Александра Буре-Логинова

Осторожно: репетитор!

Как выбрать идеального для себя или ребёнка учителя

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

Корректор Светлана Иванова

© Александра Буре-Логинова, 2018

Всего лишь один профессиональный репетитор может помочь кардинально изменить отношение к учёбе!

Почему? Потому что он работает с учеником в режиме тет-а-тет. Для того чтобы найти идеального для себя или ребёнка репетитора, нужно руководствоваться всего лишь определённым набором знаний. О них автор подробно расскажет в своей книге.

Не берите репетитора. Пока не прочтёте эту книгу!

12+

ISBN 978-5-4493-4498-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Оглавление

1. Осторожно: репетитор!
2. ВВЕДЕНИЕ
3. ГЛАВА ПЕРВАЯ РЕПЕТИТОР ДОЛЖЕН БЫТЬ…
4. ГЛАВА ВТОРАЯ КАК БЫ ПОЗАНИМАТЬСЯ
5. ГЛАВА ТРЕТЬЯ ПЕРВЫЙ ЗВОНОК
6. ГЛАВА ЧЕТВЁРТАЯ КОГДА УЧИТЕЛЬ НЕ НУЖЕН…
7. ГЛАВА ПЯТАЯ
8. ГЛАВА ШЕСТАЯ
9. ГЛАВА СЕДЬМАЯ
10. ГЛАВА ВОСЬМАЯ
11. ГЛАВА ДЕВЯТАЯ SKYPE («СКАЙП») И РЕПЕТИТОР
12. ГЛАВА ДЕСЯТАЯ
13. ГЛАВА ОДИННАДЦАТАЯ ВСЕ ЛИ МОГУТ РАБОТАТЬ РЕПЕТИТОРОМ?
14. ГЛАВА ДВЕНАДЦАТАЯ
15. Заключение

Осторожно: репетитор! Как выбрать идеального для себя или ребёнка частного педагога.

Не берите репетитора. Пока не прочтёте эту книгу.

ВВЕДЕНИЕ

Мой преподавательский опыт показывает, что не степень квалификации педагога определяет результат ученика на экзамене. Вовсе нет. В этой книге я подробно расскажу, как поэтапно найти идеального педагога для вас или вашего ребёнка. Поверьте, это никак не связано с количеством дипломов, которые имеет ваш возможный преподаватель. Ваша задача сконцентрировать своё внимание на иных параметрах, о которых я расскажу далее. Именно благодаря этим критериям вы сможете получить в результате максимально возможный для вас балл на экзамене.

Почему именно я даю эти советы? Кто я такая? Я — Александра Буре-Логинова — российский журналист-международник. Работала директором сайта журнала «Эхо планеты» (еженедельник ИТАР-ТАСС), возглавляла продюсерский отдел телеканала «ПРОСВЕЩЕНИЕ», консультант-редактор по английскому языку для ряда российских изданий, выпускающих англоязычную рубрику. Параллельно с работой в СМИ начала преподавать русский язык иностранцам и их детям. Потом подключила и российские семьи. Работаю с рядом иностранных компаний как педагог. В настоящее время веду группы по русскому языку и английскому, а также работаю над созданием проекта по профориентации.

Почему я советую именно репетитора, а не курсы? Курсы мне тоже нравятся, но предпочтение я всё-таки отдаю частным педагогам. Все хотят быстрый результат. Быстро научиться ходить. Как Вашему ребёнку уже 10 месяцев? Он не ходит? А что если просто рановато? Кто-то может в 10 месяцев, а кто-то только в год, да ещё и с хвостиком? Всему своё время и не за один день. Главное — выбрать подходящего вам человека. Книга написана не научным языком. Она простая, как разговор с тем, кто может дать совет.

Итак, без лишних слов! Я готова перейти к полезному для вас материалу.

ГЛАВА ПЕРВАЯ
РЕПЕТИТОР ДОЛЖЕН БЫТЬ…

Как выглядит хороший репетитор? Он носит очки, обязательно обладает строгий взглядом? Или это обязательно молодая женщина? И никаких брутальных мужчин в потёртых брюках? Да? Вы серьёзно? Ответственно заявляю: внешний вид не так уж и важен. Тут работает другое: нравится ли вам ирокез (молодёжная причёска) этого удивительного студента, который сам без ума от физики? Если принять такой вкус можете, то причёска не должна быть решающим фактором выбора. Как и другие внешние данные: одежда, обувь… Знаю случай, когда поводом для отказа преподавателю стала обувь! Не её запах, а вид ботинка. А точнее — цвет! Молодой человек любил яркие расцветки. Но как педагог он был на высоте! Это он доказал всем на другом ученике, чьи родители, видимо, меньше смотрели на обувь…

«Хороший репетитор/учитель должен иметь вагон и тележку опыта!»

Так считает большинство. Приведу пример. Почти все знакомые, увидев неопытную учительницу первоклассников, начинают высказывать разного рода опасения. Я лично знаю случай, когда именно отсутствие должного опыта педагога и стало причиной перевода ребёнка в другой класс — к учителю, у которого за плечами было уже два выпуска в младшей школе.

Все любят молодость, но по-настоящему уважают зрелость, вот к чему приходишь, когда наблюдаешь подобный пример в жизни. Однако, возвращаясь к примеру с молоденькой учительницей, в течение следующего года выяснилось, что педагог со стажем не смогла справиться с проблемным учеником, в классе появились внутренние конфликты, авторитет учителя оказался не на должном уровне, чтобы справиться с ситуацией. В то время, как та самая молоденькая преподавательница сумела добиться сплоченного коллектива в своём классе. И что не менее важно — хорошую дисциплину.

Разумеется, в переводах из класса в класс тоже есть положительное зерно. И если есть ряд опасений каких-либо, что это не ваш педагог (подчеркну конкретные претензии, а не просто логические умозаключения из-за возраста педагога), то, безусловно, надо отдать предпочтение тому, к кому лежит душа.

Однако (если говорить про новичков и бывалых) есть и другая сторона медали. Это первый удачный опыт. Это я к тому, что не надо сразу же дёргать себя за волосы при виде молоденькой учительницы. Вспомните, когда вы что-то сделали впервые сами. Какие чувства у вас это вызывало? Это не касается прыжков с парашютом. Где, как правило, это разово для подавляющего большинства людей. Я говорю про опыт, где вы чему-то учились, вас много контролировали, тренировали, а потом вы сделали это сами. Без чьего-либо руководства.

Например, это может быть впервые сваренный вами суп, который удался. Или первый раз, когда вы проехали на автомобиле без чьей-либо помощи от одного пункта назначения до другого. Может быть это тренажёрный зал, где удалось сделать то, что раньше было лишь дерзкой мечтой. Вариантов может быть крайне много. У каждого свой личный опыт. И повторюсь, здесь я не говорю про процесс обучения, когда мы все делаем ошибки. Я говорю про первый удачный опыт. Ваш личный опыт. Учёба в университете и последующая практика — это отличная тренировка.

Например, когда вы учитесь плавать, то тренер может показать, как нужно дышать, двигаться, но умению управлять своим телом на воде, можно сказать, почувствовать выталкивающую силу, научиться «держаться на воде», ваше тело должно самостоятельно. Так и с ездой на велосипеде. Вы должны научиться держать равновесие сами. Пока кто-то будет держать руль велосипеда, вы не поедете. Так и в любом другом начинании. Вы должны научиться делать это сами.

Пока кто-то будет держать руль велосипеда, вы не поедете!

В этом и заключены два секрета. Первый для педагога. Ваш первый полноценный опыт — ваши первые ученики — получат ваш первый «заряд». Иногда этот самый преподавательский «заряд» с самого начала перекрывает любой опыт. И второй секрет для ученика — вы и только вы в ответе за то, научитесь вы чему-либо или нет. Ни Марьванна, ни дядя Миша из соседнего подъезда не сделают за вас это. Только вы!

Это первое главное правило, которое должен понимать любой родитель или вы как ученик. Никакие дипломы педагога за вас не выучат материал. Руководствуясь исключительно уровнем образованности возможного педагога, вы совершаете первую ошибку — вы оцениваете то, что и без вас уже оценено.

