Виктор Кротов

Творчество или скука

Из серии «Сказочная педагогика»

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

© Виктор Кротов, 2017

Здесь говорится о творчестве и о его тоскливой альтернативе — скуке. Великий Воо и его непокои. Как прогнать птицу Ску-ку. Виды творчества, доступные ребёнку. У каждого ли есть творческие способности. Может ли творчество изменить жизнь. Что написать в книге для писателей. Каждая из проблем, связанных с детской скукой и с творческим развитием ребёнка, приобретает здесь с помощью сказки игровую форму, побуждающую к преодолению и развитию.

12+

ISBN 978-5-4483-3181-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Оглавление

1. Творчество или скука
2. Когда начинается творчество
3. Как работать со сказкой
   1. 1. Прочитать сказку
   2. 2. Поговорить о сказке
   3. 3. Прочитать ещё раз
   4. 4. Поиграть в сказку
   5. 5. Показать сказку
   6. 6. Порисовать, полепить, повырезать…
4. Сказка против скуки
   1. Не привыкать к скуке
   2. Привыкать к освоению мира
5. Сказки в действии
   1. Сказка 1
      1. Ключевой персонаж детства
      2. Великий Воо
      3. Фантазия лепится из свободы
      4. Возможные вопросы
   2. Сказка 2
      1. На чьей мы стороне?
      2. Птица Ску-ку
      3. Озорство как творчество
      4. Возможные вопросы
   3. Сказка 3
      1. Искусство замечать
      2. Лесное Искусство
      3. Отчего морщился гном
      4. Возможные вопросы
   4. Сказка 4
      1. Начнём с небольшого
      2. Выставка за стеклом
      3. Возможные вопросы
   5. Сказка 5
      1. У кого какие задатки
      2. Музыкальные способности
      3. Дадим позвучать каждому
      4. Возможные вопросы
   6. Сказка 6
      1. Полёты без седла
      2. Пегасёнок
      3. Сказочное посредничество
      4. Возможные вопросы
   7. Сказка 7
      1. Совсем серьёзные переживания
      2. Живопись
      3. Осторожнее с реализмом
      4. Возможные вопросы
   8. Сказка 8
      1. Мир детский и мир взрослый
      2. Книжка для писателей
      3. Побудем писателями
      4. Возможные вопросы
   9. Сказка 9
      1. Это не к спеху
      2. Всемирная слава
      3. Прославляться — скучная работа
      4. Возможные вопросы
   10. Сказка 10
       1. Побродим по поэзии
       2. Доо в Моо
       3. Возможные вопросы
   11. Другие книги серии «Сказочная педагогика»
       1. «Капризы и обиды»
       2. «Понимание другого»
       3. «Озорство и хулиганство»
       4. «Жадность и зависть»
       5. «Отношение к живому»
       6. «Сила и слабость»
       7. «Дружба»
       8. «Вера и неверие»
       9. «Отношение к старшим»
       10. «Чтение и сочинительство»
       11. «Эгоизм и хвастовство»
       12. 1. «Сказочная педагогика, часть 1: проблемы характера»
       13. 2. «Сказочная педагогика, часть 2: проблемы взаимоотношений»
       14. 3. «Сказочная педагогика, часть 3: проблемы развития»

На обложке: фото из семейного архива.

Когда начинается творчество

Иногда кажется, что творчество — такое величественное слово, которое не очень-то применимо к ребёнку. Разве что в этаком специальном, снисходительном выражении: «детское творчество». Мол, сначала ребёнку нужно вырасти, окрепнуть, получить необходимый минимум знаний, а потом уже, при наличии особых способностей, овладевать творческой профессией. Встречаются изредка вундеркинды, но это уже что-то особое.

Да, если откладывать творчество на потом, если признавать право на него только у немногочисленных одарённых детей, то таких детей и вправду будет немного. А остальные будут маяться скукой, пока не найдётся какая-нибудь забава, вроде мультиков или компьютерных игр, требующая лишь сноровки и соблюдения правил.

