Когда сможете, остановите изображение и, наблюдая крупным планом девушку по телевизору, задайте следующие вопросы.
• Как ты считаешь, почему такое сильное давление оказывается на очень молодых девушек, чтобы они демонстрировали себя только в этой сексуальной и провокационной версии?
• Какие качества ты считаешь важными для девочки/девушки?
• Почему эти качества имеют большее значение, чем то, как девушка выглядит в в глазах других?
В реальности, если брать курс на одни только ограничения, можно получить несколько побочных эффектов. 1. Уменьшение возможности развития цифровых навыков у наших детей. 2. Уменьшение возможности развития самоконтроля. 3. Появление разочарования и контрпродуктивных поступков как протеста против чрезмерного надзора со стороны родителей. Кроме того, согласно исследованиям, чрезмерный контроль и ограничения вместо диалога и независимости могут создать негативную тенденцию, при которой дети научатся избегать темы использования устройств при родителях, в то время как открытое общение служит ключевым условием эффективного цифрового воспитания. В реальности положительные эффекты ограничений оставались незначительными, если не сопровождались диалогом, хорошим примером со стороны взрослых и предоставлением личного пространства для развития самоконтроля. Например, было обнаружено, что привычка использования социальных сетей молодежью зависит не от количества правил, которые устанавливаются в семье по мере взросления, но от развития способности к самоконтролю. Поэтому кажется, что ограничительные меры немедленно
Предоставьте возможность усилить некоторые собственные качества, за которые и отвечает префронтальная кора: • саморефлексия – способность размышлять о себе и своих поступках; • эмпатия – возможность чувствовать то, что думают и ощущают другие; • критическое мышление, то есть умение видеть что-то с нескольких разных точек зрения; • сотрудничество или знание, как объединиться с другими, чтобы добиться блага для всех, а не поддержания господства над другими.
Наш ребенок, таким образом, должен пройти от «Мне нравится? Я получаю удовольствие? Тогда делаю» до более глубокого рассуждения: Эмоциональный мозг: «Мне нравится? Тогда делаю!» Когнитивный мозг: «Эй, полегче! Я знаю, что тебе это нравится, но сначала убедись, что это будет хорошо для тебя и других». Эмоциональный мозг: «Почему я должен беспокоиться за других? Если мне что-то нравится – я делаю это, и точка!» Когнитивный мозг: «О нет, мой друг. Потому что, если бы другие делали по отношению к тебе то же самое, ты не был бы так рад: мог бы попасть в неприятности или, по крайней мере, чувствовал бы дискомфорт». Через
Наконец, у взрослых есть функции, которые находятся на третьем этаже, например когнитивные, то есть способность создавать мысли, думать над своими поступками, предвидеть последствия того, что мы делаем или могли бы сделать. Указанная область мозга называется префронтальной корой и расположена над глазами, ровно внутри лба того места, которое мы, часто того не осознавая, массируем кончиками пальцев, когда погружаемся в сложные размышления или должны решить трудную проблему. Эта зона перестраивается в последнюю очередь, то есть долго находится в процессе становления. Строительная
Именно поэтому мы должны начать с начала, с понимания, что синдром преждевременного развития наших детей – это симптом более общего синдрома, поражающего мир взрослых. Бауман[41] хорошо обобщил эту тенденцию в концепцию «жидкого общества», где доминирует неопределенность, потому что мы превратились из производителей в потребителей, главных героев более небезопасной жизни, вынужденных приспосабливат
Исследования McAfee, например, показали, что большой процент родителей (41 %) уверены, что их сын-подросток говорит правду о своих действиях в интернете, а 72 % считают, что у подростков нет доступа к неприемлемому контенту. Только 9 % полагают иначе. А вот что показал результат опроса подростков: • 40 % допустили, что они посещают сайты, которые мама и папа не одобряют (в то время как лишь 28 % родителей считают, что они на это неспособны); • 45 % намереваются посмотреть
