Опираясь на свой опыт советского школьника, студента, учителя, руководителя школы и родителя троих школьников, автор предлагает совершенно неожиданную концепцию организации обучения, которая гарантированно решает все существующие проблемы школы, не создавая новых и не напрягая госбюджет.
Издание адресовано учителям, руководителям системы образования, студентам и преподавателям педагогических вузов, а также родителям школьников.
Издание адресовано учителям, руководителям системы образования, студентам и преподавателям педагогических вузов, а также родителям школьников.
Жас шектеулері: 12+
Құқық иегері: ООО "Издательские решения"
Түпнұсқа жарияланған күн: 2021
Басылым шыққан жыл: 2021
Баспа: Ridero
Қағаз беттер: 132
Пікірлер1
Дәйексөздер56
успех детей достигался по большей части не из-за учебных материалов, а за счёт естественной организации процесса, за счёт предоставления самостоятельности и свободы
Изучая самостоятельно новый материал, дети часто не сразу схватывают мысль и понимают. Реакция на это у каждого своя: кто-то просит у учителя разъяснений, кто-то «улетает», кто-то психует. Здесь очень важно не подсказывать. Можно предложить ребёнку перечитать текст, можно попросить его прояснить непонятное слово и снова перечитать текст или нарисовать то, что прочитал. Можно предложить другой источник, где то же самое написано иначе. Но ни в коем случае не подсказывать! Пройдёт совсем немного времени, и произойдёт «взрыв»: ребёнок сам поймёт новый материал и не станет этого скрывать.
В 1927 году пошли дальше, ликвидировали школьные классы и внедрили позаимствованный опять же на Западе «метод проектов»: «Поможем нашей фабрике выполнить промфинплан», «Научимся разводить кур» и тому подобное. Не помогло. В итоге к 1931 году в школах восстановили самостоятельные учебные предметы и вернули классно-урочную систему обучения.