Оглавление

1. Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2
2. Глава 1. О книге и авторах
3. Глава 2. От «хочу — не хочу» к «надо»
   1. Как и когда крепнет «надо» и как его укреплять
   2. Приучайте ребёнка преодолевать трудности
   3. Практикум «Как давать задания правильно, чтобы ребёнок их выполнял»
   4. Практикум «Копилка успехов»
   5. Пять правил для закрепления «надо»
   6. О силе положительной мотивации
4. Глава 3. Что должен ребёнок знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс
   1. Собеседование. Задания и вопросы будущим ученикам
   2. Практикум «Как обследовать предмет»
   3. Информация об… информации
   4. Психологическая и педагогическая готовность к школе
5. Глава 4. Весёлые упражнения для тренировки и подготовки
   1. Как и когда заниматься
   2. Найди, угадай, назови
   3. Игры в компании
   4. Для развития мелкой моторики
6. Глава 5. Учимся наблюдать, замечать и сравнивать
   1. Умение выделить главное
   2. Наблюдение и его особенности
   3. Практикум «По цепочке»
   4. Наблюдательность — чем отличается от наблюдения и как её развивать
7. Глава 6. Развитие речи
   1. Задания и задачи
   2. Фонетический слух и фонематическое восприятие
   3. Весёлые рифмы и игры в слова
   4. Работа над дикцией
   5. Практикум «Гимнастика для губ, языка и дыхания»
8. Глава 7. Грамотная речь
   1. Игры в слова и словарный запас
   2. Форма предмета, признаки, свойства
   3. Предлоги, наречия и пространство листа
   4. Формы слов и ударение
   5. Практикум «Игры с мячом, учебные»
9. Глава 8. Пересказ по картинке и составление рассказов
   1. Азы обучения
   2. От 3 до 7 лет — возрастные особенности пересказа
   3. Практикум «Описание картинки»
   4. Пересказ художественного текста
   5. Практикум «Говорящие вещи»
10. Глава 9. Расширяем словарный запас
    1. Приёмы и способы
    2. Практикум «Свой домашний театр»
11. Глава 10. Блоки и блокировка. Откуда берутся трудности и как их преодолеть
    1. Что делать, если что-то не получается
    2. О тех, кто устал и отстал
    3. Блоки и блокировка
    4. Выводы и советы, чем можно ребёнку помочь
    5. Направление ваших занятий
12. Глава 11. Когда заниматься легко
    1. Особенности мышления дошколят
    2. Как проводить занятия, чтобы был максимальный успех
    3. Задание на дом
    4. Практикум «Творческий уголок»
13. Глава 12. Напутствие первокласснику (и родителям)
    1. Сложности адаптации первоклассника
    2. Практикумы «От усталости и напряжения»
    3. Биоритмы и отдых
    4. Что сказать и о чём промолчать
    5. Что делать родителям, если…
    6. Что положить в рюкзачок
    7. После школы
    8. По традиции
14. Глава 13. Дежурный родитель или Как экономить энергию

Глава 1. О книге и авторах

Перед вами продолжение книги «Дошколёнок-первоклассник, часть 1» — практическое пособие по подготовке ребёнка к школе. Мы предлагаем приёмы и способы обучения, удобные для родителей, увлекательные для юного ученика.

Напомним, что было в 1 части. Элементарные математические представления и забавные эксперименты. Как объединить теорию с практикой (и зачем). Пространство, движение, время — что за понятия и как изучать. Тренинги по развитию воли, поисковой активности (и т.д.). Проверка на школьную зрелость — к школе ребёнок готов?

Доступно, со множеством тестов и практикумов, полезных весёлых заданий здесь рассказано о секретах педагогической и психологической (волевой, эмоциональной, личностной, интеллектуальной) готовности дошколят.

В части 2 основное внимание уделяем развитию интеллекта и речи (фонетический слух и фонематическое восприятие, пересказ и работа с картинкой, как пополнить словарный запас и др.). А также тому, что делать, если малыш заниматься не хочет — как поднять мотивацию, как настроить его на учебный процесс. Рассказываем о собеседовании — что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс (и предлагаем игры-задания для тренировки и подготовки). А ещё вы узнаете об особенности адаптации (и о том, в чём особо нуждается первоклассник, как ему можно помочь).[1]

Родителям малышей книга позволит избежать типичных ошибок, родителям младшеклассников — определить и исправить пробелы из дошкольного времени, мешающие ребёнку стать счастливым успешным учеником.

