А. А. Забалуев

365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семье

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

В книге поднимаются актуальные вопросы для понимания семейных отношений, для поиска и нахождения ответов, которые помогут родителям задуматься и взглянуть под другим углом зрения на себя и свою семью.

Уникальность этой книги в том, что здесь нет готовых ответов и рецептов. Она поможет тем, кто действительно хочет приложить максимум усилий для улучшения отношений в своей семье!

16+

Хочу поблагодарить мою семью, моих родителей, которые прожили в крепком союзе двух любящих сердец почти 50 лет и своим примером передали мне основы семейных отношений друг к другу и к своим детям.

Огромную благодарность выражаю моей супруге, которая является идейным вдохновителем многих наших совместных семейных проектов. Более чем 20-летняя история нашей совместной жизни принесла нам обоим возможность узнать не только друг друга, но и себя, реализовать свой потенциал и мечты.

Без сомнения, для каждого из нас важными моментами в жизни являются встречи с нашими учителями. И я благодарен моим учителям по психологии, семейной и супружеской терапии.

Конечно же, эта книга появилась и благодаря моим клиентам: семейным и супружеским парам, которые приходили ко мне на консультации за помощью в трудных и запутанных ситуациях. Благодарю всех тех, кто помогал мне в процессе создания этой книги.

ВВЕДЕНИЕ

Работая педагогом, парным и семейным терапевтом, консультируя семьи уже более 20 лет, я понял, что хорошо заданный и глубокий вопрос помогает лучше любой рекомендации или домашнего задания. Эта Книга и 365 вопросов, на которые вы ответите сами, дадут возможность почувствовать себя уверенней в поиске истинных отношений и в реализации своей родительской роли.

Читатели найдут в самих вопросах подсказки и вектор направления для эффективного семейного взаимодействия. Когда человек пытается найти свой ответ или подбирает ответ «глазами» партнера или ребенка, происходит инсайт, озарение, осознавание проблемы и находится ключ к решению кризисной ситуации. А если вам все-таки потребуется помощь, вы всегда можете обратиться за консультацией.

Я думаю, что после совместной работы над книгой многие родители вместо фразы: «Сделайте, пожалуйста, что-нибудь с нашим ребенком!» будут задаваться вопросом:

«Что мы, родители, должны сделать в нашей семье друг для друга, чтобы наш ребенок перестал:

— хулиганить,

— пропускать уроки,

— грубить и обманывать,

— сидеть часами за компьютером,

— не делать домашние задания,

— не убираться в своей комнате,

— обижать маленьких,

— грызть ногти,

— так часто болеть…» и т. д. и т. п.

С уважением к вам и вашей семье,
семейный психолог Артем Анатольевич Забалуев.

Содержание:

1. О наших характерах.

2. Об отношении к инициативам ребенка.

3. Об обязанностях в семье.

4. О семейных ролях.

5. О бабушках и дедушках.

6. О компромиссах в отношениях.

7. О запретах и разрешениях.

8. Об агрессии.

9. О роли отца в семье.

10. О границах и правилах.

11. Об ответственности.

12. О потребностях и желаниях.

13. О чувствах и переживаниях.

14. О планах и целях.

15. О гигиене.

16. О супружеском ложе и детской кровати.

17. О сепарации.

18. О сравнениях с другими.

19. Об установках и ожиданиях.

20. О близости и привязанности.

21. О симбиозе.

22. О навязанных ролях и ярлыках.

23. О страхах и раздражении.

24. О симптомах и обмане.

25. О похожести и непохожести.

26. О личном времени и пространстве.

27. О совместном времяпрепровождении.

28. Об отношении к религии.

29. О конфликтах и ссорах.

30. О замалчивании проблем.

31. О доверительных и проясняющих разговорах.

32. Об эффективных способах решения семейных

проблем.

33. О наказаниях и поощрениях.

1. Хотел (а) бы я, чтобы у меня была такая же мама

(такой же папа), как я?

_________________________________________

2. Какие черты моего характера нравятся моему

ребенку?

_________________________________________

3. Какие черты моего характера точно не

нравятся моему ребенку?

_________________________________________

— Есть два завещания, которые родители могут оставить своим детям. Первое — корни. Второе — крылья.

4. Какие черты характера моего супруга (и)

нравятся ребенку?

_________________________________________

5. Какие черты характера моего супруга (и) не

нравятся ребенку?

_________________________________________

6. Могу ли я избавиться от тех черт своего

характера, которые вредят нашим отношениям

с ребенком?

_________________________________________

7. Что мне для этого потребуется?

_________________________________________

8. Готов (а) ли я к этим действиям?

_________________________________________

9. Когда я готов (а) начать?

_________________________________________

— Доверие ребенка к миру начинается с уверенности, что его любят.

10. Может ли супруг (а) избавиться от тех черт

своего характера, которые вредят нашим

отношениям с ребенком?

_________________________________________

11. Что ему (ей) для этого потребуется?

_________________________________________

12. Готов (а) ли супруг (а) к этим действиям?

_________________________________________

13. Когда супруг (а) готов (а) начать?

_________________________________________

14. Что из того, что я сделал (а) в недавнем

прошлом для ребенка, было для него самым

приятным?

_________________________________________

— Воспитав человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, значит — вырастить угрозу для общества. Т. Рузвельт.

15. Что из того, что я сделал (а) в недавнем

прошлом для ребенка, было самым приятным

для меня?

_________________________________________

16. Что из того, что супруг (а) сделал (а)

в недавнем прошлом, было самым приятным

для ребенка?

_________________________________________

17. Что из того, что супруг (а) сделал (а) в

недавнем прошлом для ребенка, было самым

приятным для супруга?

_________________________________________

18. Что из того, что я сделал (а) в недавнем

прошлом для ребенка, было для него самым

неприятным?

_________________________________________

19. Что из того, что я сделал (а) в недавнем

прошлом для ребенка, было для меня самым

неприятным?

_________________________________________

— Что бы подумал тот ребенок, которым вы были, о том взрослом, которым вы стали?

20. Можем ли мы сказать ребенку: «Нет!»?

_________________________________________

21. Что это значит для ребенка?

_________________________________________

22. На что я готов (а) ради ребенка?

_________________________________________

23. На что готов (а) супруг (а) ради ребенка?

_________________________________________

— «Да, мы тебя избаловали.
Придется наказывать!»

«Как это: Вы избаловали, а меня наказывать?»

24. Когда ребенок проявляет инициативу

в домашних делах, как поступают и реагируют

на это другие члены семьи?

_________________________________________

25. Когда ребенок не проявляет инициативу

в домашних делах, как поступают и реагируют

на это другие члены семьи?

_________________________________________

26. Хочу ли я и другие члены нашей семьи,

чтобы ребенок проявлял инициативу

в домашних делах?

_________________________________________

27. Кто хочет этого больше и почему?

_________________________________________

28. Кто хочет этого меньше и почему?

