автордың кітабынан сөз тіркестері Я бы поправил. Пошаговое руководство по редактированию текстов
Неправильно: 5-тый, 5-ому, 5-ого
Если предпоследняя буква порядкового числительного гласная, то окончание должно быть однобуквенное.
Правильно: 5-й, 5-я
Неправильно: 5-ый, 5-ая
Если предпоследняя буква числительного согласная, то окончание должно быть двухбуквенное.
Правильно: 5-го, 5-му
Неправильно: 5-ого, 5-у
Если рядом стоят только два порядковых числительных, падежное окончание наращивают у каждого из них.
Правильно: 5-й и 6-й ряды
Неправильно: 5 и 6-й ряды
Если рядом стоят более двух порядковых числительных, падежное окончание наращивают только у последнего.
5 Ұнайды
В русском и английском языках разные начертания кавычек. В русском языке – «елочки» и „лапки”. В английском – ‘одинарные’ и “двойные” типографские кавычки.
Если внутри текста в кавычках есть еще одни кавычки, для них нужно использовать другое начертание. Чаще всего в качестве основных кавычек используют елочки, а внутренних – лапки.
3 Ұнайды
нужно стараться выстраивать композицию так, чтобы в ней не было одинаковых мыслей.
1 Ұнайды
Чек-лист: проверяем слова
1. Проверяем, что все слова использованы правильно. На всякий случай уточняем в толковом словаре значения слов, которые вызывают сомнения.
2. Убеждаемся, что каждое слово понятно читателю. Держим в голове, для какой аудитории наш текст.
3. Проверяем, что стиль речи соответствует цели и аудитории текста. Из какого стиля больше слов, в таком и написан текст.
4. Оцениваем, насколько уместно в тексте использованы иностранные слова.
Чек-лист: проверяем смысловую часть текста
1. Обращаем внимание на все категорические высказывания. Если в тексте что-то утверждается, проверяем достоверность этой информации. Категорические суждения, основанные на субъективных источниках, переформулируем в гипотетические.
2. Проверяем, что утверждения подкреплены аргументами. Без них текст теряет информационную ценность.
3. Проверяем, что аргументы соответствуют высказываниям. Нельзя подкреплять мнение фактами, которые никак его не доказывают.
4. Обращаем внимание на соединительные слова. Если видим в тексте «потому что», «поэтому», «и», «но» – проверяем, правильно ли выстроены причинно-следственные связи.
5. Если соединительных слов нет, стараемся предугадать по смыслу, какая информация должна идти дальше. Для этого задаем вопрос к высказыванию. В следующем предложении должен быть ответ. Если его нет, фиксируем нарушение причинно-следственной связи.
«потому что» можно заменить двоеточием, а «поэтому» – тире.
Чек-лист: проверяем композицию текста
К каждому фрагменту текста задаем два вопроса: 1) о чем или о ком здесь написано; 2) что именно написано. На основе ответов составляем композицию текста – последовательность информации.
Определяем тип изложения текста: описание, повествование, рассуждение. Оцениваем, подходит ли он под задачи нашего текста.
Проверяем:
1. Последовательно ли подана информация.
2. Не забыл ли автор объяснить читателю понятия, которые ввел в текст.
3. Нет ли в тексте информации, которая не соответствует теме.
4. Не повторяется ли в тексте одно и то же несколько раз.
5. Не противоречат ли друг другу информационные блоки.
6. Помогает ли выбранная композиция достичь целей текста.
7. Соответствует ли композиция целям текста.
Чек-лист: проверяем тему
1. Отвечаем на два вопроса: 1) зачем автор пишет этот текст? 2) зачем кому-то его читать?
2. Переходим к ознакомлению с текстом. Бегло читаем и формулируем тему в формате тезиса.
3. Проверяем, соответствует ли тема целям автора и читателя.
4. Проверяем тему на актуальность, новизну и банальность.
5. Читаем текст еще раз, более внимательно. Задача – понять, раскрыл ли автор заявленную тему.
Итак, у вас должны быть ответы на два вопроса:
1. Зачем автор написал текст?
2. Зачем кому-то его читать?
Справочник издателя и автора» Аркадия Мильчина и Людмилы Чельцовой. Это обязательный набор для редактора, журналиста, автора, копирайтера и дизайнера.