Г. М. Флейшер

Стоматологическое просвещение населения

Монография

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

© Г. М. Флейшер, 2019

Книга содержит материал о стоматологическом просвещение населения. Материал направлен на пропаганду рациональной индивидуальной гигиены полости рта и методах и средствах стоматологического просвещения, упражнения миогимнастики для коррекции зубочелюстных аномалий у детей, памятки и т. д. Книга рекомендована гигиенистам стоматологическим, детским стоматологам, врачам-стоматологам и т.д., а также студентам, интернам, ординаторам, аспирантам.

12+

ISBN 978-5-4496-2417-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Оглавление

1. Стоматологическое просвещение населения
2. Об авторе
3. Введение
4. Глава 1. Стоматологическое просвещение — Мотивация населения к поддержанию здоровья полости рта
5. Глава 2. Мотивация к профилактике
6. Глава 3. Методы, средства и формы. Стоматологического просвещения
   1. 1. Методы стоматологического просвещения
   2. 1.1. Современные методы стоматологического просвещения
   3. 1.2. Средств устной пропаганды стоматологического просвещения
   4. 1.3. Средства печатной пропаганды стоматологического просвещения
   5. 1.4. Средства изобразительной пропаганды стоматологического просвещения
   6. 1.5. Активные методы стоматологического просвещения населения
   7. 1.6. Пассивные методы стоматологического просвещения населения
   8. 2. Средства метода печатной пропаганды
   9. 2.1. Средства метода изобразительной стоматологического просвещения населения
   10. 3. Формы стоматологического просвещения населения
7. Глава 4. Рекомендации к проведению беседы Введение
   1. 1. Беседы перед родителями
   2. 2. Лекция
   3. 3. Вывод
8. Глава 5. Гигиеническое обучение и воспитание
   1. 1. Методы и средства воспитания
   2. 2. Воспитание как функция общества. Понятие воспитания
   3. 3. Возникновение и цель воспитания
   4. 4. Цели воспитания
   5. 5. Закономерности воспитания
   6. 6. Педагогика начального образования
   7. 6.1. Физическое воспитание
   8. 7. Средства воспитания
   9. 8. Гигиеническое обучение и воспитание
9. Глава 6. Стоматологическое просвещение беременных. Антенатальная профилактика
   1. Введение
   2. 1. Антенатальная профилактика
   3. 2. Факторы, нарушающие полноценное формирование зубочелюстной системы
   4. 3. Потребность в стоматологической помощи при беременности обусловлена несколькими обстоятельствами
   5. 4. Рекомендуемая схема проведения профилактических мероприятий
   6. 5. Факторы стоматологического вмешательства, неблагоприятные для беременной пациентки
   7. 6. Схема комплексной программы профилактики кариеса зубов и болезней пародонта у беременных женщин (Разработана на кафедре профилактики стоматологических заболеваний МГМСУ)
   8. 7. Кариес зубов у беременных
   9. 8. Гингивиты у беременных
   10. Примечания
10. Глава 7. Внутриутробное развитие ребенка
    1. Введение
    2. 1. Период внутриутробного развития
    3. 2. Развитие лица
    4. 3. Развитие полости рта
    5. 4. Эндокринная система
    6. 5. Слюнные железы
    7. 6. Развитие челюстей
    8. 6.1. Развитие зубов
    9. 6.2 Дифференцировка зубных зачатков
    10. 6.3. Гистогенез зубных тканей
    11. 6.4. Развитие дентина
    12. 6.5. Развитие эмали (амелогенез)
    13. 6.6. Развитие корня и цемента зуба
11. Глава 8. Период новорожденности
12. Глава 9. Грудной возраст
    1. Введение
    2. 1. Особенности анатомо-физиологического развития ребенка
    3. 2. Схема оценки физиологического развития челюстей, выявления ранних симптомов отклоне­ний в фор­мировании прикуса и методов их коррекции
    4. 3. Схема организации СП родителей детей до 1 года
    5. 4. Возможные рекомендации стоматолога
    6. 5. Метод стоматологического обследования детей и практическая работа врача-стоматолога новорожденный и грудной период развития ребенка
    7. 6. Примерный комплекс профилактических мероприятий для детей от 0 до 1 года
    8. 7. Программа СП родителей
    9. 8. Организационная структура СП родителей в детской стоматологической поликлинике
    10. 9. Схема профилактики стоматологических заболеваний
    11. 10. Постнатальная профилактика
    12. 10.1. Профилактика правильной осанки
    13. 10.2. Профилактика нарушений функций дыхания
    14. 10.3. Профилактика вредных привычек
13. Глава 10. Естественное и искусственное вскармливание ребенка Введение
    1. 1. Значение смыкания губ и функции сосания у искусственно вскармливаемых детей для правильного развития структур жевательного аппарата зубочелюстной системы
14. Глава 11. Преддошкольный период
    1. 1. Анатомические особенности
    2. 2. Особенности психо-физиологического развития ребенка
    3. 3. Стоматологическое просвещения
    4. 4. Программа стоматологического просвещения детей и родителей детей
    5. 5. Профилактические мероприятия рекомендованный детям от 1 до 3 лет
    6. 6. Дополнительная информация
    7. 6.1. Формы и методы контроля оздоровительной работы по воспитанию навыков гигиены полости рта
    8. 6.2. Схема организации СП детей и родителей детей от 1 года до 3 лет
    9. 6.3. Организационная структура гигиенического воспитания населения в учреждениях здравоохранения и народного образования для родителей детей до 3 лет
    10. 6.4. Комплексная программа профилактики кариеса зубов и болезней пародонта у детей до 3 лет
15. Глава 12. Дошкольный период (возраст 3 — 6 лет)
    1. 1. Анатомические особенности
    2. 1.1. Период, предшествующий смене временного прикуса (период стираемости временного прикуса)
    3. 2.1. Первая младшая группа
    4. 2.2. Вторая младшая группа
    5. 2.3. Средняя группа
    6. 2.4. Старшая группа
    7. 2.5. Подготовительная группа
    8. 3. Общее гигиеническое воспитание детей
    9. 4. Гигиеническое воспитание и обучение
    10. 5. Психологические особенности возраста
    11. 6. Обучение гигиене полости рта
    12. 7. Методические указания по обучению гигиене полости рта детей дошкольного возраста (методики проведения уроков гигиены (здоровья)
    13. 7.1. Введение
    14. 7.2. Методика №1
    15. 7.3. Методика №2
    16. 7.4. Методика №3
    17. 7.5. Методика №4
    18. 7.6. Методика 5. Правила чистки зубов (6 лет)
    19. 7.7. Методика чистки языка
    20. 8. Программа гигиенического обучения и воспитания детей и родителей детей в дду
    21. 8.1. Программа гигиенического обучения и воспитания детей во второй младшей группе (3—4 года)
    22. 8.2. Программа гигиенического обучения и воспитания детей в средней группе (4—5 лет)
    23. 8.3. Программа гигиенического обучения и воспитания детей в старшей группе (5—6 лет)
    24. 8.4. Программа гигиенического обучения и воспитания детей в старшей группе (подготовительная к школе группа детей — 6 лет)
    25. 8.5. Общая программа гигиенического обучение и воспитания родителей детей дошкольного возраста (3—6 лет)
    26. 9. Примерный комплекс профилактических мероприятий для детей от 3 до 6 лет
    27. 9.1. Стоматологическое просвещение среди неорганизованного контингента детей
    28. 9.2. Организационная структура стоматологического просвещения населения в учреждениях здравоохранения и народного образования
    29. 9.3. Схема организации СП детей и родителей детей от 3 года до 6 лет
    30. 9.4. Схема организации стоматологического просвещения детского населения
    31. 10. Основы первичной профилактики стоматологических заболеваний
    32. 10.1. Первичная профилактика кариес
    33. 10.2. Профилактика заболеваний слизистой оболочки полости рта
    34. 10.3. Профилактика зубочелюстных аномалий как составляющая комплексной программы профилактики стоматологических заболеваний
16. Глава 13. Период сменного прикуса (6 — 14—15 лет)
    1. 1. Анатомические особенности возраста
    2. 1.1. Период полового созревания
    3. 1.1.1. Смыкание зубных рядов
    4. 1.1.2. Особенности строения альвеолярных отростков
    5. 1.1.3. Влияние гормонов в пубертатный период
    6. 2. Становление самооценки в 6-летнем возрасте
    7. 3. Подростки
    8. 4. Старшеклассники, ранняя юность
    9. 5. Трудный возраст
    10. 6. «Нравственное формирование личности подростка»
    11. 7. Период постоянного прикуса (17—26 лет)
    12. 8. Профилактическая работа гигиениста стоматологического
    13. 8.1. Профилактическая работа гигиениста стоматологического в V перио. Период смены зубов (начальный период сменного прикуса) (6 — 9 лет)
    14. 8.2. Профилактическая работа в VI период — VI период — от 9 до 12 лет (конечный период сменного прикуса)
    15. 8.3. Профилактическая работа гигиениста стоматологического в VII период — VII период — от 12 до 15 лет (период формирующегося постоянного прикуса)
    16. 9. Гигиеническое воспитание и обучение школьников
    17. 9.1. Типичный урок обучения чистки зубов в 1—2 классах школы
    18. 9.2. Психофизиологические особенности детей
    19. 9.3. Проведения стоматологического просвещения
    20. 9.3.1. Метод медико-педагогического убеждения
    21. 9.3.2. Особенности проведения гигиенического воспитания
    22. 9.3.3. Методика проведения стоматологического просвещения среди школьников
    23. 9.3.4. Стоматологическое просвещение по рекомендации ВОЗ
    24. 9.4. Гигиеническое воспитание и обучение детьми школьного возраста
    25. 10. Примечание
    26. 10.1. Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников
17. Глава 14. Участие родителей в программе стоматологического просвещения
    1. Введение
    2. 1. Методика проведения СП среди родителей при внедрении первичной стоматологической профилактики у детей
    3. Введение
    4. 2.1. Направления стоматологического просвещения
    5. 3. Беседы
    6. 3.1. Беседы перед родителями
    7. 3.2. Система работы с родителями
    8. 3.3. Формы работы с родителями
    9. 3.4. Типичные разделы бесед среди родителей
    10. 4. Питание детей
    11. 5. Дополнение
    12. 6. Особенности психологии детей
    13. 6.1. Одна из причин плохого поведения маленького ребенка — утомление
    14. 6. 2. Самооценка ребенка дошкольного и младшего школьного возраста
    15. 6.2.1. Самооценка дошкольника
    16. 6.2.2. Самооценка младшего школьника
    17. 7. Память в дошкольном и младшем школьном возрасте
    18. 7.1. Развиваем память дошкольников
    19. 7.2. Память у младших школьников
    20. 8. Особенности внимания детей дошкольнокого и младшего школьного возраста
    21. 8.1. Внимание в дошкольном возрасте
    22. 8.2. Внимание в младшем школьном возрасте
    23. 9. Работа с родителями младших школьников
    24. 9.1. Система ложных родительских авторитетов
    25. 10. Практический материал бесед с родителями
    26. 10.1. Особенности развития младшего подростка (5-й класс)
    27. 10.2. Как помочь младшему подростку учиться (5-й класс)
    28. 10.3. Особенности развития шестиклассника
    29. 10.4. Возрастные особенности семиклассников
    30. 10.5. Психологические особенности восьмиклассника
18. Глава 15. Влияние вредных привычек и нарушения осанки на развитие зубоелюстной системы у детей
    1. 1. Вредные привычки, вызывающие зубочелюстные аномалии у детей, можно условно разделить на следующие группы
    2. 2. Привычки сосания
    3. 2.1. Привычка сосания пальцев
    4. 2.2. Привычка сосания и прикусывания губ, щек, языка и различных предметов
    5. 2.3. Привычка сосания и прикусывания — прокладывания языка
    6. 3. Аномалии функций
    7. 3.1. Нарушение функции жевания
    8. 3.2. Неправильное глотание и привычка давления языком на зубы
    9. 3.3. Неправильное искусственное вскармливание
    10. 4. Ротовое дыхание (затрудненное носовое дыхание)
    11. 5. Неправильная поза тела и нарушение осанки
    12. 5.1. Неправильное положение при сне (атипичная привычка спать)
    13. 5.2. Неправильное положение туловища
    14. 6. Рахит
    15. 7. Эндокринные факторы развития зубочелюстных аномалий
    16. 8. Вывод
