Оглавление

1. Игропедагогика
2. Игропедагогика 2 часть
3. Секреты для педагогов дошкольников и педагогов младшей школы
   1. Введение
   2. Давайте немного поговорим о возрасте
4. Технологии игропедагогики
   1. Технология приветствия
   2. Технология прощания
   3. Технология благодарности
   4. Технология самосознания
   5. Технология формирования морали, нравственности и этики
   6. Технологии формирования оперативной памяти
   7. Технологии формирования воображения
   8. Техники признания, уважения, развития человеческого достоинства, понимания своей уникальности. Индивидуальные выставки
   9. Технологии командообразования
   10. Технологии сотрудничества
   11. Технологии постановки целей и их достижения
   12. Технологии формирования человеческого достоинства
   13. Техники, в которых используется чувство взрослости
   14. Технологии с использованием роли отца
   15. Формирование игрового образовательного пространства
       1. Создание места уединения
       2. Создание традиций приветствия и прощания
       3. Создание музыкального ритма жизни
       4. Создание места ночёвок игрушек
       5. Создание места доверия родителей
       6. «Говорящие стены»
       7. Доступность материалов для творчества
       8. Момент предъявления результатов творчества
       9. Техники педагогической поддержки
   16. Формирование образовательной среды
       1. Математическая среда
       2. Среда, развивающая пространственное мышление
   17. СОЗДАНИЕ ИГРОПЕДАГОГИЧЕСКОГО УРОКА ИЛИ ДНЯ
       1. Интеллект
       2. Семья
       3. Воспитание
       4. Самоконтроль
       5. Работа над собой
       6. Порядочность
       7. Здоровье
       8. Социум
       9. Доверие и взаимопонимание с партнером
       10. Воспитание детей
       11. Комфорт в доме
       12. Отношение с родственниками
   18. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ПОСТРОЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ
   19. УНИКАЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА И ЕГО ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
   20. ИГРЫ НА СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ
   21. ИГРЫ НА СОТРУДНИЧЕСТВО И КОММУНИКАЦИЮ
   22. РЕФЛЕКСИЯ В ИГРАХ

Игропедагогика 2 часть

Секреты для педагогов дошкольников и педагогов младшей школы

Введение

Эта книга является продолжением книги «Игропедагогика», в которой описана вся основа. Данная часть описывает только нюансы, касающиеся дошкольного и младшего школьного возраста. Всем известно, что в этом возрасте игра занимает важное место. И многие авторы описывают игру в этом возрасте. В дошкольном и младшем школьном возрасте закладывается будущее ребенка, в том числе и его успешность. Я бы хотела видеть как можно больше педагогов, работающих с детьми этого возраста в осознанном состоянии, понимая свою роль в жизни ребёнка и свою роль в будущем человека.

Эта книга будет практическим пособием для людей, использующих игру. Здесь вы найдёте технологии, которые являются обязательными для психологической игры и для развития личности.

Наша компания несколько лет занималась исследованием образовательной среды для дошкольников и младших школьников. И мы с полной уверенностью можем заявить о том, что коллаборация игры, педагогического таланта и креативности — это и есть образовательное пространство. Мы делимся своим опытом в этой книге.

Мы также обсудим, как обучение в игре формирует мышление и навыки. Эта тема является очень важной и интересной для современного педагога.

Давайте немного поговорим о возрасте

Маленький ребёнок, лишь родившись, начинает изучать пространство, наполненное звуками и запахами, он начинает создавать и дополнять имеющиеся образы. Ребёнок растёт и формирует представление об этом мире через глаза матери, через материнское восприятие мира. Вскоре он начинает контактировать с папой, и понимать место в его жизни. Игра уже вступила в развитие человека. Игра незаметно подкралась и начала развивать человека. Ребёнок, создавая свою картину мира, наделяет ролями, образами, ощущениями всё, что его окружает. Он строит своё будущее. Это первый вид игры.

Постепенно ребёнок начинает осваивать предметы, изучать их наличие, движение, вкус и функции. Так появляется новый вид игры.

Позже человек начинает наделять предметы несвойственными им функциями, например, печенье стало машиной, и малыш возит её по столу и издает звук автомобиля. И это ещё один вид игры.

Набравшись опыта, ребёнок начинает эксперименты. И это новый виток развития игры.

Человек растёт и развивается, в его жизнь входит ролевая игра и коммуникация с наделёнными функциями предметов, не свойственными им в быту. Так, смешивая разные виды игр и получая новые, ребёнок начинает творить.

Все воображаемые герои, друзья и предметы — это тоже игра. Игра наполняет жизнь ребёнка.

В педагогике же принято считать, что истинная игра начинается с четырёх лет. Я согласна с этим лишь в части образовательных игр, о которых мы сейчас и говорим. Действительно, игропедагогика начинается с четырёх лет. Но это не говорит о том, что дети младшего возраста не включаются в занятия игропедагога. Конечно, они включены, но с той игрой, которая происходит в их возрасте. Дети младше четырёх лет обязательно должны быть включены в занятия игропедагога, потому что мы с вами уже говорили об актуальном развитии и ближайшем развитии. В таких играх малыши как раз попадают в зону ближайшего развития и это даёт серьёзный толчок для их развития.

Вообще игропедагогика любит разновозрастные группы детей, потому что в таком пространстве педагог может применять множество технологий.