автордың кітабын онлайн тегін оқу Методология моделирования состава команд в спортивных играх. Монография
В. П. Губа, В. А. Ермаков, Г. А. Хрусталев, А. А. Плешаков
Методология моделирования состава команд в спортивных играх
Монография
Информация о книге
УДК 796.08+796.3
ББК 75.5
М54
Рецензенты:
Алиев Э. Г., доктор педагогических наук, президент Ассоциации мини-футбола России;
Скорович С. Л., кандидат педагогических наук, главный тренер сборной России по мини-футболу.
Монография подготовлена авторским коллективом по итогам комплексных исследований, проводимых группой специалистов на протяжении последних 15 лет. Медико-биологические и психолого-педагогические результаты получены в процессе обследования молодежных и основных составов мини-футбольных клубов, некоторые результаты — после исследования национальной команды России.
В издании освещены вопросы комплексного контроля медико-биологических и психолого-педагогических параметров подготовленности спортсменов в мини-футболе (футзале). Приведены данные, раскрывающие морфологические и функциональные параметры игроков в мини-футболе (футзале), их уровень технико-тактической, физической, технической и психологической подготовленности, а также биохимические и генетические характеристики. Представлена концепция комплектования команд и профилей игровых звеньев в мини-футболе (футзале).
Книга может быть полезна преподавателям, аспирантам, студентам при изучении теоретико-методических основ комплектования команд в мини-футболе (футзале) в высших учебных заведениях, а также тренерам, работающим со спортивным резервом в ДЮСШ и СДЮСШОР и с высококвалифицированными спортсменами.
УДК 796.08+796.3
ББК 75.5
© Коллектив авторов, 2024
© ООО «Проспект», 2024
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
| % ДД | — процент от должных данных |
| ДД | — должные данные |
| ПОС | — пиковая объемная скорость |
| ГВ1 | — грязное время игровых действий в 1-м тайме |
| ГВ2 | — грязное время игровых действий во 2-м тайме |
| КАД1 | — количество атакующих действий в 1-м тайме |
| КАД2 | — количество атакующих действий во 2-м тайме |
| КЗД1 | — количество защитных действий в 1-м тайме |
| КЗД2 | — количество защитных действий во 2-м тайме |
| КПА15−10 | — количество атак (продолжительность в 1-м тайме 5–10 с) |
| КПА111−20 | — количество атак (продолжительность в 1-м тайме 11–20 с) |
| КПА121−30 | — количество атак (продолжительность в 1-м тайме 21–30 с) |
| КПА131 | — количество атак (продолжительность в 1-м тайме более 31 с) |
| КПА25−10 | — количество атак (продолжительность во 2-м тайме 5–10 с) |
| КПА211−20 | — количество атак (продолжительность во 2-м тайме 11–20 с) |
| КПА221−30 | — количество атак (продолжительность во 2-м тайме 21–30 с) |
| КПА231 | — количество атак (продолжительность во 2-м тайме более 31 с) |
| КПЗ15−10 | — количество защит (продолжительность в 1-м тайме 5–10 с) |
| КПЗ111−20 | — количество защит (продолжительность в 1-м тайме 11–20 с) |
| КПЗ121−30 | — количество защит (продолжительность в 1-м тайме 21–30 с) |
| КПЗ131 | — количество защит (продолжительность в 1-м тайме более 31 с) |
| КПЗ25−10 | — количество защит (продолжительность во 2-м тайме 5–10 с) |
| КПЗ211−20 | — количество защит (продолжительность во 2-м тайме 11–20 с) |
| КПЗ221−30 | — количество защит (продолжительность во 2-м тайме 21–30 с) |
| КПЗ231 | — количество защит (продолжительность во 2-м тайме более 31 с) |
| КСЗ1 | — количество смен первого звена |
| КСЗ2 | — количество смен второго звена |
| КСЗ3 | — количество смен третьего звена |
| ЛТ | — личностная тревожность |
| ЛТ1, 2, 3, 4 | — личностная тревожность первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев |
| ЛТн, з, ц | — личностная тревожность нападающего, защитника и центрального |
| ОКАД | — общее количество атакующих действий |
| ОКЗД | — общее количество защитных действий |
| ОФВ1 | — объем форсированного выдоха за 1 с |
| МОС25 | — мгновенная объемная скорость в момент выдоха 25% ФЖЕЛ |