19. Глава 16. Развитие зубочелюстных аномалий
    1. 1. Введение
    2. 2. Период временного прикуса (от 3 до 6 лет)
    3. 3. Период сменного прикуса
    4. 4. Период постоянного прикуса
    5. 5. Гипоплазия, адентия, ретенция зубов и травма челюстей — факторы, влияющие на процесс становления высоты прикуса
    6. 6. Этиология и патогенез вторичных денформаций зубочелюстной системы у детей при раннем удалениии зубов
    7. 7. Нуждаемость в ортопедической помощи детей и подростков
    8. 7.1. Показания к зубному протезирпованию в период временного прикуса
    9. 7.2.Показания к зубному протезирпованию в период сменного прикуса
    10. 7.3. Показания к зубному протезирпованию у подростков в постоянном прикусе
    11. 8. Изготовление профилактичсеких протезов у детей с учетом динамики формирования зубных дуг
20. Глава 17. Психологическая характеристика темперамента личности
    1. Введение
    2. 1. Профилактика стоматологических заболеваний с учетом возрастных и психологических особенностей детей
    3. 2. Психологические особенности детей и подростков с различными типами восприятия (визуальный, аудиальный, кинестатический, дигиталы)
    4. 2.1. Типология по особенностям восприятия
    5. 2.2. Визуалы
    6. 2.3. Аудиалы
    7. 2.4. Кинестики
    8. 2.5. Дигиталы («дискрет»)
    9. 3. Как распознать у школьника ведущий канал восприятия и переработки информации?
21. Глава 18. Содержание стоматологического просвещения по вопросам предупреждения основных стоматологических заболеваний. Роль гигиены полости рта
    1. Введение
    2. 1. Рекомендации по предупреждению стоматологических заболеваний
    3. 2. Роль мягкого зубного налета
22. Глава 19. Стоматологическое просвещение в комплексной программе профилактики стоматологических заболеваний для работников вредных производств
    1. 1. Проведение стоматологической профилактики на промышленных предприятиях
    2. 2. Стоматологическая заболеваемость у работников плутониевого производства с большим стажем работы
    3. 3. Деятельность врача-стоматолога в комплексной программе профилактики стоматологических заболеваний для работников вредных производств
    4. 3.1. Приложение №1 к Приказу Минздравмедпрома России от 14.03.96 №90
    5. 3.2. Морфологическая картина ротовой жидкости как диагностический тест для доклинической оценки профессиональной интоксикации
    6. 3.3. Выбор типичной программы
    7. 3.4. Направления деятельности врача-стоматолога по профилактике заболеваний полости рта у рабочих, контактирующих с пестицидами
    8. 4. Вывод
23. Глава 20. Стоматологическое просвещение в организованных и неорганизованных детских коллективах и ДДУ
    1. Введение
    2. 1. Направленность стоматологического просвещения, проводимого среди педагогов
    3. 1.1. Особенности работы в ДДУ и не- и организованных коллективах
    4. 1.2. Методика проведения стоматологического просвещения среди воспитателей и педагогов при внедрении первичной стоматологической профилактики у детей
    5. 1.3. План тематического обследования детского дошкольного учреждения
24. Глава 21. Стоматологическое провещение среди медицинского (нестоматологического) персонала
    1. 1. Диспансеризация детей у педиатора
    2. 2. Комплексная программа профилактики кариеса зуьов и болезней пародонта у детей
    3. 2. 1. Участковой педиатрической службе (профилактика стоматологических заболеваний у детей)
    4. 2.2. Медицинской сестре комнаты здорового ребенка детской поликлиники о (профилактики стоматологических заболеваний)
    5. 2.3. Педиатру детских дошкольных учреждений (Профилактика стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста)
    6. 2.4. Медицинской сестре детских ясель (о профилактике стоматологических заболеваний у детей до 3 лет)
    7. 2.5. Медицинской сестре детского сада (о профилактике стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста)
    8. 2.6. Педиатру школы (профилактика стоматологических заболеваний у школьников)
    9. 3. Схема комплексной программы профилактики кариеса зубов и болезней пародонта у детей для медицинско-педиатрической службы (Дети 6—14 лет)
    10. 4. Схема комплексной программы профилактики кариеса зубов и болезней пародонта у детей проводимыми врачами-педиатрами
25. Глава 22. Критерии эффективности и контроль за осуществлением стоматологического просвещения детей. Введение. Методы оценки эффективности СП
    1. 1. Общие понятия
    2. 1.1. Памятки
    3. 1.2. Навык ухода за полостью рта
    4. 1.3. Ближайшими критериями эффективности гигиенического обучения
    5. 2. Изучение эффективности гигиены полости рта у детей дошкольного возраста (3—5 лет)
    6. 2.1. Методы контроля эффективности гигиены полости рта
    7. 2.2. Оценка эффективности гигиены полости рта
    8. а) Метод Федорова-Володкиной
    9. б) Определение Индекса РМА
    10. в) Оценка эффективности гигиены полости рта ребенком (Самоконтроль)
    11. 4. Формы и методы контроля оздоровительной работы по воспитанию навыков гигиены полости рта
    12. 5. Схема оценок эффективности программы профилактики кариеса зуьов и болезней пародонта
    13. 6. Формы и методы контроля стоматологического просвещения по воспитанию навыков гигиены полости рта у дошкольников
    14. 7. Формы и методы контроля оздоровительной работы по воспитанию навыков гигиены полости рта школьников
26. Глава 23. Основные принципы миогимнастики
    1. Введение
    2. 1. Комплекс миогимнастических упражнений для профилактики зубочелюстных аномалий и деформаций
    3. 2. Комплекс миогимнастических упражнений для профилактики зубочелюстных аномалий и деформаций (для детей старшей и подготовительной групп)
    4. 3. Упражнения для тренировки мышц, поднимающих нижнюю челюсть
    5. 4. Комплекс миогимнастических упражнений для лечения прогнатического прикуса
    6. 5. Комплекс миогимнастических упражнений для лечения глубокого прикуса
    7. 6. Комплекс миогимнастических упражнений для лечения прогенического прикуса
    8. 7. Комплекс миогимнастических упражнений для лечения открытого прикуса
    9. 8. Комплекс миогимнастических упражнения для лечения перекрестного прикуса
    10. 8. Комплекс миогимнастических упражнения для лечения нарушения положения отдельных зубов
    11. 9. Общий комплекс миогимнастических упражнения
    12. 10. Упражнения для детей младшей и средней групп
    13. I. Нормализация функции дыхания
    14. II. Тренировка мышц языка и нормализация типа глотания
    15. III. Упражнения для детей старшей и подготовительной к школе групп
    16. IV. Укрепление глоточной мускулатуры
    17. V. Тренировки мышц, поднимающих нижнюю челюсть
27. Глава 24. Нормативные акты профилактической работы
28. Глава 25. Анкетирование. Скрининг
    1. Введение
    2. 1. Скрининг
    3. 1.1. Организация доказательного эксперимента
    4. 2. Рандомизация
    5. 3. Анкетирование
29. Глава 26. Памятки, беседы, классные часы
    1. 1. Памятка для беременных «Здоровые зубы — здоровое потомство»
    2. 2. Памятка для беременных женщин
    3. 3. Памятка «Если грудного молока не хватает»
    4. 4. Памятка акушеру-гинекологу женской консультации для стоматологического просвещения с будущими матерями по профилактике зубочелюстных аномалий и деформаций у детей раннего возраста
    5. 5. Памятка для беременных женщин по профилактике зубочелюстных аномалий и деформаций у детей раннего возраста
    6. 6. Памятка для врачей-стоматологов женских консультаций и стоматологических поликлиник
    7. 7. Памятка родителям по правильной организации искусственного вскармливания детей первого года жизни
    8. 8. Памятка для родителей
    9. 9. Памятка для родителей
    10. 10. Памятка «Устранение вредных привычек»
    11. 10.1. Привычка сосания пальцев
    12. 10.2. Привычка сосания и прикусывания губ, щек, языка предметов
    13. 10.3. Привычка сосания и прикусывания-прокладывания языка
    14. 10.4. Аномалии функции
    15. 10.4.1. Нарушение функции жевания
    16. 10.4.2. Неправильное глотание и привычка давления языком на зубы
    17. 10.5. Ротовое дыхание (Затрудненное носовое дыхание)
    18. 10.6. Неправильная поза тела и нарушение осанки
    19. Неправильное положение при сне (Атипичная привычка спать)
    20. Неправильное положение туловища
    21. 10.7. ПАМЯТКА-ТАБЛИЦА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧКАХ И ПАТОЛОГИЧЕСКИХ ПРИКУСАХ
    22. 11. Памятка « Что полезно знать детям и их родителям о зубочелюстных аномалий»
    23. 12. Памятка по предупреждению зубочелюстных аномалий и деформаций (для родителей и воспитателей детских дошкольных учреждений)
    24. 13. Памятка по профилактике зубочелюстных аномалий и деформаций у детей до 3 лет (для родителей)
    25. 14. Памятка для профилактики зубочелюстных аномалий, деформаций и заболеваний зубов у детей до 3-х лет (врачу-стоматологу детских поликлиник)
    26. 15. Памятка «Научите малыша чистить зубы не спеша!»
    27. 16. Гигиена полости рта у детей (Памятка для родителей)
    28. 16.1. Как правильно подобрать зубную щетку
    29. 16.2. Когда, как и чем чистить зубы?
    30. 16.3. Чем лучше чистить зубы
    31. 17. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста (для родителей)
    32. 18. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста (для воспитателей)
    33. 19. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста (для средних медицинских работников)
    34. 20. Профилактика кариеса
    35. 21. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста (для врачей-стоматологов)
    36. 22. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей (для педиатров)
    37. 23. Памятки для учащихся
    38. 23.а. «В человеке все должно быть прекрасно»
    39. 23.б. Материалы для урока охраны здоровья школьников в 1—4 классах
    40. 23.в. «Чтобы не болели зубы»
    41. 23.г. Указание необходимых моментов, на которые обращает внимание гигиенист стоматологический при проведении стоматологического просвещения среди детей подросткового возраста
    42. Питательные вещества и пищевые продукты
    43. Гигиена питания
    44. Личная гигиена школьника
    45. 24. Памятки для родителей (Материалы для проведения пропаганды здорового образа жизни в условиях школы)
    46. 24.а. План выступления школьного врача (курирующего педиатра) на общешкольном родительском собрании в сентябре на тему «Задачи родителей по воспитанию здорового ребенка» (вопросы предупреждения стоматологических заболеваний)
    47. 24.б. Вопросы предупреждения стоматологических заболеваний, рекомендуемые к изложению в рамках педагогического всеобуча для родителей
    48. 25. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей школьного возраста (для родителей)
    49. 26. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей школьного возраста (для детей)
    50. 27. Памятка по рациональному употреблению углеводов (для родителей и школьников)
    51. 28. Памятка по уходу за полостью рта при активном течении кариеса у детей (для родителей и школьников)
    52. 29. Памятки для педагогов (Материалы для работы с учителями школы)
    53. 29.1. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей школьного возраста (для педагогов)
    54. 29.б. План-конспект выступления стоматолога на семинаре учителей (август)
    55. 29.в. План выступления школьного врача (прикрепленного гигиениста стоматологического) перед педагогическим советом школы
    56. 29.г. «Значение гигиены полости рта в профилактике заболеваний зубов»
    57. 29.д. План-конспект выступления стоматолога на семинаре классных руководителей 4-7-х классов
    58. 29.е. План-конспект выступления стоматолога на семинаре классных руководителей 8-10-х классов
    59. 29.ж. План-конспект лекции стоматолога для учителей биологии
    60. 30. Памятка по профилактике стоматологических заболеваний у детей школьного возраста (для врачей-стоматологов)
30. Библиографический список