_________________________________________

— Авторитет отца создается не только запретами и наказаниями. Но еще примером и достижениями.

29. Есть ли такие члены семьи, которым это

вообще безразлично, и почему?

_________________________________________

30. Что будет происходить с ребенком, если

он сам будет проявлять инициативу

в домашних делах?

_________________________________________

31. Что будет происходить с другими членами

нашей семьи, если ребенок сам будет

проявлять инициативу в домашних делах?

_________________________________________

32. Что будут чувствовать остальные члены семьи,

если ребенок сам будет проявлять инициативу

в домашних делах?

_________________________________________

— Родители — это барометр, по которому ребенок проверяет свои эмоции.

33. Какие мысли у меня могут возникнуть,

если ребенок сам будет проявлять инициативу

в домашних делах?

_________________________________________

34. Какие мысли могут возникнуть у других

членов семьи, если ребенок сам будет

проявлять инициативу в домашних делах?

_________________________________________

35. С какого возраста ребенка мы готовы к тому,

что он будет проявлять инициативу и участвовать

в домашних делах? (с трех лет, с пяти, с десяти,

с четырнадцать, с восемнадцати, с двадцати пяти…)

_________________________________________

36. С какого возраста мы сами проявляли

инициативу и участвовали в домашних делах своей

родительской семьи?

_________________________________________

— Самое важное для родителей — это вовремя понять, что их дети выросли. Не так ли?

37. Отразилось ли это каким-либо образом на

нашей взрослой жизни? Если да, то каким?

_________________________________________

38. Как в нашей семье понимают фразу

«домашние обязанности»?

_________________________________________

39. Для кого в нашей семье домашние обязанности

— это тяжкий труд?

_________________________________________

40. Для кого в нашей семье домашние обязанности

— это удовольствие?

_________________________________________

41. Как воспринимает домашние обязанности наш

ребенок?

_________________________________________

— Дети, которых не любят в семье, становятся взрослыми, которые не умеют любить.

42. Не является ли домашний труд в нашей семье

наказанием?

_________________________________________

43. Если в нашей семье домашний труд

используется для наказания, то кого чаще

всего наказывают и кто чаще всего применяет

это наказание?

_________________________________________

44. Понимаю ли я, что когда называю мужа

— папой, (жену-мамой), я подменяю понятия,

а, следовательно, и семейные роли, т.е. сам (а)

становлюсь маленьким ребенком?

_________________________________________

45. Понимаю ли я, что мой муж — это не мой

папа, а папа ребенка? И соответственно жена

— это не моя мама, а мама ребенка?

_________________________________________

46. Понимает ли ребенок, что бабушка, которую он

так называет, на самом деле — это моя мама, или

мама супруга (и)?

_________________________________________

— Характер ребенка — это слепок с характера родителей.

47. Понимает ли ребенок, что дедушка, которого он

так называет, на самом деле — это мой папа, или

папа супруга (и)?

_________________________________________

48. Если ребёнок называет моих родителей или

родителей моего супруга (и) «мама» или «папа»,

то что-то в нашей семье не так. Не пора ли нам

о чем — то задуматься и поговорить с семьей?

_________________________________________

49. Спрашивают ли в моей семье мои родители

или родители супруга (и) разрешения приехать к

нам в гости или они приезжают тогда, когда

они этого сами захотят?

_________________________________________

50. Когда наши родители приезжают к нам без

согласования с нашими планами и возможностями,

для нас это Праздник, Фейерверк эмоций или

ЧП (Чрезвычайная ситуация, комендантский

час, тихий час, тихий ужас и т.д.)

_________________________________________

51. Какие чувства и у кого вызывает неожиданный

приезд наших родителей?

_________________________________________

— Если тебе не нравится то, что ты получаешь,

измени то, что ты даешь.

52. Какие мысли и кому приходят в голову

в нашей семье, когда неожиданно на пороге

появляются наши родители?

_________________________________________

53. Как я и супруг (а) чувствуем себя в

присутствии наших родителей?

_________________________________________

54. Как себя чувствует наш ребенок в

присутствии бабушки-дедушки?

_________________________________________

55. Какие изменения происходят с ребенком в

присутствии бабушки-дедушки?

_________________________________________

56. Что происходит с ребенком после отъезда

бабушки-дедушки?

_________________________________________

— Твой ребенок последует твоему примеру, а не твоему совету.

57. Что происходит со мной и супругом (ой)

после отъезда родителей?

_________________________________________

58. Как изменяются наши отношения друг

с другом в присутствии наших родителей и после

их отъезда?

_________________________________________

59. Для чего нам нужны эти отношения с нашими

родителями?

_________________________________________

60. Чему учат нас эти отношения?

_________________________________________

61. Что приносят эти отношения нашему ребенку?

_________________________________________

— Цель воспитания — научить детей обходиться без нас. Э. Легувэ.

62. Как долго мы готовы поддерживать эти

отношения?

_________________________________________

63. Если эти отношения носят негативный характер,

то готовы ли члены моей семьи обсуждать это

и работать над сложившейся ситуацией?

_________________________________________

64. Верю ли я и супруг (а), что проблема сама

рассосется (растает, как первый снег,

рассеется с первыми лучами солнца…)?

_________________________________________

65. Готов ли я или супруг (а) взять на себя

ответственность за решение семейных проблем

или мы готовы переложить решение этих проблем

на другие плечи (например, на плечи подруги,

друзей, на родителей и прочих помощников)?

_________________________________________

— Не так важно учиться «на отлично», как хотеть учиться всю жизнь.

66. В чем я и супруг (а) видим решение данной

проблемы?

_________________________________________

67. К каким последствиям может привести

решение этой проблемы?

_________________________________________

68. Что буду чувствовать я и супруг (а), когда моя

семья решит эту проблему?

_________________________________________

69. Что будут чувствовать наши родители, когда

моя семья решит эту проблему?

_________________________________________

70. Может ли кто-то из моей семьи донести до

наших родителей наши чувства и переживания

по данной проблеме?

_________________________________________

— Разговор — ребенку. Ремень — брюкам.

71. Улучшит ли решение данной проблемы

ситуацию в моей собственной семье?

_________________________________________

72. Уверен (а) ли я, что я (супруг (а) не захотим

возвращаться в прежние отношения с родителями

(если они были негативными), чтобы опять

испытывать некомфортные ощущения,

негативные чувства и мысли по отношению

к своим родителям?

_________________________________________

73. Возможен ли какой-либо компромисс в данных

отношениях или придется смириться

с мыслью о бескомпромиссности решения?

_________________________________________

74. Если на одной чаше весов окажутся

отношения в моей собственной семье, а на другой

— отношения с моими родителями или родителями

супруга (и), что я выберу и почему?

_________________________________________

— Детей нет, есть люди. Януш Корчак

75. Как будет чувствовать себя супруг (а),

если я выберу отношения с родителями, а не

отношения в моей собственной семье?

_________________________________________

76. Какие мысли могут быть в этом случае у

супруга (и)?

