С. О. Авдюкова
Л. Г. Баянкина
Г. А. Князева
З. Ф. Нифонтова

Активные формы обучения и воспитания обучающихся с нарушениями интеллекта

ГБОУ «Центр «Дар»

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

© С. О. Авдюкова, 2018

© Л. Г. Баянкина, 2018

© Г. А. Князева, 2018

© З. Ф. Нифонтова, 2018

В сборнике представлены методические материалы из опыта работы специалистов ГБОУ «Центр «Дар» г. Реж Свердловской области, реализующих активные формы обучения в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития. Материалы сборника могут быть полезны тем педагогам, которые стремятся установить баланс между результативностью работы группы и благоприятным психологическим состоянием ее участников.

12+

ISBN 978-5-4493-9143-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Оглавление

1. Активные формы обучения и воспитания обучающихся с нарушениями интеллекта
2. Предисловие
3. Правила о правилах
   1. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
   2. **Правила должны быть защищены санкциями!
   3. Что такое санкция?
   4. Как приучить жить по правилам
   5. Немного подробнее о подкреплении
   6. Возможности использования на разных уроках, на разных этапах урока
   7. Компоненты дисциплины
   8. Классный час для 5—9 классов
   9. Учащиеся приняли следующие правила
4. Работа в парах
   1. Организация пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
   4. ** Способы разделения класса на парные группы
   5. Правила работы в паре
   6. Возможности использования на разных уроках, на разных этапах урока
   7. Интегрированный урок по домоводству и математике
5. Работа в малых группах
   1. Организация учебного пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
   4. **Формирование групп
   5. Возможности использования на разных уроках, на разных этапах урока
   6. Пример использования работы в малых группах на уроке русского языка в 6 классе на уроке закрепления темы «Состав слова»
6. Дебаты
   1. Организация пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность участников дебатов
   4. Возможности использования на разных уроках, на разных этапах урока
   5. Как готовиться к игре
   6. Дебаты для старшеклассников «Читать нельзя лениться»
   7. Деятельность учителя, деятельность ученика
   8. *Методы организации рефлексии
   9. **Критерии обратной связи
   10. Возможности использования на разных уроках, на разных этапах урока
7. Мозговой штурм
   1. Организация пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
8. Хоровод
   1. Организация пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
9. Мост в будущее
   1. Организация пространства
   2. Место в структуре урока
   3. Деятельность учителя, деятельность обучающихся
   4. Подгрупповое логопедическое занятие по коррекции нарушений письменной речи, с использованием музыки, 4 класс
   5. Урок математики с использованием активных методов обучения для обучающегося индивидуально на дому, 7 класс
10. Послесловие

То, что ребенок умеет делать сегодня в сотрудничестве, он сумеет завтра сделать самостоятельно.

Л.Г.Выготский

Обращение к читателям

Более десяти лет в Центре «Дар» реализуются активные формы обучения для того, чтобы достичь плодотворности и глубины образования детей с нарушениями интеллектуального развития. Учиться, развиваться, изменяться, исцеляться можно только тогда, когда каждый участник образования станет активным субъектом образовательной и профессиональной деятельности.

Заставить учиться мы не можем, но мы можем построить такие отношения, при которых ребенок захочет учиться, найдет в себе силы, раскроет свой потенциал. Методы, которые описаны в настоящем сборнике, используются не только на уроке, но и во внеклассной работе. Особенно актуальна работа с правилами, это начало всех начал. Несмотря на то, что мы реализуем разные предметные циклы, специальным образом построенные отношения являются как фоном всего образовательного процесса, так и сами по себе являются инструментом обучения, воспитания, развития и коррекции. Ценностям отношений нельзя научиться, их можно только внутренне принять, пережить, преобразовать в себе и собой. Понимая это, творческие педагоги Центра «Дар» описали этот опыт в надежде передать его более молодым и менее опытным педагогам, а также тем, кто разделяет наши ценности отношений, потому что отношения определяют всё.

Методическое объединение учителей-предметников «Центра «Дар» г. Реж.

Предисловие

Сегодня актуален вопрос о смене формы обучения с авторитарной на обучение, погруженное в общение. Исследования показывают, что подростки испытывают сильнейшую потребность в общении, а педагоги считают, что ведущей деятельностью подростка является учение. Кажется, что ситуация неразрешима — педагоги приходят в школу для того, чтобы учить, а школьники — чтобы пообщаться. На самом деле, обучение и общение связаны очень тесным образом. Следовательно, школьный период нужно сделать таким, где бы для подростков объединялись обе деятельности — учение+общение и стали ведущими. И тогда оказывается, что предметы обучения обладают прекрасными возможностями для совмещения учебной и коммуникативной деятельности. Необходимо лишь педагогу освоить конкретные приемы, методы, технологии, которые способствуют учению, погруженному в общение.

Активные формы обучения позволяют повысить интерес к той или иной проблеме, теме обучения, вызывают эмоциональное отношение к ней, а, следовательно, помогают сосредоточить внимание, облегчить восприятие и запоминание материала, стимулировать мышление.

Формулировка: «Активные формы обучения — это взаимодействие двух или более людей, создающее атмосферу взаимопонимания, доверия, доброжелательного и открытого общения друг с другом и облегчающее процесс совместного обучения».

Для многих людей школа — это важный жизненный опыт, нередко стрессогенный и неприятный. Современная школа требует от человека, прежде всего, личностного развития и очень хотелось бы, чтобы школа стала явлением ценным и позитивным и для ребенка и для учителя. Традиционная система обучения имеет свои плюсы, но чаще всего захватывает в активную работу лишь небольшую часть класса.

Использование активных форм обучения помогает создавать атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем.

Эти ценности не случайны, сегодня особенно важно усиливать психологические связи между детьми, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, ибо всё больше детей страдают от изоляции и одиночества. Для детей с ОВЗ это особенно актуально.

В ходе использования активных форм обучения дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и включают его в систему своего жизненного опыта, общаются. Обязательно надо предложить детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз необходимо подчеркивать ценность выводов, сделанных самими детьми.

Активная форма обучения полезна тем педагогам, которые стремится установить баланс между результативностью работы группы и психологическим состоянием ее участников. Наполняемость коррекционных классов — до 12 человек, поэтому активные формы обучения легко можно «вплести» в канву урока и получить желаемый результат.

Интерактивные парные и командные формы работы создают ситуацию успеха, при которой материал усваивается в большем объеме и на более высоком уровне, так как большую часть работы обучающиеся выполняют самостоятельно в постоянном взаимодействии друг с другом.