Хорошая психотерапия создает условия для своего окончания, потому что пациенту больше не нужен терапевт. Как отмечал Винникотт (Winnicott, 1968): «Мы все надеемся, что наши пациенты завершат отношения с нами, забудут нас и будут считать саму жизнь терапией, имеющей смысл»
Каждому родителю следует знать, что когда ребенок жестко пристыжен, даже если критика взрослого справедлива, главный урок, который, скорее всего, усвоит малыш, это что безжалостная критика допустима, что его «я» достойно презрения, а авторитетов нужно бояться. Подобно этому, как уже упоминалось во введении, хотя современная подготовка студентов делает упор на передачу конкретных, предпочтительно поддающихся измерению клинических навыков, чувства, которые сопровождают этот процесс, могут быть гораздо важнее любых техник и методик.
Некоторым пациентам и их семьям нравится симптомо-детерминированная классификация, им кажется, что страдать от «расстройства» из DSM менее постыдно и
Супервизор, склонный «интерпретировать» вместо того, чтобы учить, может сходным образом «интерпретировать» и желание перемен — как следствие действия психодинамической тенденции и не принять всерьез разумную критику с возможными последствиями, допускающими практическое решение.
самом деле независимо от того, насколько супервизор сосредоточен на изучении субъективного опыта стажера, начинающий терапевт нуждается в знаниях и руководстве, а не просто в исследовании контрпереноса и его личной истории
экспертом в поддержке процесса терапии, не претендуя при этом на превосходство в отношении содержания психической жизни пациента
Речь идет о стремлении угождать людям, склонности давать советы, защитном избегании правдивого восприятия другими своих ограничений и недостатков, тенденции автоматически давать готовый рецепт для решения проблемы или предрасположенности слишком легко занимать позицию «того, кто знает».
Является автором книг «Психоаналитическая диагностика», «Формулирование психоаналитического случая», «Психоаналитическая психотерапия», а также соавтором книги «Руководство по психодинамической диагностике PDM-2».
Хм! И это тоже! Но вместе с тем...».
Хм! И это тоже! Но вместе с тем...».