| МОС50 | — мгновенная объемная скорость в момент выдоха 50% ФЖЕЛ |
| МОС75 | — мгновенная объемная скорость в момент выдоха 75% ФЖЕЛ |
| ПА15−10 | — продолжительность атак (1-й тайм от 5 до 10 с) |
| ПА111−20 | — продолжительность атак (1-й тайм от 11 до 20 с) |
| ПА121−30 | — продолжительность атак (1-й тайм от 21 до 30 с) |
| ПА131 | — продолжительность атак (1-й тайм более 31 с) |
| ПА25−10 | — продолжительность защит (1-й тайм от 5 до 10 с) |
| ПА211−20 | — продолжительность защит (1-й тайм от 11 до 20 с) |
| ПА221−30 | — продолжительность защит (1-й тайм от 21 до 30 с) |
| ПА231 | — продолжительность защит (1-й тайм более 31 с) |
| СА | — состояние активности |
| СА1, 2, 3, 4 | — состояние активности первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев |
| САн, з, ц | — состояние активности нападающего, защитника и центрального |
| СН | — состояние настроения |
| СН1, 2, 3, 4 | — состояние настроения первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев |
| СН н, з, ц | — состояние настроения нападающего, защитника и центрального |
| СС | — состояние самочувствия |
| СС1, 2, 3, 4 | — состояние самочувствия первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев |
| СС н, з, ц | — состояние самочувствия нападающего, защитника и центрального |
| СТ | — ситуационная тревожность |
| СТ1, 2, 3, 4 | — ситуационная тревожность первого, второго, третьего и четвертого звеньев |
| СТн, з, ц | — ситуационная тревожность первого, второго, третьего и четвертого звеньев |
| УГДИ | — уровень глюкозы до игры |
| УГДИ1, 2, 3, 4 | — уровень глюкозы первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев до игры |
| УГДИн, з, ц | — уровень глюкозы у нападающего, защитника, центрального до игры |
| УГПИ | — уровень глюкозы после игры |
| УГПИ1, 2, 3, 4 | — уровень глюкозы после игры у первого, второго, третьего и четвертого игровых звеньев |
| УГПИн, з, ц | — уровень глюкозы после игры у нападающего, защитника после игры |
| ФД | — фактические данные |
| ФЖЕЛ | — форсированная жизненная емкость легких |
| ЧВОЗ1 | — чистое время отдыха первого звена |
| ЧВОЗ2 | — чистое время отдыха второго звена |
| ЧВОЗ3 | — чистое время отдыха третьего звена |
| ЧВОЗ4 | — чистое время отдыха четвертого звена |
| ЭДА15−10 | — эффективность атак (1-й тайм продолжительностью 5–11 с) |
| ЭДА111−20 | — эффективность атак (1-й тайм продолжительностью 11–20 с) |
| ЭДА121−30 | — эффективность атак (1-й тайм продолжительностью 21–30 с) |
| ЭДА131 | — эффективность атак (1-й тайм продолжительностью более 31 с) |
| ЭДА25−10 | — эффективность атак (2-й тайм продолжительностью 5–11 с) |
| ЭДА211−20 | — эффективность атак (2-й тайм продолжительностью 11–20 с) |
| ЭДА221−30 | — эффективность атак (2-й тайм продолжительностью 21–30 с) |
| ЭДА231 | — эффективность атак (2-й тайм продолжительностью более 31 с) |
ПРЕДИСЛОВИЕ
В теории и методике спортивных игр без ограничения количества замен (футзал, баскетбол, хоккей) одно из центральных мест занимает проблема комплектования игровых звеньев (четверок и пятерок) высококвалифицированными игроками на основе индивидуальных особенностей развития каждого индивида.
Существующая система формирования игровых звеньев в клубных командах без ограничения замен заключается в наполнении стартовых четверок и пятерок наиболее сильными и опытными игроками. Можно отметить, что данная категория игроков, как правило, обладает высокими показателями игровой, физической, технической, тактической и психологической подготовленности, но это не позволяет им на протяжении всего матча поддерживать высокую интенсивность игровых действий, т. к. увеличение времени нахождения в игре стремительно образует в организме спортсмена состояние утомления. Характерно, что тренеру в такой игровой ситуации приходится прибегать к активной ротации состава команды посредством введения в игру игроков второго эшелона, переводя во время игры спортсмена из одного игрового звена в другое, что не обеспечивает должного спортивного результата в официальных соревнованиях.
