Мамам, воспитателям и учителям особенно трудно понять эту сторону жизни мальчика – мы-то другие. Например, мама ругает сына и доводит себя до слез, а сын выглядит равнодушным к ее словам. Но это только внешне. В действительности все не так: просто пик его эмоциональной активности уже прошел. Мальчик отреагировал на событие во время первых минут разговора, а потом он просто отключил слуховой канал восприятия и маму уже не слышал. Следовательно, долго ругать мальчиков бесполезно. Что же делать родителям? Мальчикам нужно делать короткие, но емкие по смыслу замечания. Старайтесь очень лаконично и конкретно объяснять сыну, чем был плох его поступок и чем вы недовольны. А главное – давать ему действенную возможность исправить ситуацию.

Еще хотела бы отметить влияние педагогической оценки на эмоциональное состояние и самооценку ребенка. Часто учителя фиксируют только результат деятельности ребенка и отмечают его успех или неуспех. К сожалению, педагогическая оценка не учитывает старания и других факторов волевой сферы детей. В этом часто и кроется причина расхождения самооценки ребенка и оценки педагога. Наверное, вам знакома ситуация, когда ребенок радостный пришел с контрольной работы и сказал, что сделал все хорошо. Потом выясняется, что он получил тройку. Родители начинают ругать ребенка, а он искренне не понимает за что! Он готовился, он выполнил все задания, он все посчитал. То есть затратил много сил, времени и энергии. Почему же его ругают?

Дети ориентируются в самооценке больше на свои усилия, а мы, взрослые, на результат. Это важно помнить! Разбирая работу или ситуацию, нужно отдельно похвалить за старание и отдельно разобрать ошибки.

При этом мальчику важна суть оценки – то, какой момент деятельности мы оцениваем (подготовку, написание, проверку работы). А девочкам больше важно эмоциональное общение со взрослыми, то, какое впечатление они производят. Девочкам важно услышать, что их работа нас не разочаровала и что мы не стали хуже к ним относиться.

Конечно, в моей работе попадались и очень активные девочки, и эмоционально реагирующие мальчики. Я постаралась передать общую тенденцию различий в развитии, обучении и эмоциональном восприятии у мальчиков и девочек.