_________________________________________

77. Если я поставлю в приоритет отношения

со своими родителями, а не со своим супругом (й),

что это означает для меня?

_________________________________________

78. Если я поставлю в приоритет отношения

со своими родителями, а не со своим супругом (ой),

что это означает для супруга (и)?

_________________________________________

— Воспитание — это то, что остается, когда все остальное потеряно. Надин де Ротшильд.

79. Если я поставлю в приоритет отношения

со своими родителями, а не со своим супругом (ой),

что это означает для моих родителей?

_________________________________________

80. Если супруг (а) поставит в приоритет отношения

со своими родителями, а не со мной, что это

означает для супруга (и)?

_________________________________________

81. Если супруг (а) поставит в приоритет отношения

со своими родителями, а не со мной, что это

означает для меня?

_________________________________________

82. Если супруг (а) поставит в приоритет отношения

со своими родителями, а не со мной, что это

означает для его (ее) родителей?

_________________________________________

— Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. Оскар Уайльд

83. Если я поставлю в приоритет отношения

со своими родителями, а не со своим супругом (ой),

а мой супруг (а) поставит в приоритет отношения

со своими родителями, а не со мной, что это может

означать для ребенка?

_________________________________________

84. Когда я что-то разрешаю своему ребенку,

а другие члены семьи это запрещают, понимаем

ли мы, что с ребенком и его поведением будут

происходить изменения?

_________________________________________

85. Когда я что-то запрещаю своему ребенку,

а другие члены семьи это разрешают, понимаем

ли мы, что таким образом мы можем запутать

своего ребенка?

_________________________________________

86. Что может чувствовать наш ребенок, если мы,

родители одинаково разрешаем ему что-либо,

и так же одинаково запрещаем что-либо?

_________________________________________

— Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка. Александр Герцен.

87. Когда я и супруг (а) что-то запрещаем своему

ребенку, а бабушки-дедушки это разрешают,

понимаем ли мы — взрослые члены семьи, к каким

последствиям это может привести?

_________________________________________

88. Знаем ли мы, что когда кто-то из членов семьи,

(особенно, когда это происходит с членами семьи

из разных поколений) начинают «дружить против»

какого-нибудь члена семьи, в ней

происходят дисфункциональные изменения,

и атмосфера семьи «расшатывается»?

_________________________________________

89. Понимаем ли мы, что агрессия не возникает

на пустом месте (если с физическим здоровьем

все в порядке)?

_________________________________________

90. Знаю ли я и супруг (а), бабушка, дедушка,

почему может возникать агрессия у нашего ребенка?

_________________________________________

— Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть. Патрик О’Рурк

91. Осознаем ли мы, что агрессивное поведение

может быть специально спровоцировано кем-то

из членов семьи?

_________________________________________

92. Знаю ли я, что агрессивное поведение

может быть как минимум четырех видов:

пассивное, активное, направленное на

окружающих и направленное на себя (аутоагрессия)?

_________________________________________

93. Если у нас или у нашего ребенка достаточно

часто проявляется агрессия, то, к какому виду

агрессии она предположительно подходит?

_________________________________________

94. Чем или кем, по моему мнению, может быть

вызвана эта агрессия?

_________________________________________

95. Замечают ли проявление агрессии у кого-либо

другие члены нашей семьи?

_________________________________________

— В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали.

96. Замечают ли проявление агрессии у нашего

ребенка окружающие люди (не члены нашей семьи)?

_________________________________________

97. Если агрессия нашего ребенка — это актуальная

сейчас тема для нашей семьи, то пытаемся ли

мы понять причины ее происхождения?

_________________________________________

98. К каким выводам мы уже пришли относительно

этого вопроса?

_________________________________________

99. Нет ли такого, что своим агрессивным

поведением ребенок копирует поведение кого-либо

из взрослых членов нашей семьи?

_________________________________________

— Товарищи воспитывают гораздо лучше, чем родители, ибо им не свойственна жалость. Андре Моруа.

100. Есть ли у нас в семье понимание, что

агрессия может «вырасти» из тревоги?

_________________________________________

101. Как в нашей семье могут «взращивать» тревогу?

_________________________________________

102. Есть ли у кого — то вторичная выгода от этих

процессов?

_________________________________________

103. В чем может заключаться эта вторичная выгода

для каждого члена нашей семьи?

_________________________________________

104. «В нашей семье все решает папа. А кто у нас

папа — решает мама». Это соответствует

действительности?

_________________________________________

— Дети любят животных. Это живые существа, от которых они не слышат нотаций.

105. Кто на самом деле в нашей семье «папа»?

_________________________________________

106. Кто в нашей семье на самом деле «мама»?

_________________________________________

107. Какие функции в нашей семье выполняет папа?

_________________________________________

108. Какие функции в нашей семье выполняет мама?

_________________________________________

109. Кто в нашей семье устанавливает границы,

законы, следит за порядком («что такое хорошо»,

и «что такое «плохо»? ), знакомит ребенка

с социальными нормами, выполняет защитные

функции?

_________________________________________

— Лучшее, что мы можем дать нашим детям, — это научить их любить себя. Луиза Хей.

110. Есть ли у отца ребенка право, возможность и

обязанность устанавливать границы

(что можно, что нельзя), кому это можно, кому это

нельзя?

__________________________________________

111. Понимает ли наш ребенок разницу в словах

и действиях: можно-нельзя; хорошо-плохо; да-нет?

__________________________________________

112. Знаем ли мы, что для каждого возраста

существует необходимое количество правил?

__________________________________________

113. Знаем ли мы, что чем меньше возраст ребенка,

тем меньше правил он сможет осознать и выполнить?

__________________________________________

114. Понимаем ли мы в нашей семье, что если мы

требуем от ребенка выполнение установленных

правил, взрослые члены семьи точно также

выполняют эти и другие правила?

__________________________________________

— Самовоспитание — труднейшая разновидность самообслуживания. Эвгениуш Коркош

115. Какие правила есть у взрослых членов нашей

семьи?

__________________________________________

116. Сколько раз я или мой супруг (а) повторяем

ребенку что-либо (например, вопросы, указания,

требования, замечание и т. д.), прежде чем он

нас услышит? (3, 5, 10, кто больше?)

__________________________________________

117. Что это значит для нас?

__________________________________________

118. Что это значит для ребенка?

__________________________________________

119. Что это может значить для окружающих?

__________________________________________

— До женитьбы у меня было шесть теорий относительно воспитания детей; теперь у меня шестеро детей и ни одной теории. Джон Уилмот

120. Как к этому может относиться воспитатель

нашего ребенка в детском саду, учитель ребенка

в школе, тренер спортивной секции, руководитель

театрального кружка?

__________________________________________

121. Как мы на самом деле хотим, чтобы ребенок

реагировал на наши указания, просьбы,

требования и замечания?

__________________________________________

122. Какие переживания возникают у меня и

у супруга (и), когда нам приходится повторять

ребенку один и тот же вопрос, указание, требование,

замечание?

