автордың кітабынан сөз тіркестері Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для воспитателей
Одной из основных форм взаимодействия педагога с детьми является образовательная ситуация.
которые ориентированы:
— на индивидуальные особенности и возрастные возможности воспитанников;
— на поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
— на признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4.2. По какому алгоритму планировать деятельность
по теме самообразования
В таблице представлен алгоритм планирования на основе модулей и направлений деятельности, включая мероприятия.
Таким образом, педагог осуществляет непрерывное самообразование, берет на себя ответственность за собственное обучение, а в дальнейшем — за собственный профессиональный рост и карьеру
Встреча с волком в лесу.
4. Волк в доме у бабушки.
5. Красная Шапочка в доме у бабушки.
6. Дровосеки спешат на помощь.
7. Дровосеки спасают девочку и бабушку.
Выразив суть каждого кадра одним предложением, мы получим план сказки.
Для того, чтобы закрепить знания о последовательности сюжетных событий, можно поиграть с картинками-кадрами:
Перемешать все картинки (как карты) и выкладывать по одной, не по порядку. Воспитатель спрашивает: кто нарисован на этом кадре? Что он (она) делает?
Воспитатель выкладывает первую, вторую, третью картинки изображениями вверх (открытые картинки), а осталь
Частой ошибкой в детских ответах и рисунках бывает излишняя детализация, неумение выделять главное. Педагогу важно сформировать у дошкольников умение наименьшим количеством кадров наиболее точно отразить содержание сказки. На первых порах это занятие занимает много времени. Но после освоения новой техники на задание уходят считанные минуты.
В чем же преимущества раскадровки? Она развивает аналитическое мышление, формирует умение обобщать, выделять главное.
Раскадровка — это опорная схема для пересказа сказки. С пересказом при помощи раскадровки через некоторое время отлично справляются даже слабые дети.
Методический шаг №2. Называние каждого кадра предложением. Нужно логично, чётко, внятно обозначить главное событие
Например:
1. Мама отправляет Красную Шапочку.
2. Красная Шапочка идет по лесу
Частой ошибкой в детских ответах и рисунках бывает излишняя детализация, неумение выделять главное. Педагогу важно сформировать у дошкольников умение наименьшим количеством кадров наиболее точно отразить содержание сказки. На первых порах это занятие занимает
оявляется новый или удаляется уже действующий герой;
— действие переносится в другое место;
— резко меняются действия героев.
Вот как примерно выглядит раскадровка сказки «Красная шапочка»:
Первые раскадровки делает сам воспитатель. В это же время он читает, а лучше пересказывает сказку близко к тексту. Следующие кадры рисуют дети (один ребенок рисует один кадр). Здесь важно задать образец условного, схематического рисунка, чтобы дети потом не тратили время на ненужные детали, раскрашивание и разукрашивание рисунка. Поэтому раскадровку лучше делать обычным карандашом или черным фломастером. Лучшая формула схематического рисунка — «палка, палка, огуречик — вот и вышел человечек».
Другой важный вопрос: что рисовать в одном квадратике (кадре), а что уже в другом?
Сигналом для перехода к следующему кадру будет являться то, что
осмысления услышанного.
На основе разработки ТРИЗ-технологии И. Н. Мурашковской «Сказка, отворись!» по можно предложить следующую систему работы:
Методический шаг №1. Чтение текста с последующей схематизацией основных событий сюжета.
Детям читается рассказ или новая сказка. Затем предлагается нарисовать «мультик» — схематично изобразить в квадратиках — «кадрах» сюжетные события. Это необходимо для того, чтобы помочь детям увидеть и понять логику сюжета на основе обобщённого восприятия. «Мультик» рисуется карандашом или фломастером одного цвета, изображения условные и схематичные. Рисовать можно на листах А4