Об авторе

Доктор Флейшер Григорий Михайлович — псевд. Гершон Флейшер (Dr Grigori Fleicher, pseudonym Dr. Gershon Fleicher) родился 11 января 1970 году в Перми. лето 1977—1978 гг. — школа юнг Краснознаменный Черноморский Флот СССР (г. Одесса). В 1980 г. награждён именной настольной медалью и кортиком-ручкой. 1987 г. — окончил школу №77 с углубленным изучением английского языка, г. Пермь. 1993 г. — окончил стоматологический факультет Пермского государственного медицинского института, г Пермь. 1995—1996 гг. — член Международной Ассоциации Молодых Стоматологов (Young Dentists Worldwide, YDW). 1995—1996 гг. — член Международной Ассоциации Стоматологов (FDI World Dental Federation). с 1997 г. по н.в. — действительный член Международной Академии Пародонтологии (International Academy of Periodontology, IAP, New-York). с 1997 г. по н.в. — член Стоматологической Ассоциации России (СтАР). 2017 г. — Диплом за вклад в современную поэзию (Интернациональный Союз писателей). 2018 г. — Диплом номинанта Международного литературного конкурса Гомера (Интернациональный Союз писателей).

В 2001 году была совместно написана и опубликована работа с проф. Г. А. Пашинян (г. Москва). Д-р Г. М. Флейшер является учеником профессоров А. В. Алимского и Г. В. Банченко (ФГБУ «ЦНИИС и ЧЛХ» МЗ РФ, г. Москва). Совместно были написаны и опубликованы в различных медицинских изданиях работы, посвященных изучению заболеваний слизистой оболочки полости рта, гальванозу, гигиенистам стоматологическим и детской стоматологии

Впервые в России с 1999 по 2010 гг на базе Стоматологического центра КМСЧ ОАО НЛМК Д-р Г. М. Флейшер на общественных началах организовал кабинет профилактики стоматологических заболеваний, в котором находилась Выставка средств гигиены полости рта. Целью создания кабинета была пропаганда и программа обучения правильной чистке зубов, языка, выполнение гигиенических манипуляций, выбор необходимой зубной пасты, щетки, ополаскивателя и т. д., обучение пациентов рациональному использованию средств и методов ухода за зубами, пропаганда здорового образа жизни и т. п. Также на базе кабинета проходили обучение и стажировку студенты (гигиенисты стоматологические) Липецкого медицинского колледжа.

Д-р Г. М. Флейшер проводил тематические уроки среди школьников в школах г. Липецка, выступал на Липецком радио, телевидении. Область научных интересов: судебная медицина, стоматология (история, развитие, организация, управление стоматологии, пародонтология, детская стоматология, ортопедическая стоматология, имплантология, ортодонтия). Двукратный рекордсмен Мировой Книги Рекордов Гиннесс, рекордсмен Книги рекордов Росиии, писатель, поэт, автор и соавтор около 200 научных публикаций, в том числе 34 книги. Дети: дочь — Кристина (19.04.1994).

С 1993 г. по н.в. проживает в Липецке и работает врачом-стоматологом (работал — врачом-судебно-медицинским экспертом-стоматологом в Липецком областном бюро судебно-медицинской экспертизы, преподавателем — учебный центр КМСЧ ОАО НЛМК, Липецкий медицинский колледж). Липецкий стоматолог Д-р Г. М. Флейшер — Двукратный рекордсмен Мировой Книги Рекордов Гиннесса, рекордсмен Книги рекордов Росии.

В 2008 г он попал на страницы всемирно известного издания как обладатель самой большой в мире коллекции зубных щеток. Коллекция насчитывала тогда 1320 различных единиц. Коллекция насчитывала — более 3000 единиц. Сейчас она значительно выросла. Помимо зубных щеток в коллекции Д-ра Г. М. Флейшер — зубные пасты, спреи, ополаскиватели, зубочистки и другие средства гигиены полости рта, всего — свыше 4500 экземпляров. 8 ноября 2008 г. — книга рекордов России — Самая большая коллекция зубных щеток (результат 1320 штук).

Благодаря своей коллекции Д-р Г. М. Флейшер является также лауреатом Ассоциации «Русские рекорды» в номинации «Рекорды коллекционирования». Коллекция пополняется собственными приобретениями Д-ра Г. М. Флейшер и подарками друзей. Из-за отсутствия условий для работы в 2010 г Флейшер Григорий был уволен с места работы и Выставка средств гигиены полости рта была закрыта.

С 2014 г публикует свои книги в Германии, с 2017 г — в России. Подвергался уголовному преследования со стороны главного стоматолога Липецкой области и принудительному лечению в Липецком психоневрологическом диспансере. Сейчас публикуется в медицинских журналах за рубежом России.

Введение

Методические рекомендации посвящены актуальному разделы Гигиеническому обучению и воспитания — Стоматологическое просвещение, которое активно начал внедряться особенно в последнее десятилетие.

Основные вопросы, рассмотренные в методических рекомендациях, отражают основные вопросы пропаганды здорового образа жизни среди населения, гигиеническим мероприятиям, мотивирование население к поддержанию стоматологического здоровья, проведение стоматологического просвещения среди воспитателей ДДУ и работников народного образования, среди медицинского (не стоматологического) персонала, анкетирование населения, оценка эффективности стоматологического просвещения, рациональной гигиене полости рта, стоматологическим заболеваниям и их профилактике.

Методические рекомендации должны быть разработаны для гигиенистов стоматологических.

Оказание стоматологической помощи населению является актуальной задачей. В настоящее время в структуре стоматологических заболеваний у населения, а в частности детей и беременных России превалирует кариес и заболевания пародонта.

Поэтому совершенствование стоматологической помощи населения является важной проблемой практического здравоохранения.

В 2001 г вышел приказ МЗ №33 о введении специальности «Стоматология профилактическая» в дополнении к «Положению о специалистах со средним медицинским и фармацевтическим образованием», в 2002 вышел государственный стандарт среднего профессионального образования по подготовке выпускников по специальности «Стоматология профилактическая» квалификации — гигиенист стоматологический.

Важное время среди обязанностей гигиениста занимает проведение просветительской работы среди населения. Гигиенист стоматологический должен активно пропагандировать здоровый образ жизни, проводить беседы о рациональном питании, правилах ухода за полостью рта, о профилактике стоматологических заболеваний.

Для успешного овладения этим разделом специалисты в соответствии с учебным планом, квалификационной характеристикой и государственным образовательным стандартом среднего медицинского и фармацевтического образования по специальности 0410 стоматология профилактическая разработана программа дисциплины Стоматологическое просвещение.

Целью программы является подготовка специалиста, владеющего эффективными методами проведения стоматологического среди различных групп населения.