__________________________________________

— Любимое время женщины — с 22.00 до 00.00. Дети уснули. И можно собрать игрушки, помыть посуду, протереть пол, допить утренний чай… Короче, ни в чем себе не отказывать!

123. Если в один из прекрасных дней эта привычка

повторять одну и ту же фразу вдруг внезапно

прекратится, то по какой или по каким причинам

это может произойти?

__________________________________________

124. Когда может наступить этот прекрасный день

в моей жизни и в жизни нашей семьи?

__________________________________________

125. Как и с кем мы будем об этом договариваться?

__________________________________________

126. Готовы ли все члены нашей семьи это

обсуждать и принимать ответственное решение?

__________________________________________

— Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв. Пьер Буаст

127. Есть ли такие члены семьи, которые не готовы

брать на себя ответственность? Если есть, то кто это?

__________________________________________

128. Есть ли такие люди в нашей семье, которые

никогда не берут на себя ответственность за свои

слова, поступки?

__________________________________________

129. Как это может влиять на нас?

__________________________________________

130. Как это может влиять на нашего ребенка?

__________________________________________

— Если хочешь, чтобы твои дети, наконец, повзрослели, постарайся повзрослеть первой.

131. При каком отношении к ответственности

со стороны взрослых членов семьи будет

происходить то или иное влияние на характер

ребенка?

__________________________________________

132. Когда мой ребенок высказывает свои желания,

заявляет о своих потребностях, как я на это

реагирую?

__________________________________________

133. Когда наш ребенок высказывает свои желания,

заявляет о своих потребностях, как на это реагирует

супруг (а)?

__________________________________________

134. Есть ли разница в том, как реагируем

на желания и потребности ребенка я и супруг (а)?

Если есть, то в чем она выражается?

__________________________________________

— Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки. Виктор Гюго.

135. Замечает ли наш ребенок эту разницу

(если она есть)?

__________________________________________

136. Если наш ребенок замечает эту разницу в нашем

отношении к его желаниям и потребностям,

то как он поступает?

___________________________________________

137. Как мы реагируем на эти поступки ребенка?

___________________________________________

138. Как бы хотелось нашему ребенку, чтобы мы

реагировали на эти поступки?

___________________________________________

— Прежде чем корить сынишку за то, что его карманы набиты всяким хламом, загляни сначала в свою сумочку.

139. Что произойдет, если мы с супругом (ой) будем

реагировать на желания ребенка так, как хочется ему?

___________________________________________

140. Как мы себя будем при этом чувствовать?

___________________________________________

141. Какие мысли у нас могут возникнуть в данной

ситуации?

___________________________________________

142. Что может чувствовать в данной ситуации

ребенок?

___________________________________________

— Хорошо поддаются воспитанию как раз те, кто не нуждается в воспитании. Фазиль Искандер

143. Какие мысли могут возникнуть у ребенка

в данной ситуации?

___________________________________________

144. Замечаем ли мы, что ребенок не высказывает и

не проявляет в какой-либо форме своих желаний?

___________________________________________

145. Что это может означать для меня?

___________________________________________

146. Если наш ребенок не проявляет свои желания,

что это может означать для супруга (и)?

___________________________________________

— Мама, почему ты сначала учила меня ходить и говорить, а теперь хочешь, чтобы я сидела и молчала?

147. Что бы сказал нам наш ребенок, если бы мы

спросили его о том, чего он хочет?

___________________________________________

148. Если бы наш ребенок сказал нам, что ничего

не хочет или не знает, чего хочет, что бы это значило

для меня, для супруга (и)?

___________________________________________

149. Если бы наш ребенок сказал нам, что ничего

не хочет, или не знает, чего хочет, что бы это значило

для всей нашей семьи?

___________________________________________

— Воспитание ребенка должно начинаться, по меньшей мере, за сто лет до его рождения. Оливер Уэнделл Холмс-младший.

150. Есть ли в нашей семье кто-то еще, кто ничего

не хочет, или не знает, чего хочет?

___________________________________________

151. Знаю ли я, чего хочу для себя? Если да, то,

что это?

___________________________________________

152. Знает ли супруг (а) чего хочет для себя? Если да,

то, что это?

___________________________________________

153. Знаю ли я, чего хочет для себя супруг (а)?

Если да, что это?

___________________________________________

— Все дети мира плачут на одном языке. Л. Леонов.

154. Знает ли супруг (а), чего я хочу для себя?

Если да, то что бы он (а) здесь написал (а)?

___________________________________________

155. Знаю ли я, чего хочу для семьи?

Если да, то что это?

___________________________________________

156. Знает ли супруг (а), что он (а) хочет для семьи?

Если да, то что это?

___________________________________________

— Одностороннее искусственное воспитание, с его временными и прикладными целями, получаемое в школе, рано или поздно вступает в разлад с жизнью, которая беспрерывно требует полноты и всестороннего развития человеческих способностей. Н. Пирогов.

157. Есть ли у нас у каждого своя цель (план) в жизни?

Если есть, то какие?

___________________________________________

158. Есть ли у нас общие цели (планы) в семье?

Если да, то, какие?

___________________________________________

159. Если у нас нет общей цели (планов) для семьи,

то, что это значит для меня, для супруга (и),

для ребенка?

___________________________________________

— Воспитывать детей по книге вполне возможно, только следует помнить, что для каждого ребенка необходима своя книга.

160. Если у нас нет общей цели (планов) для семьи,

то что это значит для всей нашей семьи?

___________________________________________

161. Если бы мы сейчас начали строить планы для

нашей семьи, то о чем бы они были?

___________________________________________

162. Все ли члены семьи одобряют эти планы?

Если нет, то что и кого не устраивает?

___________________________________________

163. При каких условиях эти планы могли бы

удовлетворить каждого члена семьи?

___________________________________________

— Легче растить сильных детей, чем потом ремонтировать сломанных взрослых. Ф. Дугласс.

164. Насколько эти планы реальны и достижимы

для нашей семьи?

___________________________________________

165. Если в нашей семье есть люди, которые считают

иначе, то кто это, и почему они так считают?

___________________________________________

166. Готовы ли мы еще раз пересмотреть наши цели

(планы), чтобы скорректировать их с учетом точки

зрения других членов?

___________________________________________

167. Принято ли в нашей семье уважать личные

границы друг друга?

___________________________________________

— Чтобы в памяти детей завтра, нужно быть в их жизни сегодня. Барбара Джонсонс.

168. Что в нашей семье принято понимать под этим

термином?

___________________________________________

169. Как понимаю границы лично я?

___________________________________________

170. Как понимает границы супруг (а)?

___________________________________________

171. Как понимает границы ребенок?

___________________________________________

172. Как мы, взрослые члены семьи, показываем

наше отношение к личным границам друг друга?

___________________________________________

— Мы говорим: «Ну, сколько раз можно повторять?!» Ребенок слышит: «Ты дурак, ты неудачник!»

