Цитаты из книги автора Бэла Головина Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для воспитателей

Способы интеграции по образовательным областям
и видам детской деятельности

— составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

— ситуации общения, сценарии активизирующего общения;

— индивидуальная работа по плану воспитателя;

— подвижные игры с правилами, игровые упражнения;

— элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— наблюдения за объектами и явлениями природы;

— экспериментирование;

— спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки.

6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;

— отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

— ситуативные разговоры;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.).

4. Непосредственно образовательная деятельность:

— непосредственно образовательная деятельность.

5. Подготовка к прогулке, прогулка

— игровые обучающие ситуации по формированию культуры безопасности;

— составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика:

— словесные поручения;

— сценарии активизирующего общения;

— ситуативные разговоры;

— упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

— отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

— наблюдения в уголке природы;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций;

— индивидуальная работа по плану воспитателя;

— игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— игровые ситуации.

2. Подготовка к завтраку, завтрак:

— образовательные ситуации по санитарно-гигиеническим правилам;

— взаимодействие по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и др.).

3. Игры и детские виды деятельности

— игровые обучающие ситуации;

— проблемные ситуации;

— ситуации общения;

— игры с правилами (дидактические), творческие

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика:

— словесные поручения;

— сценарии активизирующего общения;

— ситуативные разговоры;

— упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

— отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

— наблюдения в уголке природы;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций;

— индивидуальная работа по плану воспитателя;

— игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные

[2] Дыбина О. В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М: Мозаика-Синтез, 2012.

[3] Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: метод. пособие для воспитателей детского сада. — 2-ее изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.

[4] Гризик Т. И. и др. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: метод. пособие для педагогов. — М.: Просвещение, 2006.

Основные тенденции развития образовательного процесса:

1. Гуманизация.

2. Психологизация.

3. Технологизация.

4. Интеграция.

5. Информатизация и компьютеризация.

6. Регионализация.

Основные тенденции развития образовательного процесса:

1. Гуманизация.

2. Психологизация.

3. Технологизация

арантированностью достигаемых результатов.

Технологизация. Реализация задач современного образовательного процесса невозможна без системного подхода в решении педагогических проблем. Это значит, что при проектировании и организации самого процесса должна соблюдаться технологичность, то есть определенный алгоритм действий, система способов и средств, которые гарантируют результат.

Технологичность образовательного процесса определяется:

— наличием образовательной цели и задач;

— поэтапным описанием способов достижения заданных результатов;

— системным применением психолого-педагогических и технических средств представления, восприятия и переработки информации;

— системным использованием обратной связи с целью корректировки и оценки эффективности образовательного процесса;