автордың кітабынан сөз тіркестері Музыкальная школа без травм. Как помочь ребенку найти и сохранить любовь к музыке
Можно придумать несколько забавных голосов и повторять ими замечания. Порой родителям и учителям мешает чрезмерная серьезность, но юмор может помочь сделать урок более увлекательным. Когда-то я даже хотела написать книжку и назвать ее «Главное правило педагога – сделай так, чтобы ребенок на уроке смеялся».
Может показаться, что все перечисленное – это лишняя трата времени. Зачем столько действий, не легче ли просто сказать: «Повтори еще раз»? Но, инвестируя время в такие приемы, мы убиваем сразу двух зайцев: добавляем игровую составляющую и помогаем сформулировать задачи, над которыми будем работать (вы никогда не думали, почему эти выражения – «режем слона на кусочки», «убиваем зайцев» и т. п. – такие кровожадные?).
Геймификация необходима не только для того, чтобы появилась
способы, связанные с воображением. Например, представляю себе, что веду мастер-класс, где разбираю с другими произведение, раскрывая главные секреты успешного исполнения. Иногда я так вживаюсь в эту роль, что потом жалею, что не записала урок и не опубликовала его где-нибудь. А в другой раз кажется, что мой внутренний педагог явно не выспался и говорит какие-то глупости, просто повторяя скучным голосом: «Повтори еще раз, понятия не имею, что делать с этим отрывком».
Мне также нравится способ, который можно назвать «мозговой штурм», когда или я сама, или вместе с учеником проговариваю, к примеру, восемь способов проучить какой-то фрагмент.
Некоторые дети любят устраивать «открытый урок» для мамы. Ребенок играет роль учителя, объясняет маме, как он сейчас будет заниматься.
ме фортепиано. Но если ученик еще не взрослый, он будет готов повторить произведение много раз, просто чтобы послушать, как это звучит на органе, ксилофоне и т. д. Можно даже препарировать инструмент, положив внутрь листок бумаги, и послушать, как будет звучать произведение после этих манипуляций.
Следующая идея, которая мне тоже очень нравится, – записывать дубли, как в кино, особенно когда нужно, чтобы ребенок повторил фрагмент несколько раз с минимальным количеством ошибок. Для этого способа можно даже заказать хлопушку, как в кино, или, поставив запись ее звука на телефоне, повторять несколько раз, пытаясь записать лучший дубль. Можно поиграть в режиссера и произносить ключевые слова серьезным тоном.
Я даже в собственных занятиях с собой использую различные
сегодняшний урок нужно достать по три задания из каждого. На самом деле, точно так же я устраиваю многие свои рабочие процессы, когда мне нужно заняться разными задачами и из-за ощущения, что задач слишком много и все они перемешались в голове, сложно к ним приступить.
Следующий вариант подходит для совсем маленьких детей. Предположим, передо мной стоит задача, чтобы ребенок повторил упражнение как можно больше раз. Для этого я могу просить его повторить фрагмент, играя в разных октавах, пропевая мелодию забавными голосами, изображая животных, «обитающих» в этих регистрах.
Для более взрослых детей можно повторять фрагменты в разных регистрах синтезатора, если он у вас есть. Может возникнуть вопрос: как же так, ведь ребенок должен играть только в режи
Кроме этого, я очень люблю способ «Волшебный мешочек». Он заключается в том, чтобы написать на бумажках либо все пьесы, которые необходимо пройти (особенно когда у маленького ученика много небольших пьес), либо задания, а затем доставать бумажки по одной. Можно дополнительно играть в «Интуицию» и пытаться угадать, что мы достанем следующим. Моим ученикам очень нравится такой способ. Иногда я пишу эти пьесы или упражнения на листах разных цветов, и тогда можно угадывать, какой цвет достанем дальше и устроить соревнование «у кого интуиция лучше».
Можно сделать несколько мешочков или конвертов: «упражнения», «произведения», «теория» и договориться, что за сегодняш
1. Лестница. Нарисовать лестницу, придумать, к чему она ведет, а затем с каждым следующим повтором рисовать человечка, который поднимается по этой лестнице. Так ребенок будет наглядно видеть, как двигается к цели и сколько осталось, и сможет оценить, сколько он уже проделал.
2. Разные голоса, регистры. С маленькими детьми можно использовать способ повторения в разных октавах, изображая разных животных, петь смешными голосами или, если он играет не на акустическом инструменте, предложить поиграть с разными режимами.
3. Любые способы наглядной визуализации: перекладывание игрушек, фломастеров, камушков из «нужно сделать» в «сделано», перемещение маленьких игрушек из «Киндер-сюрприза» в домик и т. д.
Есть и другие варианты помочь ребенку повторить несколько раз один и тот же фрагмент. Часто именно такое занятие кажется наиболее утомительным и скучным. Можно использовать такие способы:
маленькими детьми можно использовать наклейки). Задача снова заключается в том, чтобы сформулировать конкретные задачи, выписать их и использовать список как трекер, ставя галочку (или наклеивая наклейку), когда задача выполнена.
3. Можно нарисовать слона, разделить его на фрагменты, в каждом из которых написать задачу, а затем их закрашивать.
4. Можно, как я, вести тетрадь с рефлексией: планы, анализ, выводы, авторизация результата.
маленькими детьми можно использовать наклейки). Задача снова заключается в том, чтобы сформулировать конкретные задачи, выписать их и использовать список как трекер, ставя галочку (или наклеивая наклейку), когда задача выполнена.
3. Можно нарисовать слона, разделить его на фрагменты, в каждом из которых написать задачу, а затем их закрашивать.
4. Можно, как я, вести тетрадь с рефлексией: планы, анализ, выводы, авторизация результата.
Еще одним способом выстраивания структуры урока могут быть приемы геймификации.
Перечислю способы, основанные на прописывании задач:
1. Стикеры. Обсудив задачи на текущее занятие, нужно разделить их на отдельные небольшие задачки, написать их на стикерах и проговорить: «Сейчас я работаю над этим». Выполнив какую-то задачу, можно порвать листик.
2. То же самое можно сделать в специальной тетрадке (с малень