Вы и только вы ответственны за то, научитесь вы чему-либо или нет.

Иными словами, красный диплом престижного университета вашего педагога не гарантирует вам стопроцентное знание предмета после прохождения его учебного курса.

Могу отметить одну интересную подмеченную мной особенность. Самые прилежные ученики — неспешащие. Часто, обращаясь ко мне, родители и их дети или же взрослые хотят освоить весь курс уже за неделю. И они готовы заниматься каждый день. Но не с репетитором семь дней, а часть дней самостоятельно. Вот это и есть то самое, к чему надо стремиться.

ГЛАВА ВТОРАЯ
КАК БЫ ПОЗАНИМАТЬСЯ

Сотни тысяч человек ежемесячно вводят в поисковой строке «Яндекс» слово «репетитор». Сейчас, к счастью, всё сильно проще. Но тем, кто в университет поступал в нулевых, было сложнее. Расскажу историю, как я познакомилась со своим репетитором по математике.

Курсы при институте мне не нравились, поэтому я решила найти частного педагога. Но он, как известно, на дороге не ждёт. Тем более той промозглой осенью. Погода-то не очень. Дождь моросит. Ветерок не майский. Мокрое всё и серое. В тот вечер мой взгляд случайно скользнул по столбу, где на ветру, как флаг, трепетал огрызок бумажки. Наверное, если бы прошёл ливень, то мы бы с Игорем Владимировичем так и не познакомились. Но ливня не было, а я заметила на бумажонке нужное мне полусловечко «репет…»… Всё — моё любопытство дало команду мозгу немедленно сорвать бумагу. (Если это недоразумение можно так назвать!) И я потянула руку к этому улетающему клочку. Маленькая бумажка с именем и телефоном репетитора оказалась у меня в руке. Судьба любит подкидывать подчас нужные случайности. Именно он — гуру по математике — мне и был нужен.

Моя семья решила, что звонить должна я. Причина проста: заниматься будет кто? Я! Значит — я и договариваюсь. Поэтому мне предстояло нелёгкое испытание — позвонить. В то время я боялась телефона до жуть-жуть-жути.

Как сейчас помню: гудки шли, а желание бросить трубку росло в геометрической прогрессии. Но, к несчастью (или же к счастью), он сказал:

— Алло!

— Игорь Владимирович, добрый вечер! Как бы позаниматься… Я хотела! — робко сказала я в телефонную трубку.

— Как бы или позаниматься?! — язвительно и очень уверенно спросил меня голос. В этот момент мне ещё больше захотелось повесить трубку, но я пересилила себя.

— Позаниматься… Без как бы! — ещё больше сконфузилась я.

— Хорошо! А то, знаете, позаниматься и как бы — это совершенно разные подходы к учёбе! — торжествующе ответил победивший голос.

И этим самым диалогом мой педагог фактически подарил мне важную идею для жизни: важно не просто ходить на занятия, а проводить время с пользой. Звучит банально, но тогда, в 16 лет, я не понимала, как это важно. Часто подростки делают что-то, в принципе не задумываясь, а к чему мне это всё надо? Поэтому важно донести эту информацию каким-либо доступным вам способом до вашего ребёнка. Не просто куда-то ходить. А чего ради ходить? Иными словами: зачем?

Начнём с простого. Что спросить при первом разговоре по телефону, чтобы было ясно: сработаетесь с ним или нет. Станет ли эффективным подход именно этого учителя или надо искать дальше? Одно дело — анкета на сайте и отзывы учеников. Другое дело — общение уже с вами! Поехали!

ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ПЕРВЫЙ ЗВОНОК

В настоящее время… Написав эту фразу, я тут же вспомнила своего ученика Андрея, который именно с этих слов начинал 90% своих сочинений… Но в тот период он только начинал писать. А теперь он почти дипломированный филолог. Защита диплома — уже не за горами. Так вот…

В настоящее время сайтов с репетиторами море. Ваша задача не сравнивать их друг с другом. Выбирайте тот, к которому душа лежит. А вот дальше самое интересное. Вы сами можете по анкетам выбрать себе кандидатуру репетитора. Возможен и второй вариант: вы оставляете заявку администратору, далее специалист этого центра сам подберёт педагога и перезвонит вам уже с конкретными предложениями. У них можно будет сразу же узнать возраст, наличие диплома и другие нюансы, которые вам стоит знать.

Совет №1. При первом разговоре с педагогом не задавайте сразу же вопросы о дипломе.

Вопросы про опыт преподавателя, его возраст и учебное заведение должны быть краткими. Или же (и это лучше) это можно узнать из его анкеты на сайте. Приведу пример неудачных подробных опросов по телефону:

— Ольга, скажи, а сколько вам лет? — интересуется родитель.

— 22 года, — отвечает девушка.

— Как мало, — резюмирует родитель.

Или же наоборот — ожидают моложе. И одна моя коллега в свои 27 услышала в трубку: «Да вам что-то много…». Много для чего? Ожидали студента, а звоните уже готовому преподавателю? На мой взгляд, это неэтично спрашивать самим напрямую. Тем более в первый телефонный разговор! Подчеркну: телефонный. Вы ещё даже не видели человека (если только на фото) и уже ставите ему какие-то оценки.

Спросите его, сколько необходимо заниматься в неделю, сколько будет домашних заданий. Упор лучше сделать на этих моментах. Дайте ему выговориться, не перебивайте его. Поверьте: ответы на эти вопросы, как и сам характер ответов, многое может рассказать о педагоге. Намного больше, чем его анкета и его автобиография.

Вы услышите темп, который характерен для человека. Тембр, тон — всё это может вам импонировать. Или наоборот. Это важные факторы. Нет ничего хуже, если голос и скорость речи педагога вас раздражают. Чаще всего в одной семье мы обладаем схожими привычками. Дети, ориентируясь на родителей, во многом копируют их. Если вам не нравится, как говорит педагог, то и ребёнку он во многом может не подойти. Я бы советовала договариваться именно вам — родителю — о занятиях.

Совет №2. Терпение — главнейшее качество личного педагога.

Неважно, чем вы хотите заниматься. Это может быть вокал, математика, русский, английский… Важно, чтобы педагог умел объяснять и умел объяснять так долго, как это надо… Даже если вы или ваш ребёнок не понимает что-то в пятый раз.

При первом же разговоре с возможным педагогом постарайтесь понять, терпеливый ли человек на другом конце провода. Иногда, это уже из моей преподавательской практики, один ученик понимает с первого раза, а другой — с двадцатого! И нужно подбирать примеры, вновь и вновь показывать эту тему. Послушайте, как говорит человек, обрывает ли фразы, пытается ли «свернуть» за угол вместо ответа. Обычный телефонный разговор — это отличная проверка педагога.

Когда я учила английский параллельно со школой, мой личный преподаватель после первого раза объяснения начинал нервно курить. Несмотря на его огромную практику с учениками, он не мог повторять одно и то же. Он не орал, он просто краснел, начинал тянуть очередную сигарету из пачки, вопросительно смотрел в глаза. Мне не нравилась такая реакция. Да и сигаретный дым тоже. Но сказать об этом я стеснялась. Как минимум в подобных ситуациях я чувствовала себя немного глупой. Через пару лет я снова занималась иностранным языком с репетитором. И она, если видела непонимание в моих глазах, спокойно и легко подбирала иные слова, новые примеры — и я понимала тему. Как такой подход повышает самооценку!

Совет №3. Выходные! Как же без них?

Один из важных факторов — наличие выходных дней у детей. И у вас, если вы ищете преподавателя для себя. Представьте, что вы ходите на работу не пять дней в неделю, а все семь. Начальник даёт здравый аргумент: «Это только для твоей пользы!» Конечно, если ваша мотивация подпитывается финансово, ещё и ипотека участливо пожимает вам руку за каждый дополнительный рабочий день, то, возможно, есть смысл поработать так некоторое время. Опять-таки: некоторое время!