173. Принято ли у нас в семье стучаться, когда мы

хотим зайти в комнату друг к другу?

___________________________________________

174. Принято ли у нас в семье ходить в одежде,

или мы ходим в квартире в нижнем белье

(совсем без одежды, в прозрачных одеяниях,

только в носках и т.д.)?

___________________________________________

175. Что это значит для нашей семьи?

___________________________________________

176. Что это значит для меня?

___________________________________________

177. Что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

— Если ребенок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу.

178. Что это значит для ребенка?

___________________________________________

179. Что бы это могло значить для окружающих?

___________________________________________

180. Существует ли в нашей семье правило запираться

в туалете, в ванной комнате, или любой член семьи

может зайти в эти помещения в момент

гигиенических процедур другого члена семьи?

___________________________________________

181. Что это может означать для меня?

___________________________________________

182. Что это может означать для супруга (и)?

___________________________________________

— Если вы начинаете с самопожертвования ради тех, кого любите, то закончите ненавистью к тем, кому принесли жертву. Бернард Шоу.

183. Что это может означать для ребенка?

___________________________________________

184. Что бы это могло значить для окружающих?

___________________________________________

185. Существует ли в нашей семье правило, что

гигиенические процедуры для девочек помогает

выполнять мама, а гигиенические процедуры

для мальчиков помогает выполнять папа?

___________________________________________

186. Кто и как в нашей семье обучает гигиеническим

процедурам наших детей?

___________________________________________

— «Не хочу домой, там еще уроки делать…», — ворчала мать, идя с работы.

187. Что это значит для каждого члена нашей семьи?

А) для меня

___________________________________________

Б) для супруга (и)

___________________________________________

В) для ребенка?

___________________________________________

188. Если бы в нашей семье была бы традиция,

в которой гигиеническое процедуры для девочек

помогает выполнять их папа, то, что бы это значило

для супруги?

___________________________________________

189. Если бы в нашей семье была бы традиция,

в которой гигиеническое процедуры для девочек

помогает выполнять их папа, то, что бы это значило

для него?

___________________________________________

— Неважно, какой большой у тебя дом. Важно сколько счастья в нем.

190. Что бы это значило для девочек?

___________________________________________

191. Если бы в нашей семье была бы традиция,

в которой гигиеническое процедуры для мальчиков

помогает выполнять их мама, то, что бы это значило

для супруга?

___________________________________________

192. Если бы в нашей семье была бы традиция,

в которой гигиеническое процедуры для мальчиков

помогает выполнять их мама, то, что бы это значило

для нее?

___________________________________________

193. Что бы это значило для мальчиков?

___________________________________________

— Дети никогда не слушают взрослых, но зато исправно им подражают.

194. Есть ли в нашей семье понимание термина

«детская кровать» и для кого она предназначена?

___________________________________________

195. Как каждый из нас понимает термин

«детская кровать»?

А) Мама:

___________________________________________

Б) Папа:

___________________________________________

В) Ребенок:

___________________________________________

— Семья. Остается ли у тебя время на то, ради чего ты работаешь?

196. Как каждый из взрослых членов семьи понимает

термин «супружеская кровать»?

А) Жена:

___________________________________________

Б) Муж:

___________________________________________

197. Бывают ли в нашей семье ситуации, когда

взрослые члены семьи оказываются в

«детской кровати»?

___________________________________________

198. Что бы могло это значить для меня?

___________________________________________

199. Что бы это могло значить для супруга (и)?

___________________________________________

— Если вы хотите осчастливить весь мир, идите домой и любите свою семью.

200. Что бы это могло значить для ребенка?

___________________________________________

201. Бывают ли в нашей семье ситуации, когда

ребенок или дети оказываются в супружеской

постели?

___________________________________________

202. Что бы это могло значить для меня?

___________________________________________

203. Что бы это могло значить для супруга (и)?

___________________________________________

204. Что бы это могло значить для ребенка?

___________________________________________

— Самая важная вещь, которую отец может сделать для своих детей, это любить их мать.

205. С какого возраста, по моему мнению, ребенок

должен спать отдельно от родителей, в своей кровати,

в своей комнате (с рождения, с 3 лет, с 5 лет, с 10,

с 15, с 18, с 25, с 30, другое…)?

___________________________________________

206. Почему именно с этого момента, по моему

мнению, ребенок должен спать отдельно

от родителей?

___________________________________________

207. С какого возраста, по мнению супруга (и),

ребенок должен спать отдельно от родителей,

в своей кровати, в своей комнате (с рождения,

с 3 лет, с 5 лет, с 10, с 15, с 18, с 25, с 30, другое…)?

___________________________________________

208. Почему именно с этого момента, по мнению

супруга (и), ребенок должен спать отдельно

от родителей?

___________________________________________

— Каждый человек должен вырасти в семье, чтобы на живом примере понять, чего в своей будущей он не сделает и не допустит.

209. Есть ли у ребенка возможность спать в отдельной

кровати и в отдельной от родителей комнате?

___________________________________________

210. Когда наш ребенок спит отдельно от родителей,

какие возможности это дает нашему ребенку?

___________________________________________

211. Когда наш ребенок спит отдельно от родителей,

какие возможности это дает нам, супругам?

___________________________________________

212. Насколько комфортно мне спать вдвоем

с супругом (й), чем вместе с ребенком?

___________________________________________

— Ребенок должен появиться в семье,

а не семья из-за ребенка.

213. Насколько комфортно супругу (е), спать вдвоем

со мной, чем вместе с ребенком?

___________________________________________

214. Насколько комфортно ребенку спать с нами,

чем одному?

___________________________________________

215. Есть ли у кого-либо в нашей семье вторичная

выгода от того, что ребенок спит вместе с нами?

___________________________________________

216. Если есть эта вторичная выгода, то в чем она

заключается?

___________________________________________

217. В каких ситуациях и отчего еще проявляются

вторичные выгоды в нашей семье?

___________________________________________

— После воспитательной беседы с ребенком часто нужно подойти к зеркалу и сказать: «Тебя это тоже касается».

218. Как часто я или супруг (а) сравниваем нашего

ребенка с ребенком друзей, родственников, подруг,

знакомых?

___________________________________________

219. Что мы хотим получить в результате такого

сравнения?

___________________________________________

220. Что может чувствовать ребенок, когда мы

сравниваем его с другими детьми?

___________________________________________

221. Что может думать о нас ребенок, когда мы

сравниваем его с другими детьми?

___________________________________________

222. Что может думать о себе ребенок, когда мы

сравниваем его с другими детьми?

___________________________________________

— Непослушание — это единственное, что ребенок может противопоставить неправильному обращению с ним.

223. К каким результатам могут привести эти

сравнения, если показатели будут не в пользу

ребенка?

___________________________________________

224. Соответствуют ли наши родительские

ожидания возрастным, психологическим,

физическим, эмоциональным возможностям

ребенка?