Стоматологическое здоровье населе­ния ухудшается, что, безусловно, влечет за собой определенные медицинские, социальные и экономические потери для общества. Параллельно росту забо­леваемости с каждым годом увеличива­ется количество врачей стоматологичес­кого профиля. Однако интенсивный путь развития в стоматологии с преиму­щественной ориентацией на увеличение объема лечебной работы не может ре­шить основной задачи — снизить сто­матологическую заболеваемость насе­ления. Одной из проблем совершенствования стоматологической помощи является профилактика стоматологи­ческих заболеваний.

В связи с тем, что в последние время наблюдается увеличение заболеваний кариеса и пародонта было принято решение об увеличении качества подготовки гигиенистов стоматологических, как основного звена в первичной профилактике стоматологических заболеваний. Долгое время вопросы стоматологического просвещения среди дошкольников разработаны слабо, хотя они имеют в этом возрасте специ­фику и трудности. На первый взгляд кажется, что этот метод первичной профилактики стоматологических заболеваний прост и доступен. Так почему же до сих пор широко не внедрена программа стоматологического просвещения среди дошкольников? Сложен процесс организации проведения Гигиенического воспитания и обучения среди детей дошколь­ных учреждений и врачам-стоматологам самостоятельно с этой про­блемой не справиться. Им должны помогать средние медицинские ра­ботники и педагоги-воспитатели детских дошкольных учреждений, а также родители.

Несмотря на то, что вопросы стоматологического просвещения постоянно находятся в поле зрения стоматологов, знания и навыки населения в вопросах анатомия, анатомо-физиологических особенностей, психологии, патологии, профилактики все еще находятся на низком уровне. Это обуславливает нарушение элементарных гигиенических норм и правил ухода за полостью рта и, как следствие поражаемости кариесом и заболеваемости тканей пародонта. Так анкетированием было доказано, что значение гигиены полости рта недооценивается не только детьми, но и родителями и педагогами.

К методам стоматологического просвещения относятся беседы, лекции, семинары, уроки здоровья, игры. Средства просвещения — это книги, брошюры, памятки, плакаты, газеты, журналы, видеофильмы, реклама на радио и телевидении. Методы оценки эффективности просвещения могут быть субъективными (анкетирование населения) и объективными (изменение показателей стоматологического статуса).

Программы гигиенического воспитания и воспитания населения могут быть самостоятельными или являться составной частью регио­нальных профилактических программ. Они входят также в интегрированные программы профи­лактики, целевое назначение которых состоит в комплексной профилактике ряда заболеваний, в том числе стоматологических, интегрированные программы составляются на основе общности факторов риска некоторых сердечнососудистых, эндокринных и стоматологических заболеваний. Длительное время (при прежней системе государственной власти) проведение профилактической работы планировалось и осуществлялось без основательной экономической проработки и выделе­ния специально предназначенных для этих целей средств. В результате их реализация не могла быть осуществлена, так как на голом энтузиазме их проведение было невозможным. Кроме того, их реализация перекладывалась на плечи органов здравоохранения, которые были неспособны осуществить их в полном объеме ни по материальным, ни по кадровым, ни по другим возможно­стям.

Только целенаправленная, правильно планиру­емая санитарно-просветительная работа, осуще­ствляемая систематически, в доступной и доход­чивой форме, с использованием иллюстративного материала, может обеспечить медицинскую гра­мотность населения в вопросах профилактики за­болеваний челюстно-лицевой области. Тогда она станет одним из важнейших средств, способству­ющих совершенствованию и улучшению стомато­логической помощи населению.

В настоящее время, очевидно, что без экономической проработки и финансового обеспечения про­ведение профилактических программ в стоматологии является нереальным и в этих случаях их не следует планировать.

Методические рекомендации предназначены оказать посильную помощь гигиенистам стоматологическим по проведению стоматологического просвещения, обучению чистке зубов и контролю, а также правильному питанию, здоровому образу жизни, проведению анкетирования среди различных групп населения и т. п.

В методических рекомендациях, сознавая уникальность и сложность стоматологического просвещения, не может полностью претендовать на полноту изложения всех аспектов, заостряя внимание на основных материалах.

Гигиенист стоматологический должен стать основным специалистом, который будет заниматься профилактикой стоматологических заболеваний. Стоматолог выполняет лечебную работу, а профилактическую часть будет выполнять гигиенист. Деятельность гигиениста стоматологического должна повлечь за собой переход российского общества на новую ступень в отношении к медицине, в первую очередь, как к профилактической.

Глава 1. Стоматологическое просвещение — Мотивация населения к поддержанию здоровья полости рта

Одним из основных компонентов любой программы профилактики является стоматологическое просвещение населения, которое должно предшествовать и сопутствовать обучению гигиене полости рта.

Стоматологическое просвещение населения является одним из основных компонентов любой программы профилактики и должно предшествовать, и сопутствовать обучению гигиене полости рта.

Стоматологическое просвещение включает в себя мотивацию населения в целом и индивидуума, в частности, к поддержанию здоровья, а также обучение правилам гигиены полости рта.

Стоматологическое просвещение — это предоставление населению любых познавательных возможностей для самооценки и выработки правил поведения и привычек, максимально исключающих факторы риска возникновения заболеваний и поддерживающих приемлемый уровень стоматологического здоровья. Этот метод профилактики касается населения всех возрастов. Стоматологическое здоровье зависит от общего состояния организма, поведения и привычек человека, а также особенностей окружающей среды. Специалисты должны вырабатывать у населения убежденность в необходимости регулярного ухода за полостью рта с целью предупреждения кариеса зубов и болезней пародонта.

Важную роль в сохранении стоматологического здоровья играет личная ответственность пациента.

Стоматологическое здоровье зависит от общего состояния организма, поведения и привычек человека, а также особенностей окружающей среды (см. Рис. 1.).

Специалисты должны вырабатывать у населения убежденность в необходимости регулярного ухода за полостью рта с целью предупреждения возникновения кариеса зубов и болезней пародонта.

Методы стоматологического просвещения — это беседы, лекции, семинары, уроки здоровья, игры и т. д.

Методы, предусматривающие заинтересованное участие населения, называются активными. Их преимуществом является непосредственная взаимосвязь и взаимодействие специалиста и аудитории, что обеспечивает наилучший эффект воздействия.

Методы, не требующие активного участия населения, называются пассивными. Они не требуют присутствия медицинского работника, воздействуют длительное время и набольшую аудиторию. Недостатком их является отсутствие обратной связи между пациентами и специалистом. Однако, если уровень учебных материалов высок, эффект пассивных форм воздействия на население возрастает.

Косвенным критерием эффективности стоматологического просвещения могут служить результаты анкетирования населения по вопросам профилактики стоматологических заболеваний.

Средствами стоматологического просвещения являются: радио, телевидение, газеты, журналы, учебная литература, памятки, брошюры и т. д.

Стоматологическое просвещение в зависимости от количества населения, вовлеченного в просветительскую работу, подразделяют на 3 организационные формы: массовая, групповая, индивидуальная.

Этот процесс идет медленными, повторяющимися шагами и на первых стадиях обратим. Вначале проводят теоретические занятия, цель которых — приобретение знаний, понимание их и выработка убеждения в необходимости их применения. Затем следуют практические занятия, на которых происходит выработка навыка выполнения какой-либо манипуляции, и только потом путем многократных упражнений навык превращается в привычку. Только в этом случае человек начинает все выполнять автоматически.

Убедить пациента изменить свои привычки или приобрести новые — очень трудный и долгий процесс, связанный с врожденной боязнью перемен, которая присуща человеку. Этот процесс идет медленными, повторяющимися шагами и на первых стадиях обратим. (см. Рис. 2).

На схеме представлены те ступени, которые надо преодолеть любому человеку для выработки полезной привычки. Он должен идти в теории — от знания — через понимание — до убеждения. Далее следуют практические этапы — выработка навыков выполнения каких-либо манипуляций, которая только путем многократных упражнений превращается в привычку — и тогда все происходит автоматически.

В стоматологическом просвещении, помимо врачей-стоматологов, должны участвовать психологи, педагоги и другие специалисты по обучению. В течение многих лет наша стоматологическая служба уделяла этому вопросу мало внимания, подходила к нему формально, и это является одной из причин недостаточной эффективности профилактики и роста интенсивности стоматологических заболеваний.

Для того, чтобы убедить население регулярно и правильно чистить зубы, необходимы усилия не только стоматологов, но и врачей других специальностей, а также среднего медицинского персонала, педагогов, воспитателей детских садов. Однако именно на стоматологах лежит основная ответственность за стоматологическое просвещение, поскольку они должны разрабатывать все информационные материалы и обучать других специалистов.

Форма проведения занятий с пациентами зависит от их возраста, образовательного и культурного уровня.

Целесообразно начинать мотивацию с педагогов и медицинских работников детских учреждений. Необходимо объяснить им цель и задачи профилактики в стоматологии, рассказать, как она будет проводиться в данном учреждении и какую помощь может оказать медицинский персонал.

После этого следует организовать встречи с родителями детей, объяснить им возможность и важность предотвращения заболеваний зубов и десен, рассказать о правилах и особенностях чистки зубов у детей.

К сожалению, родители не всегда уделяют должное внимание гигиеническому уходу за полостью рта своих детей.

В то же время, именно семья оказывает самое важное влияние на ребенка, так как привычки родителей служат моделью для поведения детей.

Опыт многих исследователей свидетельствует, что необходимо привлекать родителей к выполнению программ, направленных на улучшение здоровья детей. При этом происходит улучшение стоматологического здоровья не только детей, но и родителей, потому что наиболее важны те манипуляции, которые люди проделывают сами.

Важным этапом является мотивация детей. Занятия с детьми должны быть строго дифференцированы в зависимости от их возраста: если с маленькими детьми лучше проводить занятия в форме игры, то со старшими разговаривать надо так же, как со взрослыми.

Мотивация взрослого населения особенно трудна, так как многие люди считают, что учиться им нет необходимости, что они достаточно знакомы с причинами возникновения кариеса и болезней десен и методами их предупреждения. Поэтому их надо убедить в необходимости изменения своих привычек для улучшения состояния полости рта.