Мы-соавторы, мама и дочь. В 2006 году в издательстве «София» вышла наша 1 книга «Перестаньте детей воспитывать — помогите им расти», снискавшая любовь и признание читателей. Главная тема её — как помочь ребёнку развиваться/расти — стала основой дальнейшего нашего творчества. Ведь дети — не взрослые, и устроены они по-другому. По-другому они знакомятся с миром и изучают его. И то, что нам кажется проще простого, для них может вдруг оказаться трудным неимоверно (впрочем, как и наоборот). Что надо от взрослых, чтоб трудностей школьных было поменьше, а радости (пусть напряжённой, но радости) — через край? По сути, немного: знать особенности детей, знать особенности подготовки и не складывать лапки, когда что-то идёт не так. Надеемся, книга поможет вам, уловив основные закономерности развития и обучения, успешно использовать эти знания, занимаясь со своими детьми.

[1] Обе книги «Дошколёнок-первоклассник», опубликованные в Ridero.ru (Издательские решения), издаются по книге «Ты учись, а мы поможем. Дошколёнок-младшеклассник. Для родителей и детей от 5 до 9 лет», Некрасова З. В., Некрасова Н. Н., издательство «Питер», 2010г.

Глава 2. От «хочу — не хочу» к «надо»

Старший дошкольный возраст — это такое чудесное время, когда ребёнок сам тянется к знаниям, сам хочет учиться. Стремление это легко заметить по просьбам или вопросам, с которыми к вам пристаёт. Вместо привычного: «Мама (папа), давай поиграем, — появляется, — я тоже хочу, научи».

Казалось бы, нет проблем?

Но вот что нам пишет мама: «Вожу ребёнка в подготовительный класс. Было всё хорошо, в школе нравилось. Только порадовалась — ага! Как стали давать задания на дом, так начались проблемы. „Не буду, — кричит, — не могу“. Отговорки придумывает. Что мне делать? Заставлять насильно не хочется».

В чём дело? А в том, что любимое слово у дошколёнка (то, что им движет и направляет, определяет его действия) — слово «хочу». А чтобы ребёнок вписался в школьную жизнь, чтобы старался самостоятельно делать уроки, он должен отлично усвоить другое: «надо».

Как и когда крепнет «надо» и как его укреплять

«Надо» крепнет тогда,

а) когда ребёнок доводит начатое/порученное/задуманное дело до конца (а не бросает на полдороге);

б) когда дело, которое он выполняет, хорошо у него получается;

в) когда мы относимся к работе его уважительно, когда поддерживаем и одобряем.

В результате сложенья таких А, Б и В образуется две очень полезных связки: привычка + уверенность в своих силах.

А когда привык + уверен = легче трудности преодолеть. (Не хочется, но делаю: надо)

Но давайте посмотрим, как зачастую происходит в реале.

Как НЕ надо

Вот рисует ребёнок картинку. Мама зовёт ужинать, малыш ей в ответ: «Сейчас, сейчас», — и лихорадочно дорисовывает. Мама ждёт, мама теряет терпение и… Ребёнок ужинать отправляется, а дело, которым он занимался, брошено на полдороге. «Надо» оказалось побито вашим «хочу». Если подобное повторяется часто, детка решит, что труд его вовсе не ценится. А значит — чего стараться, трудится и что-то в себе преодолевать.

А что в результате? В детской головке отметится: дело, которое начал, не надо, не обязательно доводить до конца.

Как надо

Мама ждёт, а ребёнок рисует, а суп остывает (нетерпение мамы можно понять). Что сделает мудрая мама? Подойдёт и скажет своему малышу: «У нас переменка (дзынь-дзынь, зазвенел звонок); не убирай альбом, покушаем — и дорисуешь».

Ещё лучше предупреждать ребёнка заранее, что через столько-то столько будет готов обед, и к этому времени надо закончить рисование (или сделать паузу, т.е. перемену, как в школе).

Как надо — другой вариант

Вот ваш мальчик строит какой-то особый гараж. И так укладывает конструктор, и этак — не получается!. Он сердится и бросает. Самое время его поддержать. Зачем? Чтобы ребёнок учился, прикладывая старание и усилие, доводить задуманное и начатое до конца.