Мы, взрослые, должны точно знать: творчество — это дрожжи, на которых поднимается душа ребёнка. Творческие способности заложены в каждом человеке и требуют развития, начиная с его появления на свет.

Творчество — это чудо, которому дали возможность проявиться. Или не дали, вот в чём проблема. Побуждая ребёнка к творчеству, мы открываем ему возможность становиться самим собой. Становиться самобытным, умеющим изменять мир вокруг себя, опираясь на свою внутреннюю созидательную способность.

Развитие творческого человека, даже самого маленького, непростой процесс. Гораздо проще воспитывать ребёнка дисциплинированного, удобного, ограниченного — и скучного. Может быть, он даже будет вам когда-нибудь благодарен за простенькую, уютную, скучную жизнь, которую вы ему подарили. Но настоящее воспитание — участие в разгадке призвания, наполненное вниманием и любовью, поможет ему жить интересно и насыщенно. Ради этого стоит потрудиться.

Как работать со сказкой

Присмотримся к нескольким пунктам, которые намечают канву использования сказки в воспитании. Не обязательно тщательное выполнение всех пунктов, да ещё ровно в том порядке, в котором они стоят. Это лишь материал для творчества. Само педагогическое творчество — в руках каждого из нас.

1. Прочитать сказку

Это не такой простой пункт, как кажется. Во-первых, если ребёнок умеет читать, возникает соблазн перевести его на самообслуживание. Вот тебе сказка, прочти её. Это неправильно. Когда ребёнок читает, он тратит энергию сразу на два дела: на сам процесс чтения и на восприятие прочитанного. Читая ему вслух, мы снимаем первую нагрузку (в младшем возрасте она может быть довольно обременительной) и даём возможность свободно погрузиться в мир, создаваемый сказкой.

Моя дочка (которая сама читала уже вполне хорошо) говорила мне: «Когда я читаю сама, у меня в голове всё гудит. А когда ты или мама мне читаете, я думаю о том, что там происходит».

То же самое можно заметить о чтении нескольким детям: пусть читает сказку тот, кто делает это лучше. Так что не будем перекладывать это великое дело на другого.

Кстати, уже во время этого чтения у детей могут возникнуть побуждения к обсуждению. Это замечательно. Не побоимся сделать паузу, поговорить о происходящем, а потом продолжить.

2. Поговорить о сказке

Не обязательно, чтобы это было сразу после того, как закончено чтение. Плодотворнее будет обсуждение через некоторое время (в этот же день попозже или на следующий день), когда прочитанное «устоялось» или даже, может быть, немного позабылось. Мы одновременно и напомним о сказке, и вернём внимание к ней. Лучше всего, если к такому разговору будет какой-то житейский повод (хотя полезнее избегать соблазна использовать сказку для выведения морали к конкретному случаю).

Для иллюстрации возможностей разговора по окончании каждой сказки предложен примерный набор вопросов к детям. Не надо стремиться использовать все вопросы подряд. Постараемся выбирать их в соответствии с возрастом, характером и особенностями мышления конкретного ребёнка. Если задаём вопрос группе детей, будем исходить из её особенностей. А ещё лучше — придумывать свои варианты, свои формулировки, наиболее подходящие для той ситуации, в которой идёт обсуждение. Это ведь не экзаменационные вопросы. Неправильно было бы ожидать каких-то определённых ответов. Наоборот, интереснее всего расслышать самостоятельную реакцию малыша на тему вопроса.

Естественно, к разговору о сказке можно вернуться не раз. Иногда это будет и не разговор-обсуждение, а просто обращение к изображённым в сказке событиям и персонажам («А помнишь, как…»). Лучше всего, когда сказка даёт нам ключевой образ-метафору, который может стать своеобразным «словом» в общении с ребёнком. Такими словами могут стать, например, «Ску-ку» или «Пегасёнок» в текстах, приведённых ниже.