Однако всему свой предел. И даже такая мотивация долго не проработает. Разумеется, это продиктовано здоровьем каждого человека абсолютно индивидуально, но всё же работа без выходных скажется на организме. Рано или поздно, хотите вы того или нет. С занятиями такая же ситуация. Пока мы уверены, что 100% занятость ребёнка или подростка даёт лишь положительный результат, мы создаём для него семидневную рабочую неделю. Без права на отдых.

Поверьте, учёба каждый день — это тот же труд. Согласитесь, что нагрузка для каждого возраста разная. Я бы по своим наблюдениям охарактеризовала это примерно таким соотношением: для первоклассника три или четыре часа учёбы в день равны полному рабочему дню любого взрослого. Разумеется, сравнение примерное, так как здесь всё строго индивидуально. Но факт остаётся фактом: то, что для взрослого ерунда (примеры 1 класса, монотонное изображение букв на строке), для ребёнка — полноценный труд.

И именно поэтому я всегда на первых уроках спрашиваю, сколько и когда отдыхает человек. Ребёнок или взрослый. Это неважно, в данном случае он — мой ученик. Мне важно, чтобы его мозг иногда был «выключен» от учёбы. Это важно для результативности в нашей с ним работе. Я же отвечаю за результат!

Иногда мои диалоги с самого начала с учениками имеют примерно такое содержание:

— Когда ты отдыхаешь? — интересуюсь я.

— По воскресеньям после танцев и рисования! — вздыхает ребёнок.

— Ты рисуешь, что хочешь и танцуешь, что хочешь и сколько хочешь?

— Нет, это обычные занятия. Нам показывают — мы делаем, исправляем, повторяем…

— Но ведь это не выходной, ты ведь встаёшь по будильнику, идёшь на занятия, выполняешь то, что говорят.

— Значит… Выходных у меня нет. Я каждый день куда-то хожу после школы. Иногда и на два кружка подряд, а потом делаю уроки.

Такие диалоги бывают примерно в 30% случаев. Честно говоря, такие показатели меня пугают. И я пытаюсь как педагог снизить нагрузку на моих домашних заданиях. Что сильно мешает быстро расти по моей программе, так как мы сами же начинаем слегка отступать от намеченного мной плана занятий.

В результате мозг ребёнка или взрослого перегружен, он вынужден работать в потоке нон-стоп. Отдыхая лишь во сне и за едой. Поверьте: в таком формате нормальный ребёнок долго учиться не может. Ни школьник младших классов, ни ученик уже средней школы. Объясню детально почему.

Даже если он и делает домашнюю работу, то на скорость, чтобы освободиться быстрее. Оно и понятно: ребёнок устал. В этом случае качество такой «выполненной домашки» я лично оцениваю как «нуль». Таким образом, можно заниматься годами дополнительно и не научиться ровным счётом ничему!

Поверьте, иногда лучше отдать предпочтение одному предмету или двум секциям, оставляя свободное время после школы. И обязательно (это самое важное условие для полноценного усвоения дополнительного материала) один выходной, где ребёнок не делает уроки — ни школьные, ни дополнительные. И делает в свой выходной всё, что хочет!

Хотя есть и другой вариант. У ребёнка подчас просто нет возможности (да, такое бывает) сделать полноценно домашнее задание к моему уроку. В первом случае у него плохо сделано из-за нехватки времени, а в этом — не сделано ничего. Многочисленные занятия у таких детей похожи на бесконечный квест, который малыш проходит с родителями. Я лично знаю случаи, когда кроме школы у пятиклассника учителя внешкольных занятий меняются местами в дверях! Один заходит, другой одевается. Таких дней в сумасшедшем ритме у ребёнка пять или шесть в неделю. Представьте, что у него в голове от этого круговорота…

Я заметила, что многие изучают предметы на «всякий случай». Как часто вы прислушиваетесь к мнению детей? Им этот второй язык нравится? Вы уверены, что им нужно столько внешкольных занятий? В нашей обывательской культуре есть мнение, что раз начался новый язык, то непременно сразу нужно искать педагога для дополнительных занятий. Мне всё время вспоминаются люди, чьи дети уже взрослые. Приведу пример одной женщины. Сейчас она помогает дочерям встречать детей со школы.

По её словам, её старшая дочь семь дней в неделю на протяжении почти всей школы обязательно посещала курсы, репетиторов, кружки. В выпускном классе девушка просто устроила бойкот: она наотрез отказалась куда-либо ходить. В дальнейшем на протяжении уже студенческой жизни её ни разу не посещало желание отправиться с однокурсниками в кружки, стать частью команды КВН… Желание отсутствовало. Такие случаи не очень-то и редки. Слишком насыщенное детство и отрочество даёт стимул к отдыху в более позднем возрасте. Так что не надо пытаться вместить всё в эти первые 15 — 16 лет жизни. Иногда таланты открываются внезапно. Их не всегда нужно копать. Бывают случаи, когда ребёнок вдруг начинает чувствовать тягу к чему-то конкретному. И здесь стоит послушать его сердце.

Таким образом, можно заниматься годами дополнительно и не научиться ровным счётом ничему!

Приведу конкретный пример. Ко мне обратилась мама с мальчиком Мишей восьми лет. Они хотели освоить язык в течение месяца. Уровень мальчика был крайне слабый, но настрой заниматься был. Мне это понравилось, и я предложила установить график — два занятия в неделю. Мама и Миша запротестовали и наперебой начали уверять меня, что этого мало для них. Они хотят пять раз в неделю. И это притом — заметьте — Миша ходил в школу и занимался танцами, а также ещё в одной студии. Наши занятия появлялись уже четвёртым направлением! И сразу же в омут — пять раз в неделю новое занятие. Ведь одно дело учить в школе, другое — углублённо.

Я начала их отговаривать. Но они были непреклонны. Я пошла навстречу и согласилась на три занятия в неделю, сославшись на мою занятость. Конечно, если бы надо было — я бы нашла пять лазеек по времени в неделю для них. Но мне показалось, что это не тот случай.

Первые три дня Миша показывал отличные результаты. Как на наших уроках, так и в выполнении домашних. Но уже на четвёртом занятии он начал сдавать. И самое важное, что успевать он перестал не из-за занятости. Здесь сыграл роль другой фактор. Представьте: вам подарили пачку вкуснейших пирожных. В самом начале вы будете испытывать чувство удовольствия, но с каждым новым пирожным вы будете чувствовать пресыщение. Начнёт надоедать. Если же за один присест употребить (уже даже не съесть!) все «симпатяшки» с кремом, то в ближайшую неделю вам вряд ли захочется на них смотреть. Вы просто их переели. Миша «переел» иностранного языка.

Посмотрите на мудрую природу: везде соблюдается закон золотого сечения. Даже в курином яйце. Я не математик, но попробую без заумностей, скорее как обыватель в этом вопросе, пересказать информацию. Соотношение определённых параметров в яйце такого, что этот закон работает идеально. И именно такая форма скорлупы является идеальной. И самое интересное здесь, что прочность защитной оболочки яйца здесь не играет не такую уж и важную роль.

Золотое сечение можно наблюдать в строении человеческого лица, и ладони. И в архитектуре гармоничными произведениями искусства являются те, где соблюдается закон золотого сечения. Говоря обывательским языком, это деление какой-либо величины в соотношении 62 и 38 процентов. То есть если время, отведённое на занятия, принять за 100%, 6 дней в неделю. Помните про недозагруз! То есть два — три дня с преподавателем и частично (1 или 0, 5) с домашними заданиями. Вот так условно я обрисовала Вам идеальный расклад по эффективному усвоению материала. Разумеется, в штатном режиме. Если вы решили уехать из страны на длительное пребывание, где вам срочно нужен язык, то это совсем другая история.

Заниматься можно чем угодно. Никто из нас не знает о том, что и в какой момент ему может пригодиться. Занимайтесь по принципу: лежит душа — ищите возможности. Так, например, можно выучить и китайский, подтянуть навыки рисования. Приобрести и другие полезные знания. Соблюдайте только одно пару но: обязательно должен быть выходной, не перегружайте себя. Это относится не только к вашим детям, но и к вам, если вы чему-то учитесь.

