Лев Выготский Лев Выготский. Мышление и речь. Психология искусства. Вопросы детской психологии

Лев Семенович Выготский (1896–1934) — один из самых влиятельных психологов XX века, предложивший революционные идеи о роли социальной среды в процессе обучения и эмоционального развития. Выготский исследовал, как язык служит инструментом мышления, подчеркивая важность коммуникации в процессе обучения. Если вам интересна психология развития, педагогика и взаимодействие культуры и мышления, книга «Лев Выготский. Мышление и речь. Психология искусства. Вопросы детской психологии» станет ключом для глубокого понимания этих тем. Она не только познакомит вас с основными концепциями Выготского, но и поможет глубже понять процессы обучения и развития человека в современном обществе.

Психология развития Психология

Возрастные ограничения: 16+

Правообладатель: Издательство ЭКСМО

Год выхода издания: 2024

Издательство: Издательство «Эксмо»

Бумажных страниц: 1246

Книгу «Лев Выготский. Мышление и речь. Психология искусства. Вопросы детской психологии», автор которой — Лев Выготский, вы можете почитать на сайте или в приложении для iOS или Android. Книги, аудиокниги и комиксы электронной библиотеки Яндекс Книг можно читать и слушать онлайн или скачивать на устройство, чтобы читать без интернета.

Лев Выготский Лев Выготский. Мышление и речь. Психология искусства. Вопросы детской психологии

Читать отрывокОтрывок

О книге Цитаты6 Читают199 На полках

Психология развития Психология

Возрастные ограничения: 16+

Правообладатель: Издательство ЭКСМО

Год выхода издания: 2024

Издательство: Издательство «Эксмо»

Бумажных страниц: 1246

Цитаты6

опоаоаоа лалмцитирует1 день назад

Письменная речь есть совершенно особая речевая функция, отличающаяся от устной речи не менее, чем внутренняя речь от внешней по своему строению и способу функционирования

Комментировать

Katerinaцитирует6 дней назад

ребенок раньше, чем начинает говорить на нашем языке, заставляет нас говорить на своем языке

Комментировать

Katerinaцитирует1 неделю назад

То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно. Это и означает, что, выясняя возможности ребенка при работе в сотрудничестве, мы определяем тем самым область созревающих интеллектуальных функций, которые в ближайшей стадии развития должны принести плоды и, следовательно, переместиться на уровень реального умственного развития ребенка. Таким образом, исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня.
Область несозревших, но созревающих процессов и составляет зону ближайшего развития ребенка

Комментировать