Для того чтобы произошло улучшение стоматологического здоровья на уровне популяции, необходимы усилия не только специалистов, но и общества в целом. Должно сформироваться общественное мнение, что заботиться о здоровье полости рта так же необходимо, как и о красоте своей внешности.

Все усилия, которые необходимо приложить, чтобы мотивировать людей на сохранение стоматологического здоровья, должны носить долговременный характер, и об этом следует помнить при планировании программ профилактики стоматологических заболеваний.

Нельзя недооценивать роль и значимость индивидуальной гигиены полости рта как ведущего местного лечебно-профилактического фактора, ответственного за предупреждение образования и развития зубного налета, запуска механизма деструкции всего комплекса пародонта, начиная с разрушения зубодесневого прикрепления, круговой связки зуба, проникающим вглубь по корню зубным камнем.

На сегодняшний день однозначно доказана взаимосвязь и взаимозависимость между состоянием пародонта и уровнем индивидуальной гигиены полости рта. Подготовка к разрушению пародонта начинается с момента формирования зубной бляшки и накопления мягких зубных отложений. По мере их качественного и количественного увеличения, сопровождающегося минерализацией, происходит накопление предвестников последующего необузданного процесса разрушения всего комплекса пародонта. Мягкий налет, скапливаясь, в первую очередь, в пришеечной области и межзубных промежутках, придает зубам желтоватый цвет за счет видимых рыхлых своих отложений, кроме того, появляется неприятный запах изо рта, за счет процессов брожения и гниения, происходящих внутри самого налета под воздействием жизнеобеспечивающих метаболических процессов микроорганизмов, составляющих живую флору налета; эти процессы приводят к развитию воспаления подлежащей десны, известное как гингивит.

Далее воспалительные процессы, на фоне роста зубных отложений, их активности, смещения рН ротовой жидкости и особенно рН зубодесневой борозды в кислую сторону, приведут к разрушению зубодесневого прикрепления и микробной инвазии периодонта, сопровождающегося разрушением межзубных и межкорневых перегородок альвеолярного отростка, нарастанием кровоточивости десен, образованием зубодесневых и костных карманов с обильным серозно-гнойным экссудатом, все увеличивающейся подвижностью зубов, т. е. наиболее яркому проявлению патологического состояния известного как пародонтит. Описание различных состояний пародонта при его патологии можно было бы, и продолжить, но нас интересует, как, на каком из этапов мы можем повлиять на течение этих патологических процессов, не прибегая к радикальным средствам, типа лоскутных операций и другим.

Человечество придумало средства гигиены полости рта не вчера и не сегодня, они насчитывают уже много тысячелетий. Только дошедшие до нас, благодаря археологическим находкам, предметы оральной гигиены насчитывают уже 60 веков. Это достойный возраст для столь скромных атрибутов человеческой жизни, однако, он показывает и доказывает, что человечество не может обходиться без средств гигиены полости рта.

И тысячу, и две тысячи лет назад у людей застревала пища между зубов, она накапливаюсь, разлагалась, давила на подлежащие ткани, вызывала неудобство и боль. Вполне, естественно, что человек стремился избавиться от мучающих его неудобств. Поэтому он взял первый, попавшийся под руку заостренный осколок кости и стал им ковырять между зубами. Так зародилась интердентальная гигиена. Позднее он уже специально подбирал веточки деревьев, затачивал их с одного конца и разжевывал с другого, это он делал уже осознанно, с тем, чтобы прочистить пространство между зубами, очистить их поверхности и освежить ротовое дыхание за счет фитонцидных свойств используемых деревьев и кустарников.

Цивилизация и прогресс дали мощный толчок к развитию промышленного производства индивидуальных средств гигиены полости рта. Теперь и в России мы можем найти основные средства индивидуальной гигиены полости рта, пусть далеко не все, но достаточное количество, чтобы проводить тщательную, качественную, постоянную и повсеместную индивидуальную гигиену полости рта. Однако, как мы видим по основной массе наших пациентов, этого не происходит. Одни чистят зубы один раз в день, используя полустершуюся зубную щетку годами, как у меня был пациент, который использовал одну и ту же мануальную щетку в течение 5 лет. Невероятно, но факт. Другие чистят зубы для блеска. Немало ситуаций, когда одной и той же мануальной зубной щеткой пользуется вся семья, причем далеко не всегда прослеживается корреляция с уровнем достатка.

Подобных ситуаций мы видим каждый день достаточно много, но уже из написанного вырисовывается достаточно четкая картина: с одной стороны, несоблюдение правил индивидуальной оральной гигиены; с другой стороны, неумение и незнание методом чистки зубов, языка и всей полости рта; что, в конечном итоге, приводит к накоплению и росту зубных отложении и, как следствие этого, развитию всех видов патологии в полости рта.

Безусловно, это упущение, как средств массовой информации, так и стоматологов, в отсутствии надлежащей и постоянной информации населения страны по индивидуальной гигиене полости рта. С другой стороны, сами врачи-стоматологи должны четко представлять себе, как и какими средствами индивидуальной гигиены полости рта следует пользоваться в зависимости от стоматологического статуса их пациентов.

Глава 2. Мотивация к профилактике

Убедить пациента изменить свои привычки или приобрести новые — очень трудный и долгий процесс, связанный с врожденной боязнью перемен, которая присуща человеку. Этот процесс идет медленными, повторяющимися шагами и на первых стадиях обратим.

Он должен идти в теории — от знания — через понимание — до убеждения. На схеме представлены те ступени, которые надо преодолеть любому человеку для выработки полезной привычки. Далее следуют практические этапы — выработка навыков выполнения каких-либо манипуляций, которая только путем многократных упражнений превращается в привычку — и тогда все происходит автоматически.

В течение многих лет наша стоматологическая служба уделяла этому вопросу мало внимания, подходила к нему формально, и это является одной из причин недостаточной эффективности профилактики и роста интенсивности стоматологических заболеваний.

Для того чтобы убедить население регулярно и правильно чистить зубы, необходимы усилия не только стоматологов, но и врачей других специальностей, а также среднего медицинского персонала, педагогов, воспитателей детских садов. Однако именно на стоматологах лежит основная ответственность за стоматологическое просвещение, поскольку они должны разрабатывать все информационные материалы и обучать других специалистов.

Для того чтобы произошло улучшение стоматологического здоровья на уровне популяции, необходимы усилия не только специалистов, но и общества в целом. Должно сформироваться общественное мнение, что заботиться о здоровье полости рта так же необходимо, как и о красоте своей внешности.

Все усилия, которые необходимо приложить, чтобы мотивировать людей на сохранение стоматологического здоровья, должны носить долговременный характер, и об этом следует помнить при планировании программ профилактики стоматологических заболеваний.

Нельзя недооценивать роль и значимость индивидуальной гигиены полости рта как ведущего местного лечебно-профилактического фактора, ответственного за предупреждение образования и развития зубного налета, запуска механизма деструкции всего комплекса пародонта, начиная с разрушения зубодесневого прикрепления, круговой связки зуба, проникающим вглубь по корню зубным камнем.

На сегодняшний день однозначно доказана взаимосвязь и взаимозависимость между состоянием пародонта и уровнем индивидуальной гигиены полости рта. Подготовка к разрушению пародонта начинается с момента формирования зубной бляшки и накопления мягких зубных отложений. По мере их качественного и количественного увеличения, сопровождающегося минерализацией, происходит накопление предвестников последующего необузданного процесса разрушения всего комплекса пародонта. Мягкий налет, скапливаясь, в первую очередь, в пришеечной области и межзубных промежутках, придает зубам желтоватый цвет за счет видимых рыхлых своих отложений, кроме того, появляется неприятный запах изо рта, за счет процессов брожения и гниения, происходящих внутри самого налета под воздействием жизнеобеспечивающих метаболических процессов микроорганизмов, составляющих живую флору налета; эти процессы приводят к развитию воспаления подлежащей десны, известное как гингивит.

Далее воспалительные процессы, на фоне роста зубных отложений, их активности, смещения рН ротовой жидкости и особенно рН зубодесневой борозды в кислую сторону, приведут к разрушению зубодесневого прикрепления и микробной инвазии периодонта, сопровождающегося разрушением межзубных и межкорневых перегородок альвеолярного отростка, нарастанием кровоточивости десен, образованием зубодесневых и костных карманов с обильным серозно-гнойным экссудатом, все увеличивающейся подвижностью зубов, т. е. наиболее яркому проявлению патологического состояния известного как пародонтит. Описание различных состояний пародонта при его патологии можно было бы, и продолжить, но нас интересует, как, на каком из этапов мы можем повлиять на течение этих патологических процессов, не прибегая к радикальным средствам, типа лоскутных операций и другим.

Стоматологическое просвещение по профилактике стоматологических заболеваний, гигиеническое воспитание населения имеют большое значение, так как патология органов челюстно-лицевой области, и прежде всего кариес, заболевания пародонта, одонтогенные воспалительные процессы, ортодонтические аномалии, по данным эпидемиологических исследований, распространились в стране весьма широко, особенно в тех районах, где отсутствуют программы профилактики или их реализация неудовлетворительна.

Наличие мотивации определяют по результатам гигиенического обучения и воспитания: чем больше людей выполняют требования профилактики, тем выше мотивация населения.

В мотивации большое значение имеют индивидуальный подход, учет возрастных групповых и профессиональных особенностей различных групп населения.

Таким образом, из вышеизложенного следует, что для улучшения стоматологического здоровья на уровне популяции необходимы усилия не только специалистов, но и общества в целом. Должно сформироваться общественное мнение, что заботиться о здоровье полости рта так же необходимо, как и о красоте своей внешности.

Все усилия, которые необходимо приложить, чтобы мотивировать людей на сохранение стоматологического здоровья, должны носить долговременный характер, и об этом следует помнить при планировании программ профилактики стоматологических заболеваний.

Участниками учебно-воспитательной профилактической работы являются: сначала мама и семья, затем воспитатели детских дошкольных учреждений и дети, потом учителя и вожатые (шефы) и, наконец, сам ребенок, и пропагандисты программы гигиенического обучения в школе (сандружины, санпосты, студенты медицинских вузов), старшеклассники в период производственной практики. Однако роль у каждого из них будет своя.