Иногда лучше отказаться от дополнительного курса чего-то в пользу другого. И только по завершении чего-то одного, приступать к другому.

Совет №4. Не назначайте встречу, чтобы «просто познакомиться»

Репетиторство — это тоже работа. Допустим, вы менеджер в компании. И вам предлагают включить энтузиазм и продемонстрировать свою работу пару дней, но без оплаты. Вдруг подойдёте?! Не все горят желанием так показать себя. Не тратьте время, силы, деньги репетитора на знакомство. Не доверяете — а это вполне нормально — попросите о коротком уроке. Буквально 30 минут. О том, что я думаю про подобную ситуацию со знакомством, я расскажу в другой главе. Сейчас речь не о том. Здесь просто скажу: для шапочного знакомства вполне подойдёт телефон или Skype.

Совет №5. Послушайте, как репетитор с вами попрощается.

Возможно, это никак не произойдёт. Да. Такое бывает. Нетерпеливые люди бросают трубку, не сказав прощальные слова.

Совет №6. Не стоит доверять человеку, который постоянно вас перебивает.

Когда говорите вы, поймите, перебивает ли педагог вас! Это неправильно. И составляет определённую картину о человеке с соответствующим неприятным ощущением. Велика вероятность того, что именно такая манера общения будет и на уроках.

Совет №7. Напроситесь сами на занятие. Идите вместе с ребёнком.

Это отличный ход. Если занятие проходят на территории педагога, то вы узнаете путь, который будет проделывать ваш сын или дочь. С точки зрения безопасности я бы советовала вместе сходить на первое занятие. Здесь скажу как родитель: вы не знаете педагога лично, а значит лучше с ним познакомиться вживую!

Совет №8. В чужой монастырь со своим…

Если вы как родитель пришли на первое занятие, то не лезьте с советами, как надо учить. Даже если вы тоже педагог, но по-другому предмету. У всех разный подход. Если это возможно, то подготовьте заранее с ребёнком его проблемы. Выявите их (если это возможно). Напишите список проблемных тем. Однако помните: на этом открытом уроке — вы всего лишь гость, не активный участник. И ваша задача — наблюдать. Не пытайтесь, проверить учителя, подловить на ошибке. Кто-то из преподавателей под внимательным контролирующем взгляде может и ошибиться. И это нормально. Представьте, что вы бухгалтер, скажем, и к вам налоговая пришла, как чувствовать себя будете?

Ваша задача в данном случае — не проверять его знания, а посмотреть, как учитель в принципе построит работу с учеником. Будет ли это обычный тест на бумаге, а учитель весь где-то там, в облаках? Или же это будет полное взаимодействие с учеником. Как будут взаимодействовать преподаватель и ваш ребёнок? Найдут ли они общий язык? Даст ли учитель домашнее задание, что скажет про количество возможных занятий? Вот это первостепенно.

Совет №9. Бесполезный вопрос: сколько у репетитора сейчас учеников?

Как часто задают этот вопрос и сами ученики из любопытства, и их родители. У всех свои мотивы. Но могу сказать точно: число ничего не определяет. Так что в подавляющем большинстве это бесполезный вопрос. Только для интереса. Не более.

Приведу сторонний пример. Кто-то готовит одно блюдо, а кто-то параллельно сразу два. Варит и жарит. Некоторые просто так не умеют. Все мы разные, не бывает одинаковых людей. Поэтому показатель количества учеников не играет особой роли. Кто-то с одним-то учеником не может совладать. А кто-то легко и интересно может управляться с целой толпой. Это крайне индивидуально и судить вашими возможностями другого человека нельзя. Это неправильно.

Моя семья дружит с удивительной бизнес-леди. Маргарита Борисовна управляет компанией, проводит время с семьей, на даче занимается грядками и параллельно строит дом в Подмосковье, ходит на спортивные занятия, массаж, вяжет и успевает устраивать кулинарные эксперименты дома… Когда в очередной раз заходишь к ней в гости, она всегда чем-то вкусным угостит, потому что всегда пробует что-то новое. Самое интересное, что это не для положительной оценки окружающих. Это просто такой энергичный человек. Она так проявляет себя в этом мире. Все мы разные, у каждого свой «потолок» и определённый потенциал. Что удобно и хорошо одному, то другому плохо. Так что мерить вашей линейкой учителя — странно…

И именно поэтому вас как ученика или как родителя этот вопрос не должен сильно увлекать в размышления. Но ведь кто-то начинает философствовать на тему: а разве так можно?

Всем не угодишь, преподаватель может дать любой ответ. 1, 3, 5, 10, 16. Если учитель успевает, это не сказывается на качестве занятий, то это не так важно. Надеюсь, что я вас убедила в этом вопросе. Идём дальше.

Совет №10. Не берите никого с собой заниматься вдвоём!

Однажды ко мне обратилась мама девочки Ирины. Она хотела, чтобы я сразу занималась не только с её дочкой, но и с другими девочками. Ключевой момент здесь был один: все занимаются в одно время и в одном месте. То есть группа-толпа. Упор делался на экономию. На самом деле экономия выходит сомнительная. В таком случае лучше ходить на курсы.

Почему мне эта идея толпы не нравится никогда? Всё просто: не бывает двух одинаковых учеников. Всегда у кого-то свои пробелы. Свои сильные стороны. И пока одного подтягиваешь, другой скучает. И наоборот. Поверьте, что не надо таким образом пытаться сэкономить! Вы будете платить за чужой урок. Одно яблоко, если его едят двое, делится на две части. С преподавателем такая же история. Вам просто будет доставаться меньше. Ваш прогресс… Скажу мягче: она будет ползти в вашу сторону! А мог бы бежать.

Заниматься в итоге вы будете дольше. А иллюзия того, что будет конкуренция, которая даст дополнительный толчок ученикам… Настоящая мотивация идёт от желания учиться и чего-то достичь! И именно поэтому я, когда-то вела группы. Но переключилась на индивидуальное обучение. Мне интересно видеть прогресс не группы в целом, а конкретно у человека.

Я не советую ходить к преподавателю, когда кроме вас у него буквально за стенкой кто-то ещё учится. Сейчас обрисую картину: когда я ходила к репетитору по математике, то обычно наши занятия проходили в маленькой комнате, в большой — был другой ученик, на кухне — третий. Будучи шестнадцатилетней девушкой, я особо не задумывалась, как влияет такой подход на качество моего обучения.

А вот теперь смотрите — хитрость! Представьте, что вы собираете ребёнка в детский сад, варите суп и собираете чемодан в тёплые края. Сделать всё это надо фактически в одно и то же время, а вы одни! Помочь некому. За что будете хвататься? В принципе женщины многозадачные. И вариант одной рукой там, другой здесь — возможен. Но, поверьте, шанс что-то где-то проглядеть и забыть — весьма велик.

У мужчины в принципе от такого набора действий голова кругом пойдёт — мужчина однозадачный. Есть проблема — работаю над ней. В то время, как девушки в разговоре могут буквально перескакивать с темы на тему. Мужчины такой стиль общения поддерживают редко.

Вот и мой математик, приходя из одной комнаты в другую, каждый раз переключался. После меня приходил другой человек, в большую комнату — тоже новый. Учителю было удобно, но то, что это сказывалось на качестве моих занятий и я иногда по минут 10 сидела и ничего не делала (а что делать, если пример решён?), — это было точно. В таком режиме я занималась год. Если бы я сейчас выбирала преподавателя, то от Игоря Владимировича мне пришлось бы отказаться. Хотя как специалист, он был отличный. Но вот подход — крайне неудобный.

По этой причине некоторые родители, особенно если занятия проходят на моей территории, просят присутствовать на первом занятии. Если у вас есть такая возможность, то мой совет — обязательно сходите. Это поможет вам сэкономить лишние деньги, в случае не очень эффективного метода работы преподавателя. А ваш ребёнок сможет быстрее подготовиться к экзамену, а не будет в дальнейшем проводить большое количество времени, рассматривая, к слову, коллекцию сов, которых так любил мой математик.

