Советский и российский литературовед, культуролог и семиотик (1922–1993).
«Кто мы?», «Откуда?», «Куда?» — эти вопросы волнуют человечество на всем протяжении его умственного существования. На них следует отвечать, но на них нельзя ответить. Само размышление над ними имеет бесконечно большую ценность, чем любые ответы, ибо все ответы временны, а размышления — вечная сущность человека. Но бывают эпохи, когда размышления об общих смыслах и путях человеческой истории становятся особо насущными. Это эпохи переломные, когда старые пути пройдены, а новые еще не определись. Это эпохи выбора и свободы — и одновременно сомнений и неуверенности. Ясно поставленный вопрос или глубоко пережитое сомнение оказываются в такое время более плодотворными, чем привычные ответы, повторяющие привычные истины»[13].
Великий мыслитель, родоначальник классической философии (1724–1804).
Кант оставил в наследство «вечные вопросы»: — что я могу знать? (метафизика); — что я должен делать? (мораль); — на что я смею надеяться? (религия); — что такое человек? (антропология).
Учитель помещает тему и соответствующую картинку в центре рабочего поля (могут использоваться как листы бумаги большого формата, так и электронные доски или сервисы). 2. Учитель обеспечивает подсказки по ключевым направлениям. 3. Ученики в парах или подгруппах задают вопросы к подсказкам без остановки, записывая каждый вопрос. 4. Каждый выбирает самый интересный вопрос и готовит ответ. 5. В зависимости от замысла урока и его сложности, ответы могут быть озвучены или по ним делается домашнее задание, которое представляется устно или письменно. Благодаря этой технике тема прорабатывается глубоко и получается увлекательное интеллектуальное приключение. Right Question Institute
книге (оригинальное название — The Complete Idiots Guide to Knowledge Management) приводится метод обзора после действия, или AAR (After-Action Review), который был разработан для армии США, а потом прочно вошел в систему управления знаниями. Однако AAR, как и большинство методик, построен на том, что участники только отвечают на заготовленный заранее список вопросов.
— Что мы собирались получить в результате наших действий? (Что было запланировано?) — Что получили? (Что произошло на самом деле?) — Что повлияло на результат? (Почему так произошло?) Что мы сможем в следующий раз сделать лучше? (Что из наших действий надо сохранить в будущем? Что именно необходимо улучшить?)[12]. Учимся задавать вопросы: What? Where? Why? И любые другие вопросы по-английски легко и просто
Пример структуры поля возможных вопросов к предметным областям: — психологический уровень — каковы мои переживания? — личностный уровень — каков смысл для меня? — методологический уровень — как это делается вообще? — методный уровень — как это сделать? — деятельностный уровень — как этим пользоваться? — феноменальный уровень — что это и какое это? — причинный уровень — почему это? — сущностный уровень — что есть это по сути?
Брюг Й., Лохер К. Инициатива в биографии. Путь к инспирации и обновлению в профессиональной жизни / Пер. с нидерл. Н. Федоровой. — М.: Evidentis, 2006. С. 22.
Анализируя стенограммы семинаров, можно различить несколько типов вопросов: 1. Рефлексивные вопросы: как кто ты это говоришь? что ты сейчас делаешь? зачем тебе сейчас это нужно? какой объект ты рассматриваешь? 2. Вопросы, направленные на проверку или уточнение понимания: правильно я понял, что…? 3. Фокусирующие вопросы: в чем суть? какой сейчас главный вопрос? Во многом при помощи таких вопросов разворачивалось управление дискуссией, когда кто-то из участников пытался изменить вопросами фокус обсуждения содержания. 4. Вопросы об основаниях: что дает возможность это утверждать? на каком основании ты так считаешь? Вопросы на семинаре поддерживали целостность методологической мыследеятельности, то есть организовывали взаимосвязь процессов рефлексии, понимания и рефлексивного мышления.
Например, чтобы сфокусироваться на цели, нужно задавать основной вопрос: что требуется? Если имеем дело с задачами на нахождение, то нужно ставить такие вопросы: что представляет собой неизвестное? что дано? в чем состоит условие? Эти вопросы важны, по мнению математика, поскольку побуждают обращать внимание на ключевые элементы задачи.
В качестве практического инструмента для работы авторы предлагают «Компас вопрошания» с четырьмя секторами: аналитическим (отвечает на вопрос «почему?»); методическим («как?»); отношенческим («кто?»); новаторским («а что, если?..»)[12].
