Оглавление

Введение

Современный мир переживает период интенсивных трансформаций, оказывающих влияние на все сферы жизни. Стремительное развитие технологий, изменения в геополитической ситуации, модернизация социально-экономических моделей и столкновение различных культурных и религиозных взглядов создают динамичную, но вместе с тем и неопределенную среду, требующую от специалистов креативного подхода и нестандартного мышления.

В России наблюдается устойчивый рост медиапотребления и активное внедрение информационных технологий. Цифровизация охватывает все больше аспектов жизни общества, формируя новые модели поведения, в том числе и в онлайн-среде. Социальные сети, мессенджеры, видеоплатформы и онлайн-игры становятся не только источниками информации, но и инструментами образования и саморазвития. Это предъявляет новые требования к образовательным проектам, стремящимся быть актуальными и конкурентоспособными в цифровом пространстве.

В связи с этим, проектная деятельность приобретает особую значимость, благодаря своей адаптивности и способности быстро реагировать на изменения внешней среды. В медиаиндустрии все большую роль играют медиапроекты, способные предложить оригинальные и креативные решения, выделяясь на фоне конкурентов.

В условиях растущей значимости медиапроектов важно рассмотреть, как создаются медиапроекты в университетах, как выстраиваются коммуникации внутри команды проекта, что составляет содержательную основу проекта, как ведется планирование деятельности участников, каковы факторы эффективности медиа, с какими трудностями для преподавателя связано управление подобными проектами в студенческой среде.

Сначала условимся, что будем здесь считать медиапроектом. Медиапроект, являясь результатом творческой деятельности, представляет собой не просто информационный продукт, а средство коммуникации с аудиторией. Эффективное управление медиапроектом невозможно без выстраивания четкой системы коммуникаций, как внешней, направленной на целевую аудиторию, так и внутренней, обеспечивающей слаженную работу команды. Именно коммуникации внутри команды являются первичным звеном, определяющим успех всего проекта.

Теоретическую базу исследования составили современные работы авторов на тему управления проектами, коммуникации в проектной группе: Балашов А. И., Белоусова Н. М.; изучения новых медиа, медиаобразования, развития социальных сетей и особенностей коммуникации в них: Ермакова Е. Е., Коломийцева Е. Ю., Мазикова Н. Ю., Келлнер Д. и Шер Дж.; работы по теории поколений: Самоукина Н. В., Балашова К. А., Овсянникова А. А., Мазикова Н. Ю.

Обзор научных работ позволил выделить важные тезисы: одной из главных задач в управлении медиапроектами является создание эффективной структуры коммуникации внутри команды. Кроме того, установление четких каналов коммуникации помогает избежать недопонимания и конфликтов, которые могут возникать в условиях жестких сроков и высокой степени неопределенности. Эффективное руководство должно учитывать индивидуальные потребности каждого члена команды, создавая комфортную атмосферу для обсуждения идей и предложений.

Таким образом, внимание к внутренним коммуникациям становится залогом успешной реализации медиапроектов. Исследования (Строев В. В., Сиренко К. В., Тихонов А. И.: 2023; Соловьева И. А., Мостовщикова И. А. (2021)) показывают, что команды с высокой степенью взаимодействия способны генерировать более инновационные решения, что критически важно в условиях постоянно меняющегося информационного пространства. В условиях медиапроектов, где сроки выполнения задач часто сжаты, способность к оперативному обсуждению идей и проблем становится крайне необходимой.

Поскольку в данном пособии речь идет о студенческих медиапроектах, то объектом изучения являются представители поколения Z, зумеров (согласно теории поколений), а именно особенности их работы над общим проектом, источники вдохновения, мотивационные стимулы молодых людей.