Совет №11. Помните, что урок — это не праздник.

Ещё одно заблуждение, к которому тяготеют некоторые. Вам всегда должно быть интересно и весело на уроке. Нет! Это не так. И я обосную свою точку зрения.

Учение — это синусоида. Спад и падение неизменно чередуются. Как ночь сменяет день, так и учёба то идёт вверх, то сокрушительно бежит вниз. Вы должны понимать, что эти спады не обусловлены репетитором.

У меня была ученица Дарья. Удивительная будущая архитектор, она делала любое задание вдохновлено и с полной отдачей. На ЕГЭ по нашему предмету ей удалось получить 92 из 100! В период наших с ней занятий она, естественно, посещала также и рисунок, и черчение. Было странно от неё слышать, как она, прозанимавшись с педагогом по черчению пару месяцев, решила её сменить. Мол, всё вошло в одну колею. И нужно найти ещё более профессионального, где будет сложнее. Сработал эффект привыкания. Она попала в яму синусоиды и решила, что теперь-то легко. Ловушка звучала так: «Я же знаю все нюансы работы с этим педагогом!»

Как это выходит? Сначала вы знакомитесь с педагогом, вписываетесь в график, привыкаете к урокам, к заданиям, а потом всё становится на автомате. Как дорога на работу. Первый или второй раз вы смотрите, ищете. Но на третий и другие разы действует уже автопилот.

Так и с учёбой. Примерно с третьего занятия неизбежен спад. Потому что вы первые волнительные и новые ступени прошли. Освоили. И начинается сама учёба. Долгий и трудоёмкий процесс. И иногда скучный. Репетитор не клоун с шарадами. Разумеется, интересно должно быть, но это чувство приходит от того, когда чего-то учишь и постигаешь, тогда интерес увеличивается. Именно так. Интерес не должен быть производным смешных песенок на уроке. Интерес — это продолжение вашей учёбы. Вы занимаетесь, погружаетесь в тему. Вам становится интереснее.

Если же на этом спаде синусоиды (вспомните математику — спад неизбежен) вы меняете педагога, то вам, конечно, первые два — три занятия будет интереснее. Конечно, вы же снова знакомитесь, привыкаете к новой обстановке, новому формату. Но в принципе вы просто ищете праздник. Вы бежите от процесса обучения. Представьте ситуация: вчера была свадьба, на утро весело, через неделю — тоже весело. Ощущения все новы. Но уже через пару месяцев острота чувств пройдёт. Будете искать нового мужа? А может просто сменить подход к жизни?

Помню, как в школе у меня была учительница немецкого языка. Её система оценок знаний была такая: одна ошибка — четыре, две ошибки — три, три ошибки — два, четыре ошибки — кол. Нет домашней работы — кол! Помню, как мы тихо ненавидели её всем классом. Сколько сил я потратила на этот язык.

Новые слова, бесконечные упражнения, правила и т. д. Но в конце года (первого года изучения этого языка) я могла сносно изъясняться на нём. Не очень-то виртуозно, но вполне «съедобно». Вы думаете, что я бы освоила такой уровень, если бы попросила родителей перевести меня в другой класс? Перебегать всё время от педагога к педагогу — это не вариант. Вы бегаете от процесса учёбы, а не от педагога.

Но вернёмся к процентам. Не забывайте, что 100% времени вы не можете быть чему-то рады. Так и с занятиями. У меня была ученица с редким именем Анисья. Жадная до знаний, она с огромным восторгом была готова заниматься нашими уроками. Поверьте для педагога такой ученик — просто клад. Точнее подобная сцепка, как у этой девочки «мама-ученик» была идеальна. Мама прислушивается к дочери, но не заставляет заниматься до умопомрачения. А девочка просто горела душой к этому предмету и выполняет всё, что задают. На мой взгляд, это идеальные условия для эффективной работы преподавателя.

И даже в этом случае мы с ней занимались один раз в неделю. Прогресс был очевиден. Предмет стал интереснее для девочки, она довольно сильно подтянула свои знания всего спустя месяц, а оценка в промежуточной аттестации выросла до однозначной пятёрки. Однако даже от любимого дополнительного предмета девочка имела возможность отдыхать. Возвращаясь к метафоре, могла вновь наслаждаться пирожными.

Совет №12. Формируйте привычку, господа!

Ещё один фокус. Он носит название — привычка. Без этого вы не освоите что-то новое. Если вы решили похудеть с понедельника, то надо идею держать в голове не пять минут. Принять решение — это ещё не похудеть, а следовать своей мысли достаточно долгое время.

Быть верным — вот секрет успеха почти во всём в этом мире (и это точно).

Попробуйте действительно с понедельника сесть на диету. Попробуйте делать всего 15 минут физических упражнений в день. И, если вы будете верны своему решению, результат будет. Другой вопрос в том, что результат будет разный у всех. И это естественно! Как нет одинаковых отпечатков пальцев, так и не будет абсолютно одинаковых результатов в выбранном вами направлении.

Помните, как сказал мудрый человек, желание всё бросить будет незадолго до победы. Или перед рассветом самое тёмное время. Да, чтобы чему-то научиться, простите, одного репетитора нанять маловато. Здесь надо и самому попотеть. И первый запал, который обычно мы теряем уже через неделю, а то и раньше, надо поддерживать. И поддерживать надо часто искусственно. А иначе не будет результата.

Для этого есть правило: не перебарщивайте ни в чём. Пусть это будет умеренные занятие, без фанатизма, но постоянно. Не через неделю, а каждый день. Да хоть по 15 минут. Хотя лучше, конечно, 30. Как я говорю своим ученикам, разбейте, пожалуйста, домашнее задание на части. И делайте немного, но каждый день. Это очень важно! Принцип чуть-чуть сегодня, чуть-чуть завтра приведёт вас к результату! Это лучше, чем всё — сегодня! А неделю — нечего!

Совет №13. Учитель нужен, когда ученик готов.

Идите в ногу со временем. Если ребёнок сам хочет что-то изучать. Если не готов — ждите, подталкивайте, но не заставляйте! Часто я слышу примерно такое.

— У нас начинается второй класс, пойдёт язык. Надо с первого сентября брать учителя, — сетует родитель.

Я всегда спрашиваю в ответ примерно так:

— А ребёнок-то сам хочет дополнительно учиться или это ваша идея? А он не курсе? И встреча с педагогом будет «сюрпризом»?

На что получаю весьма прямолинейно:

— Конечно, нет. Учиться он в принципе не хочет. Но мы-то лучше знаем, что ему надо. Пусть привыкает!

Знаю и обратные ситуации, когда ребята, учась в действительно сильных гимназиях, были двоечниками… Ни языки, ни науки не шли. Но родители демонстрировали чудодейственное спокойствие. Приходило время поступления в вуз, давалась определённая мотивация выпускнику. И свобода действий. В 90 случаев из 100 у человека что-то перещёлкивало. Баллы, которые были набраны на экзаменах, сильно превышали результаты всех тех, кто упорно учился весь период.

Однако я не призываю вас не мотивировать детей учиться. Для меня (как для педагога) очень странно слышать от наших известных людей то, что они все поголовно учились плохо. Понятно, что роль «ботаника» не для них. Она кажется ужасной. И поэтому, чтобы слиться с толпой, они зачастую гордятся своими ужасными оценками. На мой взгляд, это отвратительная тенденция. Известный человек может позволить себе не быть как все. А быть примером. И это будет хорошей мотивацией для других. Я никогда не скрываю свою серебряную медаль в школе. Это не повод для гордости, я училась хорошо, потому что мне было интересно и крайне приятно быть в лидерах. Но вот получить медаль я не старалась. Я просто училась. И так вышло. Но своим ученикам я говорю об этом положении вещей. Почти все спрашивают, как я училась в школе. И мне приятно сказать, что с 8 класса и до окончания 11-го класса у меня всего лишь раз «пробежала» четвёрка. Это хорошая мотивация для моих учеников.

Совет №14. Помните такую мудрость, что учитель только открывает дверь, а ученик заходит сам.

