ВТОРОЕ, что я заметила, что при этом им все-таки надо немного опасности. Если, во всем том, что переживают дети, нет некоторой порции адреналина и куража, то нет «чувства жизни» в происходящем. Нет неподдельного «Я это смог!», нет изучения возможностей своего тела и духа
«Ребенок должен сначала почувствовать себя в безопасности, т.е. быть здесь и сейчас в этом состоянии. Сначала добейся этого чувства и состояния, а потом решай, как и что именно вторичное — христианство, скаутинг, археологию, математику, танцы или подготовку к тестированию — привносить в это состояние. Проблема современной школы, что там сейчас учат вторичному, но учат так, как будто это что-то сущностно значимое, т.е. первичное. Так происходит подмена понятия, а вместе с ней дезориентация. Дети должны чувствовать и знать, что они полезны и важны без археологии, математики или оценок в тестах
дети учатся все время, только если им в этом не мешать
Самый положительный эффект, который возникает в процессе свободного образования — это неотделимость получаемых знаний от реальной жизни. Если настроиться на эту волну, научиться замечать образовательные возможности в окружающей среде, то можно обнаружить, что она, оказывается, дает посылы к изучению практически всех предметных областей
Заказчиком является не родитель, а все-таки ребенок, а родители и школа — партнеры, которые этот заказ аккуратно расшифровывают и «исполняют
В СОВУМе, например, каждая семья периодически организует какую-нибудь тематическую встречу для всех детей — просто делится тем, что интересно и актуально на данный момент! Это может быть кулинарное занятие, рассказ о другой стране, совместное чтение новой книги или экскурсия к себе на работу: мир вокруг настолько разнообразен и стольким, на самом деле, можно поделиться с окружающими!.
Последней нашей находкой стали «круги принятия решений». Мы прописываем сейчас, каким составом принимаются те или иные виды решений, кто несет ответственность за их исполнение и за контроль
Современные технологии дают массу возможностей для образования: дополненная и виртуальная реальность, где можно попробовать то, что в реальном мире пока совершить невозможно; глобальная сеть и аватар-технологии, позволяющие заглянуть практически в любой уголок мира и узнать там что-то новое; множество ресурсов, доступных абсолютно в любой момент; знакомства с другой культурой и языком — всем этим можно и нужно пользоваться, а не вводить ограничения на общение с гаджетами, тем самым искусственно повышая их ценность
помогая друг другу, перемешиваясь по интересам.
3. Все получили опыт публичных выступлений. Аудитория была знакомая, но от этого некоторым ученикам было не менее волнительно. И тем приятнее, что отлично справились
Результаты Музея Мифов Древней Греции:
1. Дети очень глубоко погрузились в тематику. Знают мифы почти наизусть, легко расскажут, какой бог Олимпа за что отвечает, как звали очередного героя и чем он прославился.
2. Большинство детей на рефлексии по проектам написали, что они «научились работать в команде». И это очень ценный результат. Они, и правда, двигались в командах очень самостоятельно