Следует отметить, что, например, в мини-футболе и баскетболе вообще отсутствует и стерто такое понятие, как «игровое звено», что требует более детального рассмотрения этого подхода на основе экспериментальных исследований.
В научно-теоретическом аспекте проблема исследования заключается в том, что, несмотря на высокий уровень подготовленности российских команд, все чаще в них наблюдается тенденция к массовому привлечению легионеров, которые все чаще определяют достижение высокого спортивного результата в ходе соревнований.
Данный факт свидетельствует о том, что зарубежные игроки более качественно оснащены техническим и тактическим арсеналом, что позволяет им эффективно вести игровую деятельность.
Такой подход существует, но он не позволяет развивать вид спорта, поскольку происходит стагнация молодых перспективных российских игроков, являющихся в своих командах строго резервистами. Этой категории игроков предоставляются незначительные возможности для реализации своих способностей, когда их выпускают на площадку, чтобы дать возможность отдохнуть ведущим игрокам.
Такие разнообразные и противоречивые теоретические взгляды не способствуют созданию единой методологии в организации формирования состава команды наиболее совместимыми по индивидуальным показателям игроками. В связи с этим в теории и методике спортивных игр без ограничения замен возникает противоречие между реалиями современной игры, которая требует от игроков высокого уровня физической работоспособности игрового звена, и традиционной системой комплектования клубных высококвалифицированных команд, где исходной структурно-функциональной единицей спортивно-педагогического процесса рассматривается моделирование состава команды.
В научно-методическом аспекте рассматриваемая проблема сводится к тому, что правила современной игры предъявляют к игрокам требования, основанные на выполнении большого объема технико-тактических действий с высокой интенсивностью и эффективностью реализации на протяжении всего матча, и это требует от спортсмена высокой работоспособности. В свою очередь, достижение высокого уровня физической работоспособности спортсмена в процессе тренировочной деятельности обеспечивается за счет высоких показателей игровой, морфофункциональной, физической и психологической подготовленности, а также показателей крови спортсмена под воздействием физической нагрузки и генетических особенностей развития организма спортсмена.
В связи с этим актуальным является рассмотрение вопроса об особенностях моделирования и формирования составов высококвалифицированных команд в спортивных играх без ограничения замен по принципу комплектования полевых четверок и пятерок на основе индивидуальных показателей технико-тактической, морфофункциональной, физической, психологической подготовленности, а также показателей гликемии крови и генетических данных, которые позволяют добиваться высоких спортивных результатов в ходе соревновательной деятельности. Учет этих показателей в предлагаемой последовательности настоящей монографии существенно отличается от традиционной структуры изложения материала в различных учебных изданиях по спортивным играм. Однако именно такая последовательность рассмотрения видов подготовки высококвалифицированных спортсменов с целью достижения высокого уровня физической работоспособности в игре обеспечивает существенный прирост показателей интенсивности и эффективности игровых действий в течение матча.
Предлагаемые структура и последовательность рассмотрения разделов подготовки высококвалифицированных спортсменов прошли многолетнее экспериментальное обоснование и показали свою высокую эффективность. Формирование игрового звена необходимо осуществлять с привлечением законов моделирования совместимости игроков по показателям игровой деятельности, морфофункциональным показателям, физической и психологической подготовленности, а также биохимическим показателям крови и генетическим данным, что в конечном итоге образует равноценные звенья, позволяющие эффективно управлять и контролировать игровым процессом, а также достигать желаемого результата в ходе игры.
Обоснование эффективности моделирования и формирования состава игровых звеньев в процессе соревновательной деятельности у высококвалифицированных команд на основе индивидуальных интегральных показателей подготовленности спортсменов, специализирующихся в игровых видах спорта без ограничения количества замен (мини-футбол, баскетбол и хоккей), осуществлялось с 2006 по 2012 год и включало шесть этапов.
В комплексном исследовании приняли участие мини-футбольная команда «Норильский никель» (основной и молодежный составы, играющие в суперлиге в количестве 24 человек); баскетбольный клуб БК «Энергия» (основной состав, играющий в высшей лиге чемпионата России, молодежный состав в Ассоциации студенческого баскетбола подгруппа — «Центр» в количестве 20 человек); хоккейный клуб «Славутич», участвующий в высшей лиге чемпионата России (основной и молодежный состав количестве 40 человек).
