автордың кітабынан сөз тіркестері От 5 до 7 лет. Советы и упражнения от нейропсихолога
Опасная ловушка здесь может поджидать специалистов и родителей: не проработать качественно этап послогового чтения, как бы стараясь быстрее освоить все звукобуквы и «перепрыгнуть» самый важный этап чтения с ритмом и отработку механизма слогового слияния. Тем самым последовательное, ритмичное переключение при чтении искажается и приводит затем к примерам угадывающего чтения, недочитывания окончаний или чтения со второго слога. А в целом — к угасанию интереса к книгам.
Например, у вас есть вот такие карточки и элементы гусеницы:
Предварительно разрезав их на отдельные элементы, выложите перед ребенком и начинайте составление интересного сюжета рассказа.
Может получиться такая гусеница и история:
«В одном доме жила семья: мама, папа и малыш. У них была красная машина, и они очень любили путешествовать. В этом доме жила серая кошка, которая любила играть с клубочками. А на чердаке жил маленький мышонок, любитель таскать крошки сыра из кухни. У семьи была еще и собака, которая обожала играть с мячиками и бегать. Все жили дружно».
Вариантов усложнения данного упражнения по развитию связной речи и придумыванию рассказов может быть огромное количество:
нарисовать собственные картинки-продолжения рассказа;
тянуть по две карточки и сравнивать предметы, находя общие признаки и различия;
запоминать последовательность сюжета и пытаться рассказать его без наглядной опоры.
Другой формат мнемотаблицы может быть организован вертикально. Тоже очень хорошо работающий вариант.
Вариант, когда в каждом мнемоквадрате рисуется условное, понятное ребенку обозначение-подсказка и квадраты располагаются линейно, может выглядеть так:
А составление рассказа по мнемотаблице, может быть таким:
«Это белый медведь. Белый медведь большого размера. У него пушистая белая шерсть. Белые медведи питаются рыбой и мясом, они хищники. Еще у белых медведей огромные когтистые лапы. Белый медведь живет на Севере, в Арктике».
Для выполнения подобных заданий вам понадобятся карточки с условными обозначениями, по которым можно описать предмет.
Взрослый выбирает изображение или объемную фигурку предмета, раскладывает карточки-подсказки рядом с ним (желательно, чтобы картинки с условными обозначениями были крупными) и просит ребенка составить описание из простых предложений
На ферме живет ласковая, пушистая, мурлыкающая… (кошка). Она любит охотиться за пугливыми серыми… (мышками). Рядом бродит курочка с желтенькими… (цыплятами). Они клюют рассыпанные тут и там… (зернышки). В огромной грязной луже лежит и греется на солнышке … (свинья). А за забором на лугу пасутся… (коровы, овцы, козы).
Вариантом усложнения будут являться фразы, в которых ребенку нужно дополнить не одно слово, а несколько.
Например:
Осенью идет дождь и…
Петух закукарекал, потому что…
Маше купили рюкзак, потому что…
Взрослый произносит половинку слова, задача ребенка — подобрать как можно больше слов, начинающихся на данное сочетание.
Например:
КАР — картошка, картина, карамель, карман и так далее.
МА — машина, мама, малина, мадам, манка, мармелад и так далее.
ПА — папа, папка, палец, парта, паспорт, панда, палка, парик и так далее.
музей, парикмахерская, детский сад, кафе, детская площадка, дача, лес.
Например:
Куда сегодня мы пойдем?
Все предметы назовем!
Супермаркет!
Перечисляют по очереди, кидая мяч: корзина, кошелек, продукты, продавец, касса, карта, витрина и так далее.
Куда сегодня мы пойдем?
Все предметы назовем!
На рыбалку!
Перечисляют по очереди, кидая мяч: удочки, садок, наживка, стул рыбака, спички, рюкзак и так далее.