Глава 1. Введение: зачем всё это
Эта книжка — один из возможных ответов на вопросы волонтёров-наставников:
«Что я могу сделать для своего подопечного? У него куча проблем, а мои возможности ограничены…»
«Что мы можем делать вместе? Чтобы ему не было скучно, мне — тоскливо, и чтобы была какая-то польза…»
Можно вместе с детьми писать. Звучит скучно, а на практике может быть и увлекательно, и вдохновляюще, и весело. Мы предлагаем не проводить «занятия», а сделать это естественной частью вашего общения. Совместное творчество — способ поделиться с ребёнком вашими знаниями, опытом, взглядом на мир, показать ваш интерес к нему как к личности.
Наша культура живет текстами. Большую часть знаний о мире и людях получаем из прочитанного, а сами мы для окружающих зачастую — написанные нами слова, будь то сообщение в мессенджере или книга. Чтобы справляться с жизнью, нужно быть на «ты» с письменной речью: контрольные и сочинения в школе, письма и отчеты на работе, переписка с родными и друзьями… А еще тексты — это творчество, свобода говорить с миром и с самим собой. Ребята из детских домов и здесь оказываются в невыигрышном положении, поскольку выражать свои мысли в письменном виде им трудно. Просто совсем не было возможности научиться.
Писать текст — как в одиночку строить дом: приходится быть и архитектором, и прорабом, и уборщиком. Без большого опыта немудрено растеряться. Чтобы справиться с текстом, ребёнку одновременно нужно:
— спланировать, о чем писать в начале, о чем — потом и чем закончить;
— победить панику («Ааа, я не знаю, о чем писать, у меня ничего не получится, я тупой и мне поставят двойку!») и заменить её интересом;
— вовремя вспомнить нужные факты;
— проанализировать информацию, выделить главное;
— сформулировать своё мнение;
— записать мысли так, чтобы было понятно другому человеку;
— найти и исправить собственные ошибки.
С чем из этого у «наших» детей обычно нет проблем? Вот-вот.
У волонтёра-наставника много возможностей помочь своему подопечному научиться писать, причем хорошо — обидно было бы их упустить. Тем более, что всё, приобретенное в процессе, пригодится ему в жизни ещё не раз: может получиться так, что вы учили ребёнка «всего лишь» писать тексты, а научили думать и не сдаваться перед трудностями, помогли лучше узнать самого себя и привнесли в его жизнь радость от придумывания нового. Неплохой результат работы волонтёра!
Чтобы вместе создавать тексты, не обязательно физически находиться рядом: заочно можно и научить, и поддержать, и развлечь. Многие волонтёры переписываются со своими подопечными между встречами, но сводится это обычно к бессмысленному пинг-понгу: «Как дела?» — «Нормально». Поэтому отдельную главу мы посвятили тому, как разговорить ребёнка в мессенджере, и чему его научить, пока вы сидите на скучном совещании.
Хотя учить детей грамматике — не наша основная задача, вы найдёте здесь идеи, как ненавязчиво подтянуть грамотность своего подопечного. Впрочем, — приятный побочный эффект — грамотность неизбежно повысится от опыта внимательной работы с текстами.
Стоит делать копии всего, что пишете вместе с ребёнком: тетради имеют свойство теряться, а когда-нибудь вам обоим будет в радость перебрать этот архив. К тому же, мало что так способно мотивировать ребёнка писать, как уверенность в том, что его тексты для вас ценны (иначе зачем бы вы их собирали?).
Текстописание можно приспособить к любым обстоятельствам, интересам и форматам. Для каждого волонтёра и для каждого ребёнка можно найти подходящий вариант (и не один). В этой книжке заданы основные направления для поиска. Пробуйте!