Коррекция полученных навыков с целью качественного выполнения процедуры, а затем и с учетом стоматологического статуса становится задачей школьного стоматолога и кабинета гигиены полости рта в школе. Наряду с этим кабинеты гигиены полости рта могут создаваться в специализированных отделениях детской стоматологической поликлиники, например, в ортодонтическом. Таким образом, кабинет гигиены полости рта в детской стоматологической поликлинике становится неотъемлемой частью детской стоматологической службы.

Зарождение навыка по гигиене полости рта происходит в возрасте 2 лет при участии мамы (семьи) и кабинета гигиены полости рта детской стоматологической поликлиники. Формирование навыка как стойкого условного рефлекса является задачей детских дошкольных учреждений и кабинета гигиены полости рта детской стоматологической поликлиники.

Соблюдая последовательность выдачи информации, гигиенист стоматологический основывается на психологических особенностях восприятия знаний ребенком.

В то же время, именно семья оказывает самое важное влияние на ребенка, так как привычки родителей служат моделью для поведения детей.

Мотивация (внутреннее стремление) к профилактике — это основанное на знаниях и убеждениях активное участие населения в профилактике путем осознанного и привычного выполнения рекомендаций, правил, навыков и привычек здорового образа жизни в стоматологии.

Выработка мотивации к профилактике является сложной задачей, которая решается путем выполнения долгосрочной программы по гигиеническому обучению и воспитанию различных групп населения — детей, родителей, педагогов, медицинскими работниками и воспитателями детских дошкольных учреждений.

Прежде всего, необходимо не только привлечь внимание этой категории взрослых к состоянию зубов и органов полости рта у детей, но и приобрести в их лице убежденных помощников. От их непосредственного участия, настойчивости и требовательности во многом зависят успех и эффективность проводимых профилактических мероприятий. В циклах лекций и бесед следует в доступной форме, на должном научном уровне, с использованием примеров из жизни, иллюстративного материала изложить цель и задачи профилактики в стоматологии, представить круг планируемых мероприятий, время и условия их осуществления (см. Рис. 3).

Родители должны уделять особое внимание гигиеническому уходу за полостью рта своих детей с момента прорезывания зубов. От понимания родителями степени своей ответственности зависит здоровье ребенка. Только тесное взаимодействие родителей с врачами-педиатрами и стоматологами делает возможным сохранение здоровой полости рта у детей раннего возраста.

Врач гигиенист должен не менее 2 раз в год проводить занятия с родителями, рекомендуя им начинать чистку зубов у детей сразу после прорезывания первых молочных зубов, объяснить им возможность и важность предотвращения заболеваний зубов и десен, рассказывать о правилах и особенностях чистки зубов у детей.

Особую роль в стоматологическом просвещении и гигиеническом воспитании населения играют мероприятия, проводимые среди детей. Важным этапом является мотивация детей. Эта работа должна быть строго дифференцирована по целям и содержанию в зависимости от возраста. Занятия с детьми должны быть строго дифференцированы в зависимости от их возраста: если с маленькими детьми лучше проводить занятия в форме игры, то со старшими разговаривать надо так же, как со взрослыми.

Мотивация взрослого населения особенно трудна, так как многие люди считают, что учиться им нет необходимости, что они достаточно знакомы с причинами возникновения кариеса и болезней десен и методами их предупреждения. Поэтому их надо убедить в необходимости изменения своих привычек для улучшения состояния полости рта.

Результатом работы должно быть появление мотивации к проведению профилактики среди различных групп населения.

Взрослая аудитория, как правило, неоднородна. При работе среди взрослых лектору желательно знать профессиональный состав аудитории, ее возраст, пол, уровень образования и др. Ведь на заранее объявленную лекцию приходят в основном люди, интересующиеся данной проблемой, стремящиеся получить ответы на своп вопросы. Стоматологическое просвещение в виде выступление на санитарно-просветительную тему перед «случайной», «сборной» аудиторией может быть менее глубоким и обстоятельным и в то же время максимально доступным.

Пассивные формы стоматологического просвещения также должны быть рассчитаны на конкретную аудиторию. Если они предназначены для детей и подростков, желательно представить минимум текста и больше иллюстрированного материала. Санбюллетени, плакаты, газетные публикации для беременных, взрослого населения, наоборот, должны иметь больше текста, чем фотографий или рисунков.

Глава 3. Методы, средства и формы. Стоматологического просвещения

1. Методы стоматологического просвещения

Методы, предусматривающие заинтересованное участие населения, называются активными. Их преимуществом является непосредственная взаимосвязь и взаимодействие специалиста и аудитории, что обеспечивает наилучший эффект воздействия.

Методы, не требующие активного участия населения, называются пассивными. Они не требуют присутствия медицинского работника, воздействуют длительное время и на большую аудиторию. Недостаток — отсутствие обратной связи между пациентами и специалистом.

1.1. Современные методы стоматологического просвещения

А) общие:

— Обучение (обучающая программа)

— Агитация (агитационная работа)

— Пропаганда (пропагандистская работа)

— устная (Метод устной пропаганды)

— печатная

— изобразительная

Б) активные:

— Индивидуальные консультации

— Индивидуальный стоматологический гигиенический инструктаж

— Индивидуальная беседа

— Внеплановые беседы

— Лекции и беседы педагогического всеобуча

— Педагогический всеобуч для родителей:

— лекции,

— беседы.

— Групповая дискуссия

— Экскурсия в кабинет врача стоматолога (дети 6—7 лет)

— Беседа за круглым столом

— Вечер вопросов и ответов

— Выступления:

— Выступления на общих собраниях

— Выступления на групповых собраниях

— Выступления на родительском собрании

— Информационно-агитационное выступление

— Клуб по стоматологическому просвещению

— Форум в стоматологическом просвещении

— Презентация детского образовательного учреждения

— Конференции по стоматологическому просвещению

— Викторина по стоматологическому просвещению

— Театр в стоматологическом просвещении

— Очная и заочная «школа матерей» (например, занятия в кабинете здорового ребенка)

— Устный журнал

— Тренинг:

— Контролируемая гигиена полости рта

— Обучение гигиене полости рта у раковины.

— Демонстрация правильной методики чистки зубов (в том числе детьми)

— Игры:

— Дидактические игры на гигиеническую тематику

— Сюжетно-ролевые игры

— Стоматологическое просвещение в школах:

— Уроки здоровья (уроки гигиены)

— Беседы в процессе плановой санации класса (группы)

— Уроки предмета «природоведения, охраны здоровья, биологии, «Ознакомление с окружающим миром», практический урок гигиены

— «Университет здоровья для старшеклассников» — лекции.

В) пассивные:

— Стоматологическая просветительская консультация

— Стоматологическая просветительская телефонная служба

— Телефонная консультативная служба

— Личная стоматологическая просветительская корреспонденция

— Курсовое стоматологическое гигиеническое обучение

— Средства массовой информации в стоматологическом просвещении (телевидение, реклама, радио, печать)

— Кино по стоматологическому просвещению

— Лекция по стоматологическому просвещению

— Выставка по стоматологическому просвещению

— Настольно-печатные игры

1.2. Средств устной пропаганды стоматологического просвещения

1.3. Средства печатной пропаганды стоматологического просвещения

1.4. Средства изобразительной пропаганды стоматологического просвещения

I. Натуральные (предмет, образец, макропрепарат, скелет, кости, микропрепарат).

II. Искусственные:

— Объемные:

— фантом,

— модель,

— диорама,

— макет,

— муляж.

— Плоскостные:

— рисунок,

— схема,

— чертеж,

— план,

— плакат,

— витрины (например, индивидуальных средств гигиены полости рта),

— санитарная газета {бюллетень, молния, и др.},

— санитарный бюллетень,

— стоматологическая стенная панель (стенд),

— учебная панель,

— магнитная доска,

— презентация фотография,

— диаграмма,

— картограмма,

— диапозитивы {слайды},

— диафильм,

— видеофильм,

— магнитофонные записи.

— Выставки:

— музей-выставка,

— выставка стационарная,

— выставка передвижная.

— Проекционные аппараты:

— мультимедийный проектор,

— видеомагнитофон.

1.5. Активные методы стоматологического просвещения населения

Активные методы — методы, предусматривающие заинтересованное участие населения. Их преимуществом является непосредственная взаимосвязь и взаимодействие специалиста и аудитории, что обеспечивает наилучший эффект воздействия, т.е. непосредственное общение медицинских работников с населением.

— Индивидуальная беседа — форма прямого межличностного общения между донором и реципиентом, используемая в целях постановки санитарно-просветительского диагноза и сообщения необходимых медико-гигиенических советов и рекомендаций. Имеет информативный, стимулирующий и инструктивный характер; обычно содержит все три компонента.

— Индивидуальный стоматологический гигиенический инструктаж — форма прямого межличностного общения между донором и реципиентом, используемая в целях сообщения стоматологической гигиенической информации инструктивного характера для нормирования гигиенического поведения в определенных условиях. Цель информации и ее содержание четко определены спецификой этих условий; знание сообщаемых сведений обязательно.

— Стоматологическая просветительская консультация — форма прямого межличностного общения между врачом и пациентом, используемая для сообщения рекомендаций по вопросам гигиены полости рта, первичной и вторичной профилактики заболеваний полости рта. Содержит указания, в том числе запрещающие (в случае очевидной опасности), о правильном гигиеническом поведении, обращении с отдельными предметами ухода за больными, лекарствами и пр.

— Стоматологическая просветительская телефонная служба — форма опосредованного анонимного межличностного общения между донором и реципиентом с помощью технических средств. Используется для получения информации об отдельных вопросах здорового образа жизни и советов по стоматологическому просвещению.

— Телефонная консультативная служба — форма опосредованного анонимного межличностного общения между донором и реципиентом. Используется для предоставления советов и советов по стоматологическому просвещению, а также в случаях, угрожающих здоровью. Осуществляется в виде откровенных доверительных разговоров, в процессе которых реципиент обращается к специалисту за советом для решения беспокоящих его проблем.

— Личная стоматологическая просветительская корреспонденция — ответы специалиста на заданные в письменной форме вопросы реципиента. Наиболее часто такие вопросы направляются в адрес средств массовой информации (письма читателей или слушателей)

— Групповая дискуссия — коллективное обсуждение группой реципиентов вопросов стоматологического просвещения, проводимое под руководством врача; имеет целью выработку у участников единого мнения по данной проблеме и принятие соответствующего решения. Групповая дискуссия позволяет стимулировать интерес и познавательную активность реципиентов, взятие ими на себя обязательств, касающихся коррекции их гигиенического поведения.