Однажды ко мне обратился отец одного мальчика лет 8. По словам родителя, вот уже третий педагог ему не подходил. Проблема, как уверял мужчина, в том, что ни один из этих педагогов не может мотивировать его сына заниматься учёбой. Один, допустим, не понравился, не сошлись характерами. Второй — хорошо, пусть такой же вариант. Но третий… А я была уже четвёртым учителем по счёту. Всё ясно: дело не в педагоге. Это говорит о другом. Пользуясь метафорой, скажу так: учитель открывает дверь, а рассказ о том, зачем нужно идти, всё-таки ведёт родитель.

Ведь именно родитель — отправная точка большинства желаний детей и подростков. И именно мамы и папы могут правильно выстроить систему ценностей у ребёнка. Поэтому в том случае именно родитель должен был как-то повлиять на положительное восприятие учителя. Дать «заряд» сыну — зачем ему учиться. Этого он не давал своему ребёнку и упорно ждал «заряда» от чужого человека. Однако мы устроены так, что доверие заслуживается. И, как правило, отец и чужой человек, который только что стал «твоим педагогом» на ближайший час, — это непреодолимая пропасть.

Ребёнок будет мотивирован вашим интересом.

Ребёнок занимается тем, что интересно в первую очередь вам! Это аксиома, не требующая доказательств. Хотите, чтобы ребёнок полюбил английский, начните сами изучать или найдите того, кто в совершенстве владеет им. Не учитель! Просто покажите пример того человека, кто неплохо владеет желаемым навыком. Если пример окажется заразным, то ребёнок сам попросит найти себе педагога. Ваша задача облегчится во много раз. Не надо придумывать версии зачем, не надо ругаться, заставлять кого-то.

Однажды у меня была ученица. Она разве что не хамила мне в ответ. Из уважения вела себя довольно спокойно. Но все мои попытки заинтересовать падали в огромную бездонную яму нежелания. Я пыталась играть в игры, придумывала весёлые упражнения, но всё было равно «нулю». На мой вопрос, зачем мы занимаемся, 8-летняя девочка только пожала плечами и ответила примерно так: «А я и сама не знаю. У меня в семье никто не знает иностранный язык. Но все хотят, чтобы знала я. А я не хочу. Хочу быть такими же, как они!» Меня поразили и откровенность, и прямолинейность.

И была другая девочка. Удивительно жадная до уроков. Я не успевала снять пальто, а она уже рьяно показывала то, что было сделано ей дома. Ей очень нравилось учить язык. Как оказалось, папа владел языком на 100-% совершенном уровне. Девочка часто слышала, как он из дома вёл работу на иностранном языке. Желание быть похожей на папу совершило огромный переворот в сознании 9-летнего ребёнка. Мы за пять месяцев с «нуля» вышли на уровень, который многие дети получают лишь спустя пару лет.

Как часто мы сами убиваем самомотивацию у детей. Например, к чтению. Мой ребёнок не исключение. Он пытался за мной повторять. Я читаю. Он читает. Но в какой момент просто на интересе не вытянешь. Здесь как раз и должна появиться привычка! Как это работает? Просто: начинайте вырабатывать интерес-привычку у ребенка. Идёте в лифт, висит объявление. Буквально на две строчки. Попросите прочитать их ребёнка. Сошлитесь на мнимую близорукость, например. На занятость в виде смс. И обязательно отметьте важность прочтения объявления. Главное: не заставлять! А после получения информации от ребёнка обязательно похвалите его и поблагодарите. И это крайне важно!

И, конечно, не надо торопить и дочитывать за ребёнка. Вы же близоруки, да? Пусть даже в этот час вы ослеплены солнцем… Главное чуточку уменьшите правду, а не выдавайте себя сразу же. То не видели, а теперь как резко увидели. Дети не прощают вранья. Особенно им обидно, когда они смогли уличить вас в этом.

Пожалуйста, не используйте в этом случае подобные выражения:

— Ну ничего… В следующий раз лучше прочтёшь… (При таком варианте следующего раза не будет. Ребёнок не захочет читать!)

— Медленно читаешь…

— Ты что не видишь, что написано…

Нет! Это фразы-убийцы! После такого ни одному ребёнку не захочется второй раз вам что-то прочитать. Постарайтесь построить вашу фразу примерно так:

— Ну надо же… Ух ты!… (Всё зависит от того, что написано!) Благодарю тебя! Ты мне очень помог. И ты отлично прочитал!

Помните, что в длинных фразах наш мозг хорошо воспринимает лишь начало и конец информации. И именно поэтому важно закончить похвалой.

Вернусь к тому моменту, когда ребёнок читает медленно. Не менее важный момент и тот, что нельзя помогать ребёнку прочитать. Особенно это важно в первые разы! И обязательно постройте дискуссию после озвучивания благодарности. Этот навык вам поможет в дальнейшем, научит пересказу.

Приведу такой пример. На двери в подъезде висит объявление о том, что с «15 июля по 25 июля будет отключена горячая вода». Ваши возможные варианты поддержания беседы:

— Как ты думаешь, мы сможем обойтись столько времени без горячей воды?

— Как же нам теперь жить без воды? Как думаешь, что делать?

— Придётся мыться в тазиках и кастрюлях… Тебе какой вариант нравится?

— Отлично! Мы будем на море в этот период. Зато бедным соседям придётся греть воду. Как думаешь, как они это будут делать?

Эти и подобные «дурацкие» вопросы могут показаться смешными на первый взгляд. Но они нужны: продемонстрируйте ребёнку значимость «добытой» информацией (а для него это может быть тяжело, поэтому аналогия с добычей ископаемых). Покажите, что не просто так читал. Мы с сыном читали всё: от состава шоколадок до названия остановок. Что-то я просила пересказывать.

Например, можно действовать так:

— Что-то длинное сообщение ты прочитал! Я не очень поняла смысл. О чём там?

Важно: подобное произносить без наигранности, стараться помочь малышу, а не принимать всезнающий тон.

Ребёнок в ответ на такое, как правило, начинает выдавать своими словами то, что он прочитал. Иногда для этого ему ещё раз надо пробежаться по строчке с текстом. Ваша задача — ждать. Не подталкивать, а спокойно ждать. Для вас это секундный процесс, для него — пока длительный. Но если у вас будет желание и терпение, то уже спустя месяц таких упражнений, ребёнок начнёт читать легко, быстро, будет смело пересказывать, вступать с лёгкостью в дискуссию.

Опять-таки повторюсь, что к моему преподавательскому сожалению, бОльшая часть мотивации даётся родителями. Не вся, но бОльшая. Приведу ещё один яркий пример. У меня был ученик Миша — 9 лет. Сообразительный, но больше всего в нём значились такие качества, как общительность и жизнерадостность. Это сильно мешало проводить занятия. Ведь не выполнялся один важный пункт: куда-то выплёскивать эту самую активность. Например, спортивный зал…

Уроки проходили сложно. Он крутился, много задавал вопросов не по теме, сложно реагировал на домашние задания. А в конце каждого урока к нам заходила его мама и за меня оценивала, сколько сможет сделать её сын за неделю. В то время я «набила руку» и точно знала, что то, что я задаю Мише, он с лёгкостью сможет сделать к следующему уроку. Но мама упорно махала рукой, выпрашивала меньше, чем нужно. Мне было абсолютно непонятно, почему нужно брать меньше. Она каждый раз просила всегда убрать примерно половину заданий на дом.

Она качала головой и говорила примерно следующее:

— Он не справится, он много отвлекается, — констатировала она.

Если бы мы пересилили немножечко и он делал бы всё, что я давала на дом, то уже через пару недель прогресс от занятий занял бы Мишу так, что он начал бы делать не из-под палки, а из интереса. Ведь интересно становится, когда понимаешь, когда получается. Когда есть уже небольшой, но результат! Я разводила руками. Оставляла задание таким, как оно было мной записано. Но снова через неделю я видела, что сделано 50 — 60%. То есть мама разрешила сыну «похалявить».

