автордың кітабын онлайн тегін оқу Учите детей говорить: первые звуки, слоги, слова
Мария Будай
Учите детей говорить:
первые звуки, слоги, слова
Пособие для работы
с неговорящими
детьми 3–4 лет
Информация о книге
УДК 372.3(075)
ББК 74.102я70
Б90
Иллюстрации Екатерины Токаревой, Ксении Савкиной
Изображение на обложке Натальи Четковой / Shutterstock.com
Автор:
Будай М. А.
Пособие для занятий с неговорящими детьми 3–4 лет создано в помощь родителям и логопедам. Упражнения на развитие артикуляционных навыков, речевого слуха и мелкой моторики представлены в виде увлекательных историй, которые помогут малышу пройти путь от первого звука до слова. Ребёнок станет героем сказок, что позволит изучать новый материал в игровой форме. Уроки посвящены базовым лексическим темам, к каждой из которых подобраны весёлые картинки.
УДК 372.3(075)
ББК 74.102я70
© Будай М. А., 2024
© ООО «Проспект», 2024
Вместо предисловия
С благодарностью моей бабушке И. А. Бытко за поддержку и помощь в создании книги
Начну книгу с реальной истории, которая послужила поводом для написания пособия.
Я — логопед, работающий с детьми. Однажды ко мне на приём привели трёхлетнего мальчика. Выяснилось, что после операции под наркозом малыш ничего не говорит, кроме нескольких слов: «ка» (каша), «бака» (собака), «мама». Он сторонится детей и взрослых, боится незнакомых, кричит и плачет, если кто-то из посторонних вступает с ним в контакт. Не смотрит детские передачи, мультфильмы, не слушает сказки.
Во время обследования стало понятно, что у мальчика нарушен фонематический слух, он не распознаёт положение органов речевого аппарата, не ощущает их движения, из-за чего возникли сложности с произношением. Как следствие, у ребёнка ограниченный пассивный лексический запас, слабый и недлительный ротовой выдох, не развита мелкая моторика.
Готовясь к работе с малышом, я не смогла найти ни одной книги, которую можно было бы взять за основу занятий. Приходилось просматривать массу специальной литературы и по крупицам выбирать то, что пригодилось бы мне на уроках. Требовался материал, чтобы заинтересовать ребёнка.
В результате я написала множество сказок, направленных на развитие различных навыков: понимание речи, артикуляция, речевой слух и дыхание, мелкая моторика и т. д. Их легко преподносить в увлекательной игровой форме.
Занятия дали положительный результат: поведение мальчика на уроке стало спокойнее, в его лексиконе появились новые слова, он начал получать удовольствие от общения и радоваться тому, что его понимают.
С тех пор в работе с неговорящими детьми я что-то меняла, что-то добавляла, но основа всегда оставалась одна. Я искренне надеюсь, что мой удачный практический опыт пригодится всем, кто учит произношению безречевых детей 3–4 лет.
В помощь родителям и логопедам я предлагаю пособие со сказками, в которых проложен путь малыша от первого звука до слова.
Приятного путешествия!
Приложение к книге можно скачать здесь
1 занятие
Знакомство с Татой
Основные задачи:
• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Части тела и лица»;
• вызвать подражание звуку [а];
• научить плавному и длительному выдоху;
• познакомить с красным цветом.
Ход занятия
Логопед: Дай ручку — поздороваемся! Хлопни по моей руке. Молодец, сильная рука! (Для девочки: «Ласковая, мягкая ручка!») Я принесла для тебя машинку. Найди её. (Игрушка находится на видном месте.) Умница, нашёл! (Все действия ребёнка сопровождаются словами взрослого.) Проверь, ездит ли она. (Ребёнок и логопед катают машинку.) На ней приехала девочка Тата, чтобы познакомиться с тобой. (Из приложения к книге предварительно вырежьте картинки и наклейте их на картон.) Давай рассмотрим Тату. Как и у всех людей, у неё есть тельце: головка, шейка, животик, спинка, ручки и ножки. (Логопед показывает их на бумажной кукле.) Где у девочки ручки? Покажи. Она ими рисует, хлопает. Похлопай ручками и ты. Ножками Тата ходит, бегает, топает. Давай и мы с тобой потопаем. У девочки есть животик, спинка, грудка, шейка и головка — всё как у тебя. На голове у неё волосы и ушки. На личике — глазки, Тата ими смотрит. Бровки и щёчки. Носиком она дышит, а ротиком кушает, говорит и поёт.