___________________________________________

225. Встречаются ли в нашей семье следующие фразы:

а) «Если бы не беременность, я бы закончила

институт»

___________________________________________

б) «Так и убила бы тебя за это!»

___________________________________________

в) «Если бы ты был (а) мальчишкой (девочкой), то…»

___________________________________________

г) «Ты весь в папочку…» («Ты вся в мамочку…»)

___________________________________________

— В среднем дети смеются около 400 раз в день, взрослые — около 15.

д) «Не плачь! Не смейся! Не грусти…»

___________________________________________

е) «Иди оденься, уже холодно!»

___________________________________________

ж) «Иди есть, уже пора!»

___________________________________________

з) «Не расти, будь маленьким»

___________________________________________

и) «Не умничай!»

___________________________________________

к) «Мал еще такие вопросы задавать!»

___________________________________________

л) «Не высовывайся!»

___________________________________________

м) «Живи как все!»

___________________________________________

— Не ребенок должен вас понимать. А вы ребенка. Только потому, что вы были ребенком, а ребенок еще не был взрослым.

н) «Не делай ничего, не спросив меня.

У тебя ничего не получится».

___________________________________________

о) «Ты еще маленький».

___________________________________________

п) «Мало ли что ты хочешь?!»

___________________________________________

р) «Не смейся, а то потом плакать придется».

___________________________________________

с) «За все хорошее надо платить».

___________________________________________

226. Замечаем ли мы в нашей семье моменты,

когда ребенок чувствует себя потерянным,

брошенным, одиноким?

___________________________________________

227. Если да, то, что может быть причиной?

___________________________________________

— Все знают, как делать детей, но не знают, что с ними делать потом. Доктор Комаровский.

228. Если мы замечаем, что ребенок чувствует себя

потерянным, брошенным, одиноким, то как можно

исправить эту ситуацию?

___________________________________________

229. Замечаем ли мы моменты, когда слишком

сильно тревожимся за ребенка?

___________________________________________

230. Если да, то кто выражает тревогу сильнее?

___________________________________________

231. Пытаемся ли мы все постоянно контролировать?

___________________________________________

232. Если да, то кто сильнее проявляет контроль?

___________________________________________

233. Что это значит для меня?

___________________________________________

— Воспитывать ребенка легко. Трудно лишь полюбить результат воспитания. Вернер Шнайдер.

234. Что это может значить для супруга (и)?

___________________________________________

235. Замечаем ли мы в нашей семье, что мы

полностью «растворяемся» друг в друге?

___________________________________________

236. Если мы замечаем, что полностью

«растворяемся» друг в друге, то что бы это могло

значить для меня?

___________________________________________

237. Если мы замечаем, что полностью

«растворяемся» друг в друге, то что бы это могло

значить для супруга (и)?

___________________________________________

— Смысл воспитания — самозащита от детей. Максимилиан Волошин.

238. Если мы полностью «растворяемся» друг в друге,

то, что происходит с нашими личными чувствами,

интересами, границами, желаниями?

___________________________________________

239. Замечаем ли мы в нашей семье

подозрительную враждебность, защитно-агрессивную

позицию, агрессию, садо-мазохистический или

иной стиль отношений?

___________________________________________

240. Если да, то что это значит для меня?

___________________________________________

241. Если да, то что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

— Родителей не интересует справедливость; их интересует покой. Билл Косби.

242. Если да, то что это значит для ребенка?

___________________________________________

243. Есть ли у наших членов семьи какие-нибудь роли,

например, миротворец, козел отпущения, сукин сын,

принцесса, ангел, трудоголик, сухой пьяница,

психолог, чертенок, электровеник, спиногрыз,

кормилец, добытчик, мужичок, кукла,

хозяйственник, мыслитель, мечтатель и т.д.?

___________________________________________

244. Какая у меня роль, и что это значит для меня?

___________________________________________

245. А что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

246. Какая роль у супруга (и), и что это значит для

него (для нее)?

___________________________________________

— Воспитание — это учебный процесс, в начале которого ребенка учат говорить, а в конце молчать. Л. Левинсон.

247. А что это значит для меня?

___________________________________________

248. Какая роль у ребенка, и что это значит для него?

___________________________________________

249. А что это значит для меня?

___________________________________________

250. А что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

251. Есть ли у меня какие-либо страхи по поводу

ребенка?

___________________________________________

252. Есть ли подобные или другие страхи у

супруга (и)?

___________________________________________

— Воспитание мужчины или женщины проверяется тем, как они ведут себя во время ссоры. Б. Шоу.

253. Если у нас есть страхи по поводу ребенка,

то о чем они, или какого они характера?

___________________________________________

254. Чем отличаются мои страхи от страхов

супруга (и)?

___________________________________________

255. Есть ли какие-либо страхи у ребенка?

___________________________________________

256. Если у ребенка есть страхи, то какие это страхи?

___________________________________________

257. Можем ли мы предположить о том, откуда они

берутся?

___________________________________________

— Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. К. Ушинский.

258. Можем ли мы как-то повлиять на ситуацию,

чтобы сократить количество и эмоциональную

силу этих страхов? Если да, то каким образом?

___________________________________________

259. Есть ли что-то в природе страхов ребенка

похожее на мою природу страхов? Если да, то что это?

___________________________________________

260. Есть ли что-то в природе страхов ребенка

похожее на природу страхов моего супруга (и)?

Если да, то что это?

___________________________________________

261. Что бы это могло значить для нашей семьи?

___________________________________________

— Хорошее воспитание — это умение скрыть, что вы очень высокого мнения о себе и очень невысокого о своем собеседнике. Марк Твен.

262. Понимаю ли я, супруг (а), что страх — это

нормальная биологическая реакция человека, одной

из функций которой является инстинкт

самосохранения?

___________________________________________

263. Понимаю ли я, супруг (а) какое символическое

значение может иметь страх ребенка? Если да,

то какое?

___________________________________________

264. Как я, супруг (а) реагируем на проявления

страхов у ребенка?

___________________________________________

265. Замечаем ли мы у ребенка, возраст которого

более трех лет, проявления жадности по

отношению к нам, к другим детям?

___________________________________________

— Воспитывать — приучать к тому, чему мы не умеем научить. Г. Левитас.

266. Что это значит для нас?

___________________________________________

267. Если ребенок готов «отдать последнюю

рубашку», то что это значит для нас?

___________________________________________

268. Какими чертами характера ребенка мы гордимся?

___________________________________________

269. Знает ли об этом наш ребенок? Если да, то

как он к этому относится?

___________________________________________

— Воспитывая других, мы воспитываем, прежде всего, и самих себя. А. Острогорский.

270. Замечаю ли я, супруг (а) те черты или

проявления характера в ребенке, которые нас

раздражают?

___________________________________________

271. Если да, то кого они напоминают мне,

супругу (е)?

___________________________________________

272. Как я, супруг (а) реагируем на эти черты или

проявления характера ребенка?