— Презентация детского образовательного учреждения. Цель:

— познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом и коллективом педагогов;

— показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают достаточно полезную информацию о содержании работы с детьми и бесплатных услугах, оказываемых врачом-стоматологом и врачом-гигиенистом.

— Педагогический совет с участием родителей

Цель:

• привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

— Беседа за круглым столом — обсуждение в нетрадиционной обстановке с группой специалистов конкретных вопросов стоматологического просвещения и актуальных проблем воспитания в присутствии реципиентов; проводится под руководством ведущего. Совместное обсуждение позволяет всесторонне и углубленно проанализировать рассматриваемые вопросы.

— Викторина по стоматологическому просвещению — познавательная игра с элементами соревнования, содействующая расширению кругозора в вопросах гигиены и стоматологического просвещения; позволяет выяснить знания в данной области. Участники играют индивидуально или в командах; оценку и подсчет очков осуществляет жюри. Особенно целесообразна для работы с детьми.

— Клуб по стоматологическому просвещению — организационная форма групповой работы по стоматологическому просвещению, объединяющая людей по интересам, или по состоянию здоровья. Предусматривает длительные многократные межличностные контакты, способствующие выработке необходимых психологических установок, формированию ценностных ориентаций, выработке волевых импульсов, необходимых для преодоления разрыва между знаниями и поведением в аспектах затрагиваемых проблем.

— Курсовое стоматологическое гигиеническое обучение — форма гигиенического обучения различных профессиональных групп, предшествующая началу профессиональной деятельности или в процессе ее; проводится по определенным программам, унифицированным по профессиям; завершается экзаменом.

— Конференции по стоматологическому просвещению (например, с родителями) — на конференции в занимательной форме стоматологи или врачи-гигиенисты, педагоги и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и стоматологами или врачами-гигиенистами.

— Телевидение в стоматологическом просвещении — аудиовизуальное средство массовой информации по стоматологическому просвещению, передаваемой в строго определенное время и рассчитанное в основном на семью и индивида. Характеризуется многообразием жанров и форм передачи информации, может включаться в различные рубрики и циклы.

— Кино в стоматологическом просвещении — аудиовизуальное средство массовой санитарно-просветительской информации по стоматологическому просвещению, рассчитанное на смешанную аудиторию; кроме того, используется для демонстрации тематических санитарно-просветительских фильмов в однородных аудиториях. Используется самостоятельно, а также в комбинировании с другими средствами санитарно-просветительского воздействия.

— Радио в стоматологическом просвещении — средство устной массовой санитарно-просветительской информации по стоматологическому просвещению, передаваемое в строго определенное время и рассчитанное в основном на семью и индивида. Возможны различные формы выступлений:

— радиолекции,

— беседы,

— ответы на вопросы радиослушателей,

— радиожурналы и пр.

— Печать в стоматологическом просвещении — визуальное средство массовой санитарно-просветительской информации по стоматологическому просвещению, рассчитанное на индивида и используемое им в удобное для него время. Публикации могут сопровождаться рисунками, фотографиями и другим иллюстративным материалом.

Характеризуется многообразием форм подачи информации:

— публикации в общей прессе

— популярные медицинские журналы и газеты

— научно-популярные брошюры

— памятки

— листовки

— статьи

— заметки

— объявления

— репортажи

— ответы на письма читателей

— интервью

— очерки и пр.

— Лекция в стоматологическом просвещении — форма устной подачи санитарно-просветительской информации для смешанной аудитории по стоматологическому просвещению; обеспечивает постоянный прямой контакт между лектором и слушателями, позволяет лектору учитывать реакцию аудитории; может быть самостоятельным выступлением или составной частью цикла. Дополняется демонстрацией наглядных и аудиовизуальных средств.

— Форум в стоматологическом просвещении — форма массовой санитарно-просветительской информации, предусматривающая ответы специалистов на устные или письменные вопросы реципиентов; проводится преимущественно для однородной аудитории с участием ведущего.

— Устный журнал — комбинированная форма массовой санитарно-просветительской информации, включающая выступления («страницы») по определенной программе нескольких специалистов, перемежающиеся кинодемонстрациями, показами иллюстрированного материала, демонстрацией физических упражнений и пр. Аудитория смешанная.

— Театр в стоматологическом просвещении — средство передачи медико-гигиенической информации в различных театрализованных формах — инсценировки, сценки, «судебные разбирательства». Кукольное, эстрадное представление, театр теней. Возможно включение зрителей в действие по ходу спектакля.

— Выставка в стоматологическом просвещении — экспозиция текстовых, графических и других материалов на темы по стоматологическому просвещению; цель — способствовать росту санитарной культуры населения. В экспозициях и в процессе демонстрации применяются средства, воздействующие на познавательную и эмоциональную сферы. Может быть стационарной или передвижной.

— Тренинг — многофункциональный метод преднамеренных физиологических феноменов человека, группы и организаций с целью гармонизации профессионального и личностного бытии человека

Тренинг групповой психологический тренинг — метод преднамеренных изменений человека, направленных на его личностное и профессиональное развитие через приобретение анализ и переоценку им собственного психологического опыта в процессе группового взаимодействия.

Тренинг может быть эпизодический, регулярный и интенсивного курса.

— Контролируемая гигиена полости рта

— Обучение гигиене полости рта у раковины.

— Демонстрация правильной методики чистки зубов (в том числе детьми)

— Индивидуальные консультации

— Внеплановые беседы

— Лекции и беседы педагогического всеобуча

— Педагогический всеобуч для родителей: лекции и беседы

— Экскурсия в кабинет врача стоматолога (дети 6—7 лет)

— Вечер вопросов и ответов (см. Средства метода устной пропаганды)

— Выступления:

— Выступления на общих собраниях

— Выступления на групповых собраниях

— Выступления на родительском собрании

— Информационно-агитационное выступление

— Очная и заочная «школа матерей» (например, занятия в кабинете здорового ребенка)

— Игры:

— Дидактические игры на гигиеническую тематику

— Сюжетно-ролевые игры

— Стоматологическое просвещение в школах:

— Уроки здоровья (уроки гигиены)

— Беседы в процессе плановой санации класса (группы)

— Лекции по стоматологическому просвещению, например, «Университет здоровья для старшеклассников».

Примечание: ³

Наиболее эффективными методами стоматологического просвещения являются беседы, выступления и лекции. Их высокая действенность объясняется непосредственным общением врача с аудиторией, что обеспечивает максимальный психологический контакт и условия для взаимопонимания, позволяет учитывать социальные, профессиональные, образовательные и индивидуальные особенности слушателей. Вместе с тем непосредственное общение с аудиторией предъявляет высокие требования к выступающему (умение привлечь внимание, владение навыками свободной, эмоциональной и убедительной речи, способность доходчиво преподносить материал и др.). Беседа, выступление, лекция — это всегда своего рода диалог, требующий активной деятельности как говорящего, так и слушателей. Эффект убеждения при выступлении во многом зависит от того, насколько вовлечен в контакт с врачом его слушатель.

Конечной целью стоматологического просвещения являются не знания о предмете беседы или выступления врача, а убеждения и поступки слушателя в результате приобретения им этих знаний. Последовательность достижения цели имеет следующий вид: информация — знания, убеждения — навыки — привычки.

В зависимости от возрастных особенностей населения потребность в степени использования форм пропаганды ЗОЖ меняется, однако использование пассивных подкрепляет и усиливает эффект воздействия активных форм и наоборот.

1.6. Пассивные методы стоматологического просвещения населения

Пассивные методы — методы, не требующие активного участия населения. Они не требуют присутствия медицинского работника, воздействуют длительное время и на большую аудиторию. Недостаток — отсутствие обратной связи между пациентами и специалистом. Однако повышение качества работы позволяет усилить эффект пассивных методов санитарного просвещения.

— Стоматологическая просветительская консультация — форма прямого межличностного общения между врачом и пациентом, используемая для сообщения рекомендаций по вопросам гигиены полости рта, первичной и вторичной профилактики заболеваний полости рта. Содержит указания, в том числе запрещающие (в случае очевидной опасности), о правильном гигиеническом поведении, обращении с отдельными предметами ухода за больными, лекарствами и пр.

— Стоматологическая просветительская телефонная служба — форма опосредованного анонимного межличностного общения между донором и реципиентом с помощью технических средств. Используется для получения информации об отдельных вопросах здорового образа жизни и советов по стоматологическому просвещению.

— Телефонная консультативная служба — форма опосредованного анонимного межличностного общения между донором и реципиентом. Используется для предоставления советов и советов по стоматологическому просвещению, а также в случаях, угрожающих здоровью. Осуществляется в виде откровенных доверительных разговоров, в процессе которых реципиент обращается к специалисту за советом для решения беспокоящих его проблем.

— Личная стоматологическая просветительская корреспонденция — ответы специалиста на заданные в письменной форме вопросы реципиента. Наиболее часто такие вопросы направляются в адрес средств массовой информации (письма читателей или слушателей)

— Курсовое стоматологическое гигиеническое обучение — форма гигиенического обучения различных профессиональных групп, предшествующая началу профессиональной деятельности или в процессе ее; проводится по определенным программам, унифицированным по профессиям; завершается экзаменом.

— Телевидение в стоматологическом просвещении — аудиовизуальное средство массовой информации по стоматологическому просвещению, передаваемой в строго определенное время и рассчитанное в основном на семью и индивида. Характеризуется многообразием жанров и форм передачи информации, может включаться в различные рубрики и циклы.

— Кино в стоматологическом просвещении — аудиовизуальное средство массовой санитарно-просветительской информации по стоматологическому просвещению, рассчитанное на смешанную аудиторию; кроме того, используется для демонстрации тематических санитарно-просветительских фильмов в однородных аудиториях. Используется самостоятельно, а также в комбинировании с другими средствами санитарно-просветительского воздействия.

— Реклама

— Радио в стоматологическом просвещении — средство устной массовой санитарно-просветительской информации по стоматологическому просвещению, передаваемое в строго определенное время и рассчитанное в основном на семью и индивида. Возможны различные формы выступлений:

— радиолекции,

— радиожурналы

— беседы,

— ответы на вопросы радиослушателей и пр.