Моделирование состава игровых звеньев высококвалифицированных команд, специализирующихся в мини-футболе (футзале), баскетболе и хоккее, осуществлялось в рамках педагогического эксперимента. Его суть заключалась в том, что была осуществлена проверка двух подходов к формированию состава игровых звеньев высококвалифицированных команд в спортивных играх без ограничения количества замен:
• преимущественно сильное первое игровое звено в мини-футболе (футзале), баскетболе и хоккее с учетом индивидуальных интегральных показателей подготовленности каждого спортсмена экспериментальной группы (ЭГ1);
• равновесное распределение спортсменов по игровым звеньям с учетом индивидуальных интегральных показателей подготовленности каждого спортсмена (ЭГ2).
В контрольной группе (КГ) комплектование игровых звеньев осуществлялось с учетом традиционной системы, которая не предусматривает акцентированного распределения игроков в то или иное игровое звено.
Однако нельзя исключать того факта, что, например, при комплектовании юношеских команд по предлагаемому принципу на первый план могут выйти генетические показатели и показатели гликемии крови, которые свидетельствуют о предрасположенности спортсмена к определенному виду двигательной деятельности, а также проявлению тех или иных физических качеств и способностей.
Основополагающей идеей настоящей книги является то, что этот труд позволил обобщить экспериментальные данные, полученные автором в процессе проводимых исследований на протяжении последних 10 лет. В результате применения нового подхода к формированию высококвалифицированных команд удалось добиться высоких спортивных результатов в ходе соревновательной деятельности спортсменов игровых видов спорта без ограничения замен.
Содержание данной книги базируется на трудах ведущих отечественных специалистов в области теории и методики физической культуры и спорта, а также спортивных игр (Л. Р. Айрапетьянца, Э. Г. Алиева, В. А. Булкина, С. И. Вовка, М. А. Годика, В. П. Губы, С. Н. Елевича, Ю. Д. Железняка, В. М. Корягина, А. М. Максименко, Л. П. Матвеева, В. Н. Платонова, Ю. М. Портнова, В. П. Савина, Ю. И. Смирнова, О. П. Топышева, С. Ю. Тюленькова, Б. Н. Шустина).
Предлагаемое специалистам издание является теоретико-методической основой для построения научной теории в области подготовки высококвалифицированных команд по игровым видам спорта.
Андреев Семен Николаевич,
почетный президент
Ассоциации мини-футбола России,
кандидат педагогических наук, профессор
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОСТАВА ИГРОВЫХ ЗВЕНЬЕВ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КОМАНД В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ (БЕЗ ОГРАНИЧЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЗАМЕН)
Эффективность управления процессом тренировки тесно связана с моделированием — использованием моделей для определения различных характеристик спортивной тренировки и рационализации способов построения ее структурных частей [125, 147].
Наиболее реальным путем оптимизации управления тренировочным процессом является разработка методов точной диагностики и нормативных модельных характеристик специальной подготовленности спортсменов, поскольку на основе точной оценки их текущего состояния и точного знания потребного (модельного) состояния можно выбрать оптимальную тренировочную нагрузку [60, 89, 145].
Слово «модель» и производное от него «моделирование» в последние десятилетия с нарастающей частотой звучат и в общеразговорном языке, и используются в специализированной терминологии. В самом общем смысле моделью называют преднамеренно созданное или найденное подобие (аналог, условный образ или образец) чего-то, рассматриваемого в качестве оригинала (натурального, подлинного, истинного объекта). Отсюда моделирование — процесс создания такого рода моделей и оперирования с ними [4, 115].
Моделирование — не что иное, как воспроизведение характеристик реально существующего объекта на специально созданной для их изучения модели. Классификаций моделей в науке много, но применительно к моделированию в спорте наиболее приемлема система, которая подразделяет все модели на два типа: материальные (физические) и идеальные (математические).
В процессе моделирования выделяют ряд этапов (поисковый; познавательный; теоретического анализа результатов мысленного и реального исследования моделей, их включения в более общую систему знаний, разработки путей практической реализации задач управления, возникающих при использовании конкретной модели в тренировочной и соревновательной деятельности); видов моделей (обобщенные, групповые и индивидуальные); уровней (соревновательной деятельности; специальной физической, технико-тактической подготовленности; функциональная и психологическая подготовленность, морфологические особенности, возраст и стаж) и методов (должных норм, экспертных оценок, математических экстраполяций) моделирования [60, 86, 109].