___________________________________________

273. Как бы нам хотелось реагировать на те

черты или проявления, которые нас раздражают

в ребенке?

___________________________________________

— Воспитание — это попытка отучить детей от подражания взрослым. Роберт Лембке.

274. Что я должна (должен) сделать для этого?

___________________________________________

275. Что может измениться, если мы научимся

реагировать на раздражающие черты, проявления

по-другому?

___________________________________________

276. Что я и супруг (а) должен (должна) сделать

для этого?

___________________________________________

277. Как может измениться отношение ребенка

к нам, если наши реакции на его поведение

или черты характера будут другими?

___________________________________________

278. Какие болезненные симптомы часто появляются

у ребенка?

___________________________________________

— Не тревожься о том, что дети тебя никогда не слушают; тревожься о том, что они всегда за тобой наблюдают. Роберт Фулем.

279. С чем это может быть связано?

___________________________________________

280. О чем могут сигнализировать эти симптомы

нашей семье?

___________________________________________

281. Если ребенок нас обманывает, то как я реагирую

на это?

___________________________________________

— Сколько бы матери ни было лет, она не перестает высматривать у своих тридцати — и сорокалетних детей признаки перемен к лучшему. Флорида Скотт-Максуэлл.

282. Если ребенок нас обманывает, то как на это

реагирует супруг (а)?

___________________________________________

283. Если ребенок нас обманывает, то зачем он делает?

___________________________________________

284. Всегда ли мы честны по отношению к ребенку?

___________________________________________

285. Чем мой ребенок похож на меня в детстве?

___________________________________________

286. Как я к этому отношусь?

___________________________________________

— Досадно, что из сорванцов вырастают порядочные и полезные для общества люди нисколько не реже, чем из послушных детей. Марк Твен.

287. Чем мой ребенок не похож на меня в детстве?

___________________________________________

288. Как я к этому отношусь?

___________________________________________

289. Чем наш ребенок похож на супруга (у) в детстве?

___________________________________________

290. Чем наш ребенок не похож на супруга (у)

в детстве?

___________________________________________

— Если вам непременно хочется использовать свое детство в назидательных целях, то пусть оно послужит скорее предостережением, чем примером. Джордж Бернард Шоу.

291. Как к этому относится супруг (а)?

___________________________________________

292. Должен ли наш ребенок быть моей точной

копией? Если да, то кому и зачем это надо?

___________________________________________

293. Должен ли наш ребенок быть точной копией

супруга (и)? Если да, то кому и зачем это надо?

___________________________________________

294. Имеет ли наш ребенок достаточно времени для

игр со мной?

___________________________________________

— Одностороннее искусственное воспитание, с его временными и прикладными целями, получаемое в школе, рано или поздно вступает в разлад с жизнью, которая беспрерывно требует полноты и всестороннего развития человеческих способностей. Н. Пирогов.

295. Кто так считает?

___________________________________________

296. Имеет ли наш ребенок достаточно времени для

игр со своим отцом (мамой)?

___________________________________________

297. Кто так считает?

___________________________________________

298. Имеет ли ребенок достаточно времени

для самостоятельных игр?

___________________________________________

299. Кто так считает?

___________________________________________

300. Что может чувствовать и думать ребенок, когда я

или супруг (а) говорим ему: «Давай потом, сейчас

мне некогда, я устал (а), займись делом» и т.д.?

___________________________________________

— В человеке, плохо воспитанном, отвага становится грубостью, ученость — педантизмом, остроумие — плутовством, простота — неотесанностью, добродушие — лестью. Д. Локк.

301. Когда мы вместе всей семьей делаем что-то

общее, что чувствует наш ребенок?

___________________________________________

302. Когда мы вместе всей семьей делаем что-то

общее, что чувствует наша семья?

___________________________________________

303. Как в нашей семье относятся к религии?

___________________________________________

304. Является ли религия, религиозные традиции

для нашей семьи камнем преткновения или поводом

для ссор?

___________________________________________

— Дети — это завтрашние судьи наши, это критики наших воззрений, деяний, это люди, которые идут в мир на великую работу строительства новых форм жизни. М. Горький

305. На почве каких религиозных вопросов у нас

в семье могут возникнуть ссоры, столкновения?

___________________________________________

306. Если в нашей семье взрослые члены семьи

относятся к разным религиозным вероисповеданиям,

как мы учитываем интересы друг друга,

как относимся к традициям и обычаям

иной культуры?

Я:

___________________________________________

Супруг (а):

___________________________________________

307. Возникают ли в нашей семье споры и

непонимание по поводу выбора религиозной

принадлежности или предпочтений для ребенка?

___________________________________________

— Стать отцом совсем легко. Быть отцом, напротив, трудно. В. Буш.

308. Если кто-то из родителей ребенка категорически

против принадлежности ребенка к определенному

религиозному течению, как мы сможем договориться

друг с другом?

___________________________________________

309. Из-за каких еще, по-моему мнению, ситуаций и

вопросов в нашей семье возможны ссоры

и конфликты?

___________________________________________

310. Из-за каких еще, по мнению супруга (и),

ситуаций и вопросов в нашей семье возможны

ссоры и конфликты?

___________________________________________

311. Из-за каких еще, по мнению ребенка, ситуаций и

вопросов в нашей семье возможны ссоры

и конфликты?

___________________________________________

— Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон.

312. Является ли ссора, конфликт в нашей семье

поводом для серьезного разговора, или наоборот,

поводом для ухода от разговора и замалчивания

проблемы?

___________________________________________

313. Для кого в нашей семье ссора или конфликт

является поводом для серьезного разговора?

___________________________________________

314. Что это значит для меня?

___________________________________________

315. Что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

— Постоянно давать детям награды не годится. Через это они становятся себялюбивыми, и отсюда развивается продажный образ мыслей. И. Кант.

316. Для кого в нашей семье ссора или конфликт

является поводом для замалчивания проблемы?

___________________________________________

317. Что это значит для меня?

___________________________________________

318. Что это значит для супруга (и)?

___________________________________________

319. Что это значит для других членов нашей семьи?

___________________________________________

320. Если ссора в семье — это повод для разговора,

то какова моя стратегия или сценарий

этого разговора?

___________________________________________

— Всякая опека, которая продолжается после совершеннолетия, превращается в узурпацию. В. Гюго.

321. Если ссора в семье — это повод для разговора,

то какова стратегия или сценарий этого разговора

у супруга (и)?

___________________________________________

322. К каким результатам, по моему мнению,

в процессе разговора мы должны прийти?

___________________________________________

323. К каким результатам, по мнению супруга (и),

в процессе разговора мы должны прийти?

___________________________________________

— Отцы и дети не должны дожидаться просьбы друг от друга, а должны предупредительно давать потребное друг другу, причем первенство принадлежит отцу. Диоген.

324. Является ли для меня разговор о проблеме в

нашей семье способом эффективной коммуникации

или чего-то другого (например, способом

оскорбления, унижения, манипуляции, психического

насилия, запугивания, угроз и т.д.)?