— Настольно-печатные игры

2. Средства метода печатной пропаганды

— Научно-популярная литература (публикации и статьи)

а) журнал — специализированное периодическое издание, которое в популярной форме преподносит читателям гигиенические знания о здоровом образе жизни и профилактике стоматологических болезней.

б) газета.

— Книга (научно-популярная и на гигиеническую тему)

Книги — научно-популярные издания на медико-гигиеническую тематику стоматологического просвещения, комплексно излагающие вопросы охраны здоровья и гигиенического воспитания. Наиболее часто посвящаются отдельным аспектам здорового образа жизни — гигиене труда и отдыха, рациональному питанию, личной гигиене, борьбе с вредными привычками и пр.

— Лекторская папка — текстовый и наглядный материал (в виде брошюры и таблиц) стоматологического просвещения на медицинскую или гигиеническую тему, разработанный в помощь лектору.

— Брошюра — печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения, в популярной форме освещающее отдельные конкретные вопросы охраны и укрепления здоровья, гигиенического воспитания.

— Памятка — малоформатное печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения; содержит конкретные советы и рекомендации для отдельных, в том числе профессиональных, групп здорового населения или больных, страдающих теми или иными заболеваниями. Содержание может быть оформлено в виде буклета, когда текст и иллюстрации располагаются на одном листе, сложенном по вертикальным или горизонтальным сгибам.

— Санитарные листки

— Листовка — печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения агитационно-информационного характера; содержание — мотивированный призыв к участию в тех или иных профилактических мероприятиях гигиенического воспитания или лаконичные медико-гигиенические советы.

а. Лозунг — печатное средство массовой пропаганды, содержащие императивный призыв, обращение к населению с краткой и четко выраженной медико-гигиенической рекомендацией или требованием.

б. Иллюстрированный лозунг

8) Картинки для раскрашивания — наглядное средство, используемое для стоматологического просвещения детей. Издается в виде книжек или серии картинок.

9) Малые формы — наглядные средства санитарно-просветительской экспресс-информации стоматологического просвещения; наклейки на спичечных коробках, на конвертах, почтовые марки, почтовые штампы, календари, закладки, упаковочные материалы, салфетки и пр. Используется в качестве вспомогательного агитационного материала.

10) Символ — специально созданный условный изобразительный знак, вызывающий ассоциации с определенными санитарно-просветительными понятиями или мероприятиями стоматологического просвещения. Используется при проведении массовых кампаний.

11) Закладки (например, закладки для книг)

Примечание: При оформлении наглядных пособий для детей в возрасте 7—10 лет необходимо использовать метод сравнения с отсутствием при этом мелких деталей, отвлекающих внимание детей. Проработка деталей допустима лишь при оформлении интерьера стоматологической поликлиники (кабинета), поскольку одновременно с пропагандисткой целью эти рисунки и панно обеспечивают физиологическое отвлечение детей от предстоящих лечебных манипуляций.

2.1. Средства метода изобразительной стоматологического просвещения населения

— Натуральные предметы — демонстрационный материал, используемый преимущественно при групповом и индивидуальном стоматологическом просвещении; индивидуальные средства гигиены полости рта — зубные пасты, порошки, ополаскиватели, лекарства, продукты питания, целебные травы, средства ухода за детьми, за новорожденными, механические средства гигиены полости рта (зубные щетки, нити, ершики, ирригаторы, межзубные стимуляторы и пр.) и др. Предоставляют возможность не только демонстрировать, но и манипулировать с ними, что способствует лучшему запоминанию санитарно-просветительской информации.

— Искусственные предметы — демонстрационный материал, используемый преимущественно при групповом и индивидуальном стоматологическом просвещении: муляжи, макеты и другие копии натуральных предметов или органов человеческого тела. Преимущество использования — возможность для реципиентов изучить их, манипулировать с ними.

— Объемные (копии натуральных предметов или органов человеческого тела):

— фантом,

— модель,

— диорама (картина, написанная с обеих сторон на просвечивающем материале),

— макет,

— муляж.

— Плоскостные:

— рисунок,

— схема,

— чертеж,

— план,

— иллюстрированный лозунг

— витрины (например, индивидуальных средств гигиены полости рта),

— Аппараты — технические средства, использующиеся для моделирования физиологических процессов, дающие возможность проверки усвоенных знаний; правильный ответ подтверждается акустическим или оптическим сигналом. Могут предназначаться для измерения и наглядного объяснения физиологических величин.

— Диапозитивы (слайды) — наглядное средство массовой пропаганды медицинских и гигиенических знаний; используется в качестве иллюстративного материала для бесед и лекций.

— Диафильм — наглядное средство массовой пропаганды медицинских и гигиенических знаний; используется в целях динамической, в том числе сюжетной, иллюстрации материала бесед и лекций.

— Дидактическое панно — является элементами оформления интерьера поликлиники или детского учреждения.

— презентация,

— фотография,

— диаграмма,

— картограмма,

— Плакат — наглядное средство массовой пропаганды медицинских и гигиенических знаний. Его задача — привлекать внимание, поддерживать интерес населения к трактуемой проблеме, информировать, побуждать к осуществлению рекомендаций и советов. Действенность плаката во многом зависит не только от удачного образного решения, но и от условий экспонирования (время, место, освещенность и пр.).

— Учебная панель — комбинированный стенд из сборных материалов по стоматологическому просвещению и санитарно-просветительской тематике; включает изображения, фотографии, тексты, таблицы и другой демонстративный материал. Может рассматриваться без экскурсовода.

— Стоматологическая стенная панель — Стенд.

Тематика стендов может быть объединена на одном общем.

Содержание типичных стендов:

1) Стенд по устранению вредных привычек.

В стенде следует отразить связь между вредными привычками и аномалиями прикуса, указать средства и методы устранения вредных привычек. Необходимо стенд иллюстрировать фотографиями.

2) Стенд по гигиене полости рта.

— Стенд средств гигиены,

— Стенд предметов гигиены,

— Методика ухода за полостью рта.

На стенде представлены средства индивидуальные средства гигиены за полостью рта (зубные щетки, пасты, эликсиры и т.п.), механические средства гигиены полости рта (зубные щетки, зубные нити — флоссы, зубочистки и т.д.) и методика ухода за полостью рта.

3) Стенд по пользованию молочной соской и соской-пустышкой.

На стенде показывают молочные соски и соски-пустышки и приводятся рекомендации по их применению.

4) Стенд по положению ребенка в постели.

На стенде помещают фотографии, показывающие связь между положением в постели ребенка и видом аномалии прикуса. Даются рекомендации по правильному положению ребенка в постели.

5) Стенд по профилактике кариеса зубов у детей.

Отражают причины, наиболее часто приводящие к развитию кариеса, а также коллективные и индивидуальные методы профилактики кариеса зубов.

6) Стенд (уголок) для родителей

Примечание: Тематика и содержание стенда может быть изменена в зависимости от распространенности заболеваний, уровня гигиенических знаний населения и т. п.

— Учебная панель — комбинированный стенд из сборных материалов по стоматологическому просвещению и санитарно-просветительской тематике; включает изображения, фотографии, тексты, таблицы и другой демонстративный материал. Может рассматриваться без экскурсовода.

— Магнитная доска — наглядное средство группового гигиенического обучения, позволяющие иллюстрировать в динамике излагаемый материал беседы, лекции, дискуссии и пр. Характеризуется креплением приклеенных к магнитам аппликаций к железной доске с бумажной или пластмассовой облицовкой. Возможно самостоятельное использование реципиентом.

— Санитарная газета — крупная многоплановая форма стенной печати, имеющая пропагандистскую цель; периодическая (имеет постоянное название и порядковый номер); содержит не более 4 статей, одна из которых передовая; отражает работу санитарного актива; издается редколлегией под контролем врача. Используются различные формы предъявления текстовой и фото-докуметальной информации: статьи, интервью и пр.

— Санитарный бюллетень — однотемное, непериодическое издание, содержащее познавательный материал, имеющее литературно оформленное разовое название («Здоровье и зубы», «Подарим малышу улыбку» и т. д.), содержащее 2—3 статьи; выпускается медицинскими работниками совместно с санитарным активом.

— Памятка — малоформатное печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения; содержит конкретные советы и рекомендации для отдельных, в том числе профессиональных, групп здорового населения или больных, страдающих теми или иными заболеваниями. Содержание может быть оформлено в виде буклета, когда текст и иллюстрации располагаются на одном листе, сложенном по вертикальным или горизонтальным сгибам.

— Брошюра — печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения, в популярной форме освещающее отдельные конкретные вопросы охраны и укрепления здоровья, гигиенического воспитания.

— Лозунг — печатное средство массовой пропаганды, содержащие императивный призыв, обращение к населению с краткой и четко выраженной медико-гигиенической рекомендацией или требованием.

— Листовка — печатное средство массовой пропаганды стоматологического просвещения агитационно-информационного характера; содержание — мотивированный призыв к участию в тех или иных профилактических мероприятиях гигиенического воспитания или лаконичные медико-гигиенические советы.

— Книги — научно-популярные издания на медико-гигиеническую тематику стоматологического просвещения, комплексно излагающие вопросы охраны здоровья и гигиенического воспитания. Наиболее часто посвящаются отдельным аспектам здорового образа жизни — гигиене труда и отдыха, рациональному питанию, личной гигиене, борьбе с вредными привычками и пр.

— Журнал — специализированное периодическое издание, которое в популярной форме преподносит читателям гигиенические знания о здоровом образе жизни и профилактике стоматологических болезней.

— Лекторская папка — текстовый и наглядный материал (в виде брошюры и таблиц) стоматологического просвещения на медицинскую или гигиеническую тему, разработанный в помощь лектору.

— Магнитофонные записи — техническое средство, используемое для устной санитарно-просветительской информации стоматологического просвещения; используется для сопровождения лекций, дискуссий и пр.

— Видеофильм

— Малые формы — наглядные средства санитарно-просветительской экспресс-информации стоматологического просвещения; наклейки на спичечных коробках, на конвертах, почтовые марки, почтовые штампы, календари, закладки, упаковочные материалы, салфетки и пр. Используется в качестве вспомогательного агитационного материала.

— Символ — специально созданный условный изобразительный знак, вызывающий ассоциации с определенными са