Как поддерживать?

Может быть, вы просто удивитесь или порадуетесь, какое сложное дело задумал: «Ну, надо же, как старательно строишь, и так пробуешь, и вот так! Молодец, непременно получится».

Может быть, вы, спросив разрешения, к его занятию присоединитесь, и он, вдохновлённый вашим участием, поэтому постарается доделать, достроить, начатое довести до конца.

Может быть, глядя на детский проект, вспомните и расскажите, как сами когда-то строили замок и сто раз переделывали. И в конце концов у вас получилось, ура! И это поддержит уверенность, что «у меня тоже получится, я тоже смогу».

Другой пример. Разгадывает ребёнок головоломку, но не выходит, не разгадывается никак. Вы чувствуете, что ещё немножко — и бросит. Мудрая мама сделает как? Паузу организует. Скажет так, например: «Давай-ка сейчас поужинаем (отдохнёшь, поиграем), а продолжишь потом». А потом обязательно надо вернуться к тому же заданию и попробовать снова решить.

Опять не получается? Мама поможет иначе: вместе со своим дошколёнком разгадает другую головоломку, чем-то похожую на неразгаданную; и тогда по ассоциации ребёнку будет проще свою разгадать..

Таким незатейливым образом маленький человек приобретает полезный опыт: как трудности преодолевать + уверенность «если постараюсь, то смогу» + как здорово чувствовать себя победителем!

И то, и другое, и третье постепенно сложится в понимание и приятие «надо». Потому что возникнет отличный ассоциативный ряд:

«надо –> смогу», «надо сделать –> будет приятно».

А это уже способствует развитию воли и чувству ответственности.

Ответственность — это искренне и добровольное признание необходимости заботиться о себе и других.[1]

Слово «надо» тесно связано с чувством ответственности и волей. Способы проверить, как у сына /дочки дела обстоят с волей и ответственностью, умеют ли подчинять свою деятельность определённым задачам, вы найдёте в книге «Дошколёнок — первоклассник. Часть 1», глава «Волевая готовность». А здесь поговорим о преодолении трудностей — как к этому приучать.

Приучайте ребёнка преодолевать трудности

Собственно, к преодолению трудностей (и приоритетному «надо») мы начинаем детей приучать задолго до школы, когда малыш только начинает учиться прикладывать усилия, и не бросать начатое на полпути. Убирает в корзину игрушки, три отнёс, а четвёрную бросил, вы: «Машинка тоже хочет в корзину… положил, молодец!». Вытираете с дочкою с мебели пыль, вдруг она: «Не хочу, надоело!» А вы: «Нет уж, радость моя, давай это дело доведём до конца, вот здесь ещё надо бы протереть и вот здесь…», — говорите ей и вместе доделываете.

Хорошо тренируется «надо», когда у ребёнка есть какое-либо домашнее дело, регулярное, и ежедневное.

Предложите ему на выбор несколько разных дел. Для начала — совсем небольших, таких, с которыми можно справиться за 10—15 минут. Но имейте в виду: дела должны быть такими, которые касаются всей семьи, а не только его персонально. Убирать со стола после вечернего чая, выносить мусорное ведро, покупать молоко и хлеб… Пусть сам ребёнок решит, за что он будет в ответе. И — это важно — пусть ваше юное чудо каждый день выполняет то, что сам (с вашей помощью) выбрал.

На первых порах вам, конечно, придётся его контролировать (тактично!), так как по-настоящему контролировать сам себя (и свои желании, и свои обязанности) дошколёнок ещё не умеет.

Случится так (и не раз), что детка что-то успешно забудет, а что-то забросит на полдороге. Потому — побуждайте его к исполнению. Но не приказом, не замечанием «в лоб».

Используйте косвенные напоминания

Например, ребёнок сам выбрал такую обязанность: убирать со стола после вечернего чая. Все чай попили, поднимаются из-за стола, а вы говорите ребёнку: ««Мультик начнётся через 15 минут, вот хорошо, ты как раз успеешь…». Или проще: «Съем-ка ещё конфету, пожалуй, пока Саша вазочку со стола не убрал».

Говорите так, как будто не сомневаетесь: ребёнок помнит о деле, за которое он отвечает, и всегда вы