В этом процессе необходимо [8]:
• изучить вопросы, для решения которых используются модели, определить пути их применения и возможные ограничения;
• определить степень детализации моделей, т. е. количество параметров, включаемых в модель, характер связи между отдельными параметрами и виды управляющих воздействий на систему;
• определить продолжительность времени моделирования, которое должно быть достаточным для того, чтобы успели проявить все характерные признаки данного явления.
Согласно установкам педагогической психологии и спортивной педагогики моделирование деятельности как метод организации учебного процесса составляет основу рационализации и повышения эффективности (совершенствования) тех методов и средств, которые необходимы для обучения и воспитания в спорте [9, 19, 50].
Формирование логическими средствами определенной абстрактной модели будущей целевой соревновательной деятельности (соответствующего состояния спортсмена), структуры тренировочного и соревновательного процесса, определяющего достижение прогнозируемых состояний и результатов, обеспечивается эффективной системой спортивного отбора и многолетней подготовки спортсменов. Модели обычно представлены в словесной, логико-символической, математической, графической формах [44, 59].
Процесс моделирования включает три элемента: субъект (исследователь), объект исследования, модель, определяющую (отражающую) отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.
Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обусловливаются тем, что модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо существенные черты объекта-оригинала. Вопрос о необходимой и достаточной мере сходства оригинала и модели требует конкретного анализа. Очевидно, модель утрачивает свой смысл как в случае тождества с оригиналом (тогда она перестает быть моделью), так и в случае чрезмерного во всех существенных отношениях отличия от оригинала. Таким образом, изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от исследования других сторон. Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле. Из этого следует, что для одного объекта может быть построено несколько специализированных моделей, концентрирующих внимание на определенных сторонах исследуемого объекта или же характеризующих объект с разной степенью детализации.
На втором этапе модель выступает как самостоятельный объект исследования. Одна из форм такого исследования — проведение модельных экспериментов, при которых сознательно изменяются условия функционирования модели и систематизируются данные о ее поведении. Конечным результатом этого этапа является множество (совокупность) знаний о модели.
На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на оригинал — формирование множества знаний. Одновременно происходит переход с языка модели на язык оригинала. Процесс переноса знаний проводится по определенным правилам. Знания о модели должны быть скорректированы с учетом тех свойств объекта-оригинала, которые не нашли отражения или были изменены при построении модели.
Четвертый этап — практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и использование их для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им [61, 64, 66, 74].
Важность моделирования в спорте обусловлена в основном двумя группами причин.
Первая группа — это причины объективного характера, когда исследование непосредственно самого объекта или невозможно, или дорого, или требует слишком длительного времени.
Вторая группа — большое число субъективных причин, количество которых постоянно увеличивается в связи с ростом познавательных возможностей в области физической культуры и спорта [85, 88].
Классификация моделей в науке подразделяет их на три типа: вещественные физические, вещественно-математические, логико-математические [95, 98, 102].
Вещественные физические модели — это макеты, воспроизводящие физические свойства оригиналов (кинематические и динамические модели).
Вещественно-математические модели — это модели, имеющие отличительную от прототипа физическую, химическую или биологическую природу, но допускающие математическое описание, одинаковое с оригиналом.
Такая степень абстракции позволяет отнести к данному типу в спорте, во-первых, модельные характеристики идеального спортсмена; во-вторых, моделирование соревновательных условий на тренировочных занятиях (так называемое приучение к условиям боя); в-третьих, новые схемы планирования учебно-тренировочного процесса.
Логико-математические модели сконструированы из знаков. В них важны логические и математические свойства, а физическая, химическая или биологическая характеристики прототипа и модели не играют никакой роли [3, 17, 18, 32].
Модели этого типа относятся к абстрактным и строятся как логические и математические исчисления. Новые знания об интересующем объекте при логическом моделировании приобретаются логическими и математическими выводами из первоначального описания модели, что совершенно невозможно при физическом или вещественно-математическом моделировании.
В спорте к данному типу относятся следующие корреляционные модели [37]:
• роста спортивных результатов в видах спорта с количественными параметрами их фиксации; уровня тренированности; структуры физических качеств; структуры технического мастерства спортсмена; взаимосвязи всех сторон подготовленности спортсмена к ответственным соревнованиям; степени надежности соревновательной деятельности спортсмена;
• взаимосвязи всех сторон системы подготовки спортсменов в стране.
В теории и практике спорта различают как минимум три основных уровня моделирования [89, 145]: соревновательн
...
