Детская патопсихология. Хрестоматия
В хрестоматию по детской патопсихологии вошли работы ведущих отечественных психологов, а также дефектологов и психиатров по всем основным разделам детской патопсихологии, опубликованные в периодической печати и труднодоступных изданиях. Тексты систематизированы по тематике и снабжены вводными пояснениями, обобщающими современные научные представления об особенностях психического развития детей при умственной отсталости, задержке психического развития, эпилепсии, шизофрении, аутизме, неврозах, психопатиях, генетических заболеваниях, синдроме дефицита внимания с гиперактивностью. Хрестоматия является учебным пособием по курсам «Детская патопсихология», «Дефектология», «Специальная психология», «Психология аномального ребенка». Предназначена для студентов психологических, педагогических и медицинских специальностей, будет полезна работникам детских садов, школ и специальных детских учебных заведений.
Пікірлер2
👍Ұсынамын
💡Танымдық
🎯Пайдалы
Имею данную хрестоматию в бумажном виде. Решила перечитать в электронном. Рекомендую всем, кто связан не только с дефектологией, но и педагогикой в целом. Чтобы не быть тем педагогом, который отработав 30 лет в школе, считает невоспитанным ребенка с СДВГ и не понимает, как работать с ребенком с ЗПР. Авторы статей в данном сборнике - классики психиатрии и дефектологии. Безусловно, с момента написании этих трудов прошли десятки лет, но это основа, на которой необходимо формировать свое профессиональное критическое мышление и разложить все по полочкам у себя в голове, накладывая сверху современные знания.
💡Танымдық
🎯Пайдалы
Интересовала информация по СДВГ. В книге представлена данная тема в последней главе. Прочла именно этот эпизод. Достаточно понятное изъяснение материала. Хотелось бы побольше рекомендаций для применения в жизни. В книге СДВГ описано в сжатом формате, буду ещё более подробно разбираться в этой теме. Но для общего понимания стоит уделить время к прочтению.
Дәйексөздер822
По числу проведенных занятий все дети с интеллектуальной недостаточностью были разделены на три группы – с высокой, средней и низкой степенями успешности формирующей процедуры
Оценивалось число занятий, необходимых для формирования адекватных реакций на неуспех, и проводился качественный анализ личностно-аффективных реакций детей.
Программа занятий включала прохождение десяти последовательных этапов – от ситуации искусственного успеха к самостоятельному выполнению задания с собственной оценкой его результатов.
