— младшие школьники в своем рисунке часто неправильно передают пропорции изображаемых предметов и пропорциональные соотношения их между собой;
— рисуют, как правило, они жирной контурной линией, сильно нажимая на карандаш;
— предметы чаще всего изображают мелко, без передачи объема, иногда в выразительном силуэтном повороте;
— изображение пространства в их рисунках отличается разнообразием, но чаще всего это способ, при котором рисуемые предметы располагаются по одной или нескольким горизонтальным линиям;
— для некоторых рисунков детей характерна множественность точек зрения;
— не умеют еще дети младшего школьного возраста передавать перспективные сокращения предметов при их изображении, рисовать загораживание одних предметов другими;
— для них свойственна передача мелких второстепенных деталей в рисуемых предметах, в то же время они упускают главное, например, характерную форму самого предмета;
— не имея достаточных навыков работы красками, дети перекрывают обычно яркими красками отдельные предметы, оставляя их на белом фоне. В некоторых случаях они закрашивают небо и землю в виде отдельных двух полос (сверху и снизу). Направление нанесения цвета рисунка иногда носит стихийный характер.
По итогам первого года обучения, обучающиеся будут
Знать:
— виды и свойства красок;
— основные приемы и технологии работы с цветом;
— основы композиции;
— правила безопасности труда и личной гигиены.
Уметь:
— смешивать краски;
— правильно организовать свое рабочее место при выполнении работ и соблюдать технику безопасности;
— подбирать и готовить инструменты и материалы для реализации замысла работы;
— раскрывать художественными средствами тему работы.
По итогам второго года обучения, обучающиеся будут
Знать:
— основные изобразительные и выразительные возможности художественных средств: цвет, линия, пятно, фактура;
— основные композиционные приемы;
— способы использования разнообразных техник и материалов в раскрытии художественного образа.
Уметь:
— правильно организовать свое рабочее место при выполнении работ и соблюдать технику безопасности;
— различать жанры изобразительного искусства (архитектура, живопись, графика, скульптура, ДПИ, дизайн;
— самостоятельно определять качество выполненных работ;
— работать цветом, тоном, линией;
— экспериментировать с нетрадиционными художественными материалами и техниками.
По итогам третьего года обучения, обучающиеся будут
Знать:
— роль искусства в жизни человека;
— жанры изобразительного искусства;
— законы построения композиции;
— варианты использования традиционных и нетрадиционных художественных материалов и техник для реализации замысла работы;
Уметь:
— работать с цветом, тоном, линией, пространством, самостоятельно используя средства художественной грамоты;
— творчески относится к собственной деятельности;
— владеть первичными навыками изображения предметного мира, природы, лица человека;
— аргументировано анализировать свою и чужую работу на доступном возрасту уровне.
Формы и методы обучения и воспитания
Вводное занятие — педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.
Ознакомительное занятие — педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами.
Занятие с натуры — специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти — проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие — детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения.
Творческая мастерская — на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.
Занятие проверочное (самостоятельная работа) — помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь.
Конкурсное игровое занятие — строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.
Занятие-экскурсия — проводится на выставке с последующим обсуждением в студии.
Занятие-импровизация — на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей.
Комплексное занятие — проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие — подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Также применяются такие формы организации занятий как: коллективно — творческая работа, конкурсы, выставки, мастер-классы.