___________________________________________

325. Является ли для супруга (и) разговор

о проблеме в нашей семье способом

эффективной коммуникации или чего-то другого

(например, способом оскорбления, унижения,

манипуляции, психического насилия, запугивания,

угроз и т.д.)?

___________________________________________

326. Является ли разговор о проблеме в нашей семье

способом эффективной коммуникации и

нахождения удовлетворяющего для всех сторон

результата?

___________________________________________

— Кому попался хороший зять, тот приобрел сына, а кому дурной — тот потерял и дочь. Демокрит.

327. Если в нашей семье ссора — это повод для

ухода от проблемы, ее замалчивание, то что это

значит для меня?

___________________________________________

328. Если в нашей семье ссора — это повод для

ухода от проблемы, ее замалчивание, то что это

значит для супруга (и)?

___________________________________________

329. Если в нашей семье ссора — это повод для

ухода от проблемы, ее замалчивание, то что это

значит для других членов нашей семьи?

___________________________________________

330. Что я ожидаю, когда замалчиваю проблему,

ухожу в себя, перестаю разговаривать с супругом (й),

ребенком?

___________________________________________

— Привычки отцов, и дурные и хорошие, превращаются в пороки детей. Демокрит.

331. Приводят ли мое замалчивание проблемы к

нужному мне результату?

___________________________________________

332. Что происходит с супругом (й) или ребенком,

если своим замалчиванием я добиваюсь нужного мне

результата?

___________________________________________

333. Что чувствует или что может чувствовать

супруг (а) или ребенок, если своим замалчиванием

я добиваюсь нужного мне результата?

___________________________________________

334. Как долго я могу находиться в режиме

«молчание в радиоэфире» (1 час, 5 часов, 10 часов,

1 сутки, 3 суток, неделю, месяц и т. д.)?

___________________________________________

— Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионаты. Н. М. Карамзин.

335. Что я хочу этим показать другим членам нашей

семьи?

___________________________________________

336. Что видят при этом другие члены семьи?

___________________________________________

337. Что ожидает супруг (а), когда замалчивает

проблему, уходит в себя, перестает разговаривать

с супругой (м), с ребенком?

___________________________________________

338. Приводит ли замалчивание супругом (й)

проблемы, к нужному для него (нее) результату?

___________________________________________

— Многие детские игры — подражание серьезной деятельности взрослых. Я. Корчак.

339. Что происходит со мной, с ребенком,

если своим замалчиванием супруг (а) добивается

нужного для него (нее) результата?

___________________________________________

340. Что я чувствую, когда супруг (а) своим

замалчиванием добивается нужного ему (ей)

результата?

___________________________________________

341. Как долго супруг (а) может находиться

в режиме «молчание в радиоэфире»

(1 час, 5 часов, 10 часов, 1 сутки, 3 суток, неделю,

месяц и т.д.)?

___________________________________________

342. Что супруг (а) хочет этим показать другим

членам нашей семьи?

___________________________________________

— Во время ссоры с дорогим для вас человеком вы хотите быть правым или счастливым?

343. Что видят при этом другие члены семьи?

___________________________________________

344. Какой для меня самый эффективный способ

решения семейных проблем?

___________________________________________

345. В чем выражается эффективность этого способа

для семьи?

___________________________________________

346. В чем, по моему мнению, видит эффективность

этого способа супруг (а)?

___________________________________________

— Если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей, и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут. А. С. Макаренко.

347. А что сказал (а) бы супруг (а)

о моем способе решения семейных проблем?

___________________________________________

348. Какой для супруга (и) самый эффективный

способ решения семейных проблем?

___________________________________________

349. В чем эффективность этого способа для него

(нее)?

___________________________________________

350. В чем эффективность этого способа для семьи?

___________________________________________

— Вину предков искупают потомки. Курций.

351. А что я могу сказать супругу (е) о его (ее) способе

решения семейных проблем?

___________________________________________

352. Использую ли я наказания в нашей семье?

___________________________________________

353. Насколько эффективны мои способы

наказания и приводят ли они к запланированному

результату?

___________________________________________

354. Когда я использую такие наказания по

отношению к близким, что может

чувствовать ребенок, супруг (а)?

___________________________________________

355. А что я чувствую, когда используя такие

наказания по отношению к близким?

___________________________________________

— Обычно говорят: я — мать и я — отец, все отдаем ребенку, жертвуем ему всем, в том числе и собственным счастьем. Самый ужасный подарок, какой только могут сделать родители своему ребенку. А. С. Макаренко

356. Использует ли супруг (а) наказания в нашей

семье?

___________________________________________

357. Насколько эффективны его (ее) способы

наказания и приводят ли они к запланированному

результату?

___________________________________________

358. Когда супруг (а) использует наказания по

отношению ко мне, что я чувствую?

___________________________________________

359. Когда супруг (а) использует наказания

по отношению к ребенку, что я чувствую?

___________________________________________

360. Когда супруг (а) использует наказания

по отношению к ребенку, что может чувствовать наш

ребенок?

___________________________________________

— Отношения между родителями и детьми так же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими. А. Моруа.

361. Какие поощрения я использую по отношению

к ребенку?

___________________________________________

362. Что чувствует при этом ребенок?

___________________________________________

363. Какие поощрения супруг (а) использует

по отношению к ребенку?

___________________________________________

364. Что чувствует при этом ребенок?

___________________________________________

— Человек, действительно уважающий человеческую личность должен уважать ее в своем ребенке начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «я» и отделил себя от окружающего мира. Д. И. Писарев

365. Какой вопрос я никогда не задавал (а), но очень

хочу задать супругу (е) или ребенку?

____________________________________________

— Сластями, печеньями и конфетами нельзя вырастить из детей здоровых людей. Подобно телесной пище, духовная тоже должна быть простой и питательной. Р. Шуман.

Вот и подошел к концу наш совместный проект по написанию этой книги. Надеюсь, этот процесс был для вас столь же захватывающим и полезным, как и для меня. Буду благодарен вам за обратную связь, за впечатления и откровения, которые приходили в моменты вашей совместной или индивидуальной работы. Интересно, что было важного и нужного для каждого члена семьи, что вызывало сопротивление и напряжение, что помогло понять и в чем разобраться…

До встречи!

E-mail: 89033406080@yandex.ru

ВКонтакте: https://vk.com/id188135123

Телефон: +79033406080

Обучающие семинары — тренинги по семейной

и песочной терапии.

Семейная терапия. Базовый курс.

...

автордың кітабын онлайн тегін оқу 365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семье
А.А. Забалуев

А. А. Забалуев

365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семье

Оглавление

Ұқсас кітаптар

автордың кітабын онлайн тегін оқу 365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семьеА.А. Забалуев

А. А. Забалуев

365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семье

Оглавление

Ұқсас кітаптар

автордың кітабын онлайн тегін оқу 365 вопросов для родителей, или Курс выживания в семье
А.А. Забалуев