Тата умеет широко открывать рот. (Логопед показывает артикуляционную позу звука [а].) Попробуй сделать так же. (Если у ребёнка не получается, аккуратно опустите его нижнюю челюсть чистой рукой.) Теперь послушай, как Тата поёт: «А-а-а!» (Педагог показывает картинку с девочкой и обращает внимание ребёнка на букву А.) А ты мне так споёшь? Нет? (Взрослый задаёт вопросы и отвечает на них.) Тогда давай споём вместе.
Логопед и ребёнок: А-а-а! (При необходимости опустите нижнюю челюсть малыша, чтобы появился нужный звук.)
Логопед: Молодец! Теперь отдохнём. Делай как я. (Физкультминутка: логопед читает стихотворение, ребёнок повторяет движения за взрослым.)
| Ножками затопали, Зашагали по полу! Там, там, там – Тихо сели по местам. |
Пока мы отдыхали, Тата принесла нам шарик. Подуй на него, чтобы он полетел. (Игра-поддувалочка: лёгкая картинка на нитке. Логопед следит, чтобы во время плавного и длительного выдоха ребёнок не поднимал плечи и не надувал щёки.) Тата радуется, что шарик полетел, и поёт: «А-а-а!» Мы тоже радуемся и поём вместе с ней: «А-а-а!»
Логопед и ребёнок: А-а-а!
Логопед: Посмотри, какой яркий шарик! (Картинка: красный шар.) Он красного цвета. Найди и покажи пальчиком все красные шарики, которые здесь нарисованы. (Картинка: несколько красных, синих и жёлтых шаров.)
Красный цвет мы видим часто. Когда ты гуляешь на улице, твои щёчки становятся красными. Губы у людей всегда красные. Посмотри на картинку. (Картинка: лицо без рта.) Чего не хватает на лице? Носик, глазки, брови и щёчки — есть, а ротика — нет. Возьми красный карандаш и нарисуй ротик. Молодец! Нам с Татой нравится, как у тебя получилось. Что поёт девочка, когда радуется?
Ребёнок: А-а-а!
Логопед: Тата познакомилась с тобой, немножко поиграла, и теперь ей пора домой. На прощание девочка поёт: «А-а-а!» Спой ей в ответ. (Картинка: девочка и буква А.)
Ребёнок: А-а-а!
Логопед: Ты хорошо занимался, молодец! Возьми красную конфетку. (Разноцветные конфеты.) Давай прощаться. Помаши мне ручкой. Пока!
Примечание. Материал, предложенный в книге, может быть использован частично, полностью или дополнен в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка и времени, отведённого на занятие.
Помните, что новый речевой материал требует многократного повторения. На уроках и дома следует как можно чаще произносить пройденные звуки, слоги и слова, побуждая малыша к подражанию. Говорите чётко, повернувшись лицом к ребёнку. Отмечайте его успехи, хвалите даже за небольшие достижения.
2 занятие
Ося и его игрушки
Основные задачи:
• пополнить пассивный лексический запас словами на тему «Игрушки»;
• вызвать подражание звуку [о] и сочетаниям [ао], [оа];
• дать представление о синем цвете;
• ввести понятия «мало» и «много»;
• познакомить со значением предлога «на»;
• научить плавному и длительному выдоху.
Ход занятия
Логопед: Привет! Дай ручку. В прошлый раз ты познакомился с девочкой Татой. Вспомни, как она пела.
Ребёнок: А-а-а!
Логопед: Сегодня к ней в гости пришёл Ося. (Картинка: мальчик и буква О.) Он принёс Тате игрушки, но одна кукла в дороге испачкалась. Что нужно сделать, чтобы она стала чистой? Протереть её тельце полотенцем. Посмотри, как я это делаю. Протираю ручки, ножки, спинку, животик и головку. (Повторение прошлой темы.) Теперь и ты протри куклу. Молодец! Тата благодарит тебя за помощь. Она радуется и поёт: «А-а-а!» Спой вместе с ней.
Ребёнок: А-а-а!
Логопед: Ося решил показать Тате другие игрушки, но они упали и укатились в разные стороны. (Картинки: игрушки.) Мальчик расстроился и охает: «О-о-о!» И ты поохай, как Ося. (Логопед показывает артикуляционную позу звука [о]. Если ребёнок не может её повторить, попросите его произнести звук [а] и аккуратно вытяните губы малыша вперёд, немного округлив их.)
Давай поможем Осе собрать игрушки. Найди мячик. Где он? Посмотри на полу. Что там лежит? Мячик. Положи его на стол. (Взрослый объясняет, что мячик кладётся на стол сверху.) На полу остались пирамидка и кубик. Положи пирамидку на стол. Теперь — кубик. Он синего цвета, как небо.
...