Отмечу здесь и ещё один момент, о котором я сказала выше кратко. Неусидчивость на уроке говорит лишь о том, что энергии много. И она неправильно распределена. В такой ситуации где-то надо поджаться и начать ходить в спортивную секцию. Выпустив ненужный пар, ребёнок станет спокойнее. Представьте картину: из-под крышки рвётся вода, пар и что там ещё… Вы можете снять крышку и сделать огонь поменьше. Или просто устранить только крышку. И накал страстей в кастрюльном варианте уменьшится. Но, если вы будете продолжать игнорировать бурную реакцию, вода начнёт литься через край. И ваши «Ой! Ой!» не помогут дойти до состояния «Работает!» Будет маленькое стихийное бедствие.

Ситуация со спортом сильно повлияло бы на Мишу. Он стал бы спокойнее на наших уроках. Вопросы не прекратились бы, но желание прыгать и бегать по комнате уменьшилось бы. Именно такую картину я наблюдала с другим учеником — тоже Мише, только 8 лет. Мальчик был общительный, задорный, но намного спокойнее переживал урок. Он занимался танцами. В подобной ситуации главное — соблюдать меру.

Бывает ведь другая крайность. Приведу вновь пример из моей практики. Ученик очень не хотел заниматься дополнительно. Очень — от слова «ооочень!» Причина была в следующем. Мама в крайне настойчивой форме требовала от ребёнка заниматься дополнительно. Не рассказывала, зачем ему это надо. Не давала советы, а именно — выставляла требование. Что имеем в таком ситуации в итоге?

Мальчик не шёл на контакт. Приходилось чудовищно сложно выстраивать с ним урок. Бойкот — был его ответ на все мои действия и просьбы. Он или молчал, и отвечал, часто немного в хамской форме. Но корень проблемы был по-прежнему один — он не понимал, зачем это надо и не принимал насилие от родителей ни в какой форме. Моё человеческое отношение к нему не могло перевесить то, что меня ему навязали.

Наши занятия в итоге встали в такой формат к простому подтягиванию материала, чётко, скучно и по графику. Ни о каких дружеских отношениях на уроках речи быть не могло. Шутки, различные учебные игры были не уместны. Он шёл в отказ. Спустя месяц я приняла решение оставить этого ученика, дав ему определённый необходимый минимум в той ситуации.

Самомотивация — идеальна!

В моей преподавательской практике был ученик Сергей. Ситуация в жизни семиклассника сложилась таким образом, что пришлось переезжать, естественно, необходимо было менять школу. В результате в новом учебном заведении уровень языка был выше. Сергей не привык быть в числе отстающих. Желание быть не хуже, а лучше других, поставило всё на место: наши уроки проходили легко, нам обоим было интересно, а результат не заставил себя ждать.

Если слишком навязывать или требовать от ребёнка заниматься, вынуждать его, это не даст ничего, кроме как головной боли учителю. Ведь хороший учитель будет пытаться на протяжении урока найти подход к ученику. Ребёнку важно дать понять, что учитель — не наказание, а помощник. Отсюда вытекает следующее правило:

Совет №15. Никогда не навязывайте ребёнку учителя.

Бывают случаи, когда учитель просто необходим. Но ребёнок или подросток не выказывает желания начать работать ещё усиленнее. Например, у него каждый день семь уроков. И он устаёт. И в один прекрасный момент в жизни появляется ещё один, а то и два педагога. Для дополнительной нагрузки. А ведь за окном весна, птички поют.

Как правило, когда возникает необходимость, то есть какие-то проблемы, а нагрузить себя ещё дополнительными занятиями — это в глазах ученика выглядит как раздувание проблемы.

Постарайтесь пригласить преподавателя на урок не с места в карьер. Подготовьте ребёнка. Поговорите с ним, попробуйте в мягкой форме привести его к мысли, что именно этот способ решения проблем поможет исправить ситуацию в корне. Если он не настроен на диалог, высказывает чёткое «Нет», то стоит подождать. Иногда правильное поданное решение — уже залог успеха.

Иногда правильное поданное решение — уже залог успеха.

Ребёнок, который согласен учиться с дополнительным педагогом, — станет охотнее делать эти самые дополнительные задания и поможет адекватно воспринимать педагога. Тем самым вы облегчите задачу будущему учителю. Ему просто не надо будет доверительно подбирать ключики к хорошему отношению ученика. Помните, что учитель лишь открывает дверь. Преподаватель, опять-таки пользуясь метафорой, не может силой затащить ученика в другое помещение.

Теперь кратко о том, как это работает? Приведу примерный диалог:

— Не хочу учителя! — голосит ребёнок.

— Почему? — терпеливо вторите вы в ответ. Не кричите.

Не кричите, не давите, а спокойно выясняете причину. Допустим, что нет ответа. Или же возможно много «горячих» (иногда не в кассу) ответов. Помните, что он имеет право на отказ. В этой ситуации преподавателя хотите вы. Он не хочет. Здесь стоит смириться. Дайте остыть. Конечно, если речь идёт о ЕГЭ и у вас осталась неделя, то каждый день на счету, но это другая ситуация. Однако в любом другом случае стоит чуть притормозить, дать отдышаться ребёнку. Возможно, даже на пару дней устроить время без каких-либо родительских предложений и нововведений.

Я бы предложила такую формулу:

ребёнок + родитель + уроки = преподаватель

Всё, что слева от равно, должно быть положительным, то есть с хорошим настроением. Иначе для уравнения придётся на себя дополнительную нагрузку брать учителю, а это существенно скажется на эффективности занятий.

Удивительно, но факт: правильно мотивированный ученик может подготовиться за весьма короткий период. В самом начале мая ко мне обратились Маргарита и её сын Александр. До ЕГЭ оставалось меньше месяца, а у парня, по словам мамы, «что-то не очень…». По факту нашей встречи я составила резюме: не очень это мягко сказано. Дела ужасны! По результатам моего тестирования парень не получал даже 40 баллов… Мы разработали план из примерно десять занятий. Помните, что май — это месяц-гуляка, где полмесяца мы отдыхаем, а потом сразу же конец учебного года наступает. Без предупреждений. Крайне обманчивый месяц.

Мы занимались чётко по плану, Саша прорабатывал каждый урок, усердно делал домашние задания. Это чувствовалось. И не только по его манере на уроке. Он с лёгкостью мне демонстрировал сделанное дома. И что не менее приятно — быстро правильно делал пройденные задания. После каждого урока мама с волнением и интересом узнавала, как дела. В результате Саше удалось набрать около 70 из 100! Это более чем показатель. И главнейшую роль здесь сыграл тандем — мама-сын. Мама мотивировала, сын работал на результат, а моя роль была проводником знаний. Уверена, что, начав уроки с осени, он сдал бы на 90 и более баллов. Именно Александр подвёл меня к выводу, что правильно мотивированный ученик может подготовиться за весьма короткий период.

Весьма средний результат на ЕГЭ можно получить и в ещё одной ситуации. Вы занимаетесь-занимаетесь. Усердно готовите домашние задания. Но в мае расслабляетесь… И уезжаете на пару недель, позабыв о предстоящем экзамене. «Зачем брать пособия? Вы же весь год занимались…» — нашёптывает вам явно демон с левого плеча. Или же кто-то начинает активно ходить на свидания. «А что такого? Май же!» — говорят ребята и девушки. Я не против свиданий и каникул (даже в мае), но хорошая отметка — это результат плановой работы, а не урывочной.

Правильно мотивированный ученик может подготовиться за весьма короткий период.

Поверьте, я на практике видела 18-летнего ученика, который за майские две недели отдыха без занятий, забыл половину того, что мы учили с ним. Мне было даже не так обидно. Я очень рассчитывала, что он все-таки притворяется. Но, как оказалось, часть материала пришлось начитывать снова. Прямо как знакомство после амнезии. Если вы что-то учите, то учите без длительных перерывов! Особенно это касается языков. Вы можете пару лет учить язык и начнёте общаться, а потом полгода не тренировать его. Возникает эффект дуршлага. Многое придётся учить заново.