Рассматривая механизмы создания цифрового медиа, важно добавить, что кроме процесса командообразования, необходимо владеть знанием о современных каналах коммуникации, где создаются новые цифровые медиа, в том числе о популярных социальных сетях, например, российской соцсети «ВКонтакте». Работа над новым медиапроектом подразумевает регистрацию нового сообщества или публичной страницы в социальной сети, заполнение основной информации о проекте, разработку брендбука проекта, составление контент-плана, наполнение страницы разнообразным контентом, мероприятия по продвижению проекта (в случае студенческой проектной деятельности — бесплатных способов продвижения), оценку (мониторинг) эффективности ведения сообщества в социальной сети.

Эта работа особенно актуальна для тех студентов, в чьи обязательные профессиональные компетенции входит владение данными инструментами. Например, для студентов, обучающихся по направлениям «Реклама и связи с общественностью», «Журналистика». Активность в подобных медиапроектах призвана развить креативность студентов — посредством деятельности, которая включает создание, генерацию медиаконтента; исследовательские навыки (по изучению наиболее эффективных инструментов коммуникации с аудиторией, поиску информации и др.); способствует критическому мышлению и самовыражению будущего молодого специалиста, формирует медиаграмотность.

Названные Д. Келлнером и Дж. Шером такие особенности медиаобразования, как изучение влияния медиа на общественные процессы, формирование социального капитала и критического сознания, активизация медиапроизводства, — несомненно, относятся к процессу создания нового медиа в студенческой среде. Заметим, что категория медиаграмотности для студентов названных направлений — не дополнительная компетенция любого современного человека, а первейший навык совершенствования творческих способностей в создании собственных медиасообщений.

Все вышеперечисленные факты говорят о необходимости тщательного изучения опыта создания и функционирования студенческих медиапроектов. В этой связи видится актуальным исследование такого проекта — «Мастерской вкусной речи», реализуемого на базе Санкт-Петербургского государственного университета. «Мастерская» — площадка междисциплинарной производственной (профессионально-творческой) практики для обучающихся магистратуры по программам «Медиакоммуникации», «Корпоративные коммуникации и реклама» и студентов бакалавриата направлений «Реклама и связи с общественностью», «Журналистика». В проекте классическое теоретическое образование соединяется с решением реальных задач. Мастерская призвана объединить магистрантов, ментора-преподавателя, экспертов, чтобы развить у будущих выпускников «жесткие» навыки (копирайтинг, PR, дизайн, видеопроизводство) и «гибкие». Это гибридный проект: помимо ведения сообщества в digital («ВКонтакте», https://vk.com/vkus.rech), производства ежемесячного видео и аудиоподкаста, участники вовлечены в организацию и проведение очных мероприятий.

Кроме практической пользы для образовательного процесса в университете, проект был задуман автором пособия с экспериментальными целями: изучить особенности работы студентов поколения Z по созданию медиа, исследовать их поведенческие характеристики в выполнении индивидуальных задач и командной работе, их способности к творчеству и креативности. Моделируя ситуацию «реальной» работы в медиа, можно наблюдать за поколением молодых специалистов, что даст ценные сведения для руководителей компаний, HR-специалистов.

Цель данного исследования — обобщить опыт создания образовательного медиапроекта «Мастерская вкусной речи» и управления им, которая будет реализована в следующих задачах: описать алгоритм создания и развития реального студенческого проекта, поделиться результатами деятельности по проекту, данными наблюдений за поведением участников проекта, студентов поколения Z, составить список основных трудностей в работе; дать рекомендации по созданию медиапроекта в университетской среде.

Отметим, что опыт создания проекта можно считать успешным, поскольку он получил грантовую поддержку Фонда Потанина в 2025 году.

ГЛАВА 1. Управление медиапроектом: от теории к практике

Управление проектом — это искусство и наука применения знаний, навыков, инструментов и методов для достижения поставленных целей. Эффективное управление позволяет не только достигать намеченных результатов, но и повышает шансы на успех проекта, минимизирует риски, обеспечивает своевременную реакцию на изменения и оптимальное использование ресурсов.

В общем виде проект проходит через четыре основные стадии: инициация, планирование, реализация и завершение. Каждой из этих стадий соответствуют определенные группы процессов управления (см. таблицу 1):

Таблица 1. Стадии проекта и соответствующие им группы процессов управления