Похожая ситуация наблюдалась с ещё одним моим учеником. Закончилось всё хорошо с результатом: 88 из 100. Но это скорее исключение из правил. Мы занимались русским весь год. Но в мае пришло в Москву тепло. Гироскутеры, прекрасная девушка, хорошая погода — вот те «злобные» факторы, что стали «уверять», что он уже всё знает, что домашние задание — это лишнее. Он так сдаст. Он готов. Опять-таки кто-то нечистый на плече стал уверенно побеждать. По результатам моих тестов было очевидно: парень расслабился. Одни и те же ошибки. Одни и те же правила не хотели учиться.

В этой ситуации я могу посоветовать родителям проявлять больше внимания к своим выпускникам. Спрашивать, как проходят уроки. Просить посмотреть тесты и другие проверочные задания. Не ругать. Искренне удивляться ошибкам. Рассказывать про каникулы, про то, что нужен рывок. Мотивировать сконцентрироваться. Предложить награду за долгий учебный труд. Если есть такая возможность, конечно.

Совет №16. Не пишите план занятия учителю, ставьте конечную цель!

Иногда мне приходится сложно именно с родителями. Смоделирую ситуацию наоборот.

Вы — отличный инженер, вы знаете физику, не первый год на этом месте. И вот вам начальство даёт новый проект. Новое задание, если хотите. Но кроме этого даёт чёткую инструкцию… Как вам это делать, задаёт необходимость делать отчёт каждый час по проведённой работе. И каждый день усердно, так «надзирательно» сидит у вас над душой, контролирует. Напомню, вы не первый день на этом рабочем месте. И вы отличный специалист! Как пойдёт ваша работа в таких условиях? В 99% из 100 — плохо. И не потому что чай лишний раз не попить, а потому что нельзя в таких условиях мыслить, нужна свобода и ваше видение. Как правило, лучше самому себе план составить и придерживаться его, а не следовать чьему-то указу слово в слово. Конечно, это не про военных, а про более творческие направления.

Возвращаемся к репетитору! Проверить, как ведёт урок учитель, надо. Однократно. Далее пустить в свободное плавание. Не контролировать. Если вы ему доверяете, то не надо составлять план урока за учителя. Кто знает лучше преподавательскую работу — вы или учитель? Зачем многие родители фактически влезают в план работы? Выглядит примерно так:

— Вы с ним 20 минут этим позанимайтесь, 20 — этим, 10 этим, а на оставшихся минутах я приду проверить наличие всего этого и задам ещё дополнительные вопросы, — резюмирует родитель.

Получается, что вы нанимаете ещё одного «школьника», которому даёте «домашнее задание»?

Если вы хотите результат, то не мешайте учителю работать. Дайте цель репетитору, а он сделает всё остальное. Таким способом, каким сочтёт нужным. Вы покупаете не робота, которым руководите, а время преподавателя. Хороший, или я бы сказала эффективный, педагог, сможет помочь за кратчайшее время. Главное — чётко сформулировать задачу.

Как лучше это сделать. Пример ваших заявлений:

— Я хочу, чтобы к концу этого сезона у ребёнка появились 5.

— Я хочу, чтобы ребёнок заговорил на языке к нашей поездке

— Я хочу, чтобы ребёнок перестал бояться разговаривать на иностранных языках…

Совет №17. Чётко: что и когда!

Обязательно уточните, реальна ли эта цель и в такой срок. Бывает, что родитель хочет что-то немыслимое, но для ребёнка такая нагрузка за такое время невозможна. Или ребёнок не мотивирован родителем. Например, мама хочет перевести в другую школу. Зачем? Одному Богу известно. Ребёнок не видит себя в другой школе, а значит подтягивать предметы — не будет.

У меня был такой случай в практике, когда мама хотела перевести мальчика в другое учебное заведение. Более серьёзное, как она говорила. Проблема была в том, что сын трудно сходился с новыми людьми и был сильно привязан к той школе, которую посещал. Наши занятия были похожи на маленький грузовик, который в буквальном смысле буксовал в грязи. Мы каждый раз шли по кругу, пока я напрямую не спросила у ребёнка, что происходит. Удивительно, но дети (примерно в 90% случаев) спокойно отвечают на такие вопросы. Без хитрости, без ложных вариантов. Мальчик признался, что боится перехода в новую школу, у него были сильные опасения того, что новых друзей он завести не сможет. После этого я передала эту информацию маме ребёнка. И она начала действовать: водить на новые детские площадки в свободное от уроков время. Они вместе узнали больше о новой школе. И стали чаще ходить в гости. А также мальчику разрешили ездить к друзьям с ночёвкой. Буквально за месяц эти нововведения стали хорошим трамплином для повышения уверенности. Эти меры кардинально изменили и нашу учёбу. В результате именно такие действия увеличили эффективность нашей с ним работы. Возвращаясь к метафоре, наша связь родитель-педагог стала огромным трактором, который сумел вытащить грузовик.

Таким образом, не теряйте контакта с педагогом. Установить дружбу с учителем, пусть немного и формальную, это необходимо. Общайтесь с учителем хотя бы раз в две недели. Пусть это будет всего лишь смс или сообщение в мессенджере на телефоне. Это неважно, важно иметь контакт, чтобы оперативно отреагировать в случае ЧС.

Ещё сложный вариант — у ребёнка большой перегруз других дополнительных заданий и занятий. Это может быть карате, танцы, плавание, ушу, посещение кружка по оригами… Опытный педагог сможет вам ответить на вопросы:

— Что ждать?

— Когда ждать результатов,

— Возможно или нет?

Не сразу сможет ответить. Иногда достаточно провести с учеником одно -два занятия, чтобы понять, как пойдёт дальше дело. На что способен ребёнок. А на что нет. Увидеть его особенности, понять, где он ленится. Узнать, как человек делает и как справляется с домашними заданиями, которые задаёт педагог. Для того, чтобы определить, что Ваша цель реальна, не надо быть колдуном, надо просто быть преподавателем. Пусть и с небольшим опытом. Но преподавателем.

Совет №18. Не фотографируйте на телефон задания, упражнения. Просто перепишите ручкой!

И вот ещё один совет, который пригодится непосредственно на занятии. Мой преподавательский опыт показывает, что человек часто любит себя обманывать. Кстати это самый удобный вариант изучать что-то годами! Мне не нравятся ученики такого формата. Признаюсь, что у меня их было мало. Мне повезло. Это люди из разряда:

— Начну в понедельник новую жизнь! (Почему в понедельник, а не сейчас?)

— Буду худеть/толстеть — нужное подчеркнуть

— Надо больше читать… (Абстрактно…)

— У меня кроме вашего предмета есть ещё 22…

И так далее. В ряд с этими нечудодейственными мантрами я бы поставила лозунг «Не буду переписывать, цифровой же век — сфотографирую!» Спросите, почему я такой иронией это пишу? Подавляющее большинство моих учеников в той или иной формулировке говорили мне эту мысль в самом начале. Конечно, я говорю про взрослых учеников. У маленьких, как правило, нет телефона.

Сколько из них действительно после урока открыли телефон и посмотрели это? Повторюсь: фотографировать пытались все, кто приходил с телефоном, в самом начале! Сработало только один раз с моей ученицей Настей лет одиннадцати, которая-таки удаляла ненужные файлы с телефона, чтобы закачать новую игрушку, и увидела фото правила. Прочитала его. Один раз до урока.

Даже квалифицированный геолог с многолетним опытом и двумя дипломами, запечатлев правила на телефон, благополучно каждый раз забывал посмотреть.

Возможно, это магия. Возможно, мы слишком серьёзно воспринимаем телефон, полагая, что это уже часть нашего мозга. Думаем, что запись уже там — у нас в голове. Возможно, мы наивно и правда хотим что-то посмотреть… Но это не работает!

Лучшее средство — переписать правило ручкой в тетрадь! Или перепечатать в электронный девайс. Так поступал один мой ученик по имени Пётр. Буквально через пару занятий мы пришли к выводу, что тексты ему проще писать на клавиатуре, а не ручкой. На наших дальнейших занятиях он успешно использовал ноутбук.