автордың кітабын онлайн тегін оқу Судебно-бухгалтерская экспертиза
Ж. А. Кеворкова
Судебно-бухгалтерская экспертиза
Сборник ситуационных заданий
Учебное пособие
Информация о книге
УДК 343.148.5(075.8)
ББК 67.5я73
К33
Автор:
Кеворкова Ж. А., доктор экономических наук, профессор, профессор департамента учета, анализа и аудита Финансового университета при Правительстве Российской Федерации.
Рецензенты:
Сапожникова Н. Г., доктор экономических наук, профессор, заведующая кафедрой бухгалтерского учета Воронежского государственного университета;
Каширская Л. В., доктор экономических наук, профессор департамента учета, анализа и аудита Финансового университета при Правительстве Российской Федерации.
В настоящее время экономическая (в том числе бухгалтерская) экспертиза является одним из инструментов контрольной деятельности. Для получения знаний в области экспертной деятельности, составляющей методическое обеспечение дисциплины, и предназначен данный сборник ситуационных заданий. Он подготовлен в соответствии с программой дисциплины «Судебно-бухгалтерская экспертиза» и на основе курса лекций «Экономическая экспертиза» под редакцией Ж. А. Кеворковой.
Работа включает методические указания по разбору ситуационных задач с признаками экономических преступлений, тесты для самоконтроля, список дополнительной литературы и позволит студентам получить навыки выявления нарушений и разработки соответствующих рекомендаций.
Законодательство приведено по состоянию на 15 мая 2021 г.
Сборник предназначен для самостоятельного изучения обучающимися по направлениям «Экономика», «Экономическая безопасность», а также по дисциплинам «Судебно-бухгалтерская экспертиза», «Экономическая экспертиза». Может представлять практический интерес для всех лиц, интересующихся этой проблематикой.
УДК 343.148.5(075.8)
ББК 67.5я73
© Кеворкова Ж. А., 2021
© ООО «Проспект», 2021
ВВЕДЕНИЕ
Экономическая экспертиза в настоящее время рассматривается в трех направлениях: как учебная дисциплина; как направление научных исследований; как экспертная деятельность
Необходимость проведения экспертных исследований в этой области обусловлена происходящими изменениями в связи с реформированием законодательной системы, формированием современной отечественной концепции бухгалтерского учета, введением в действие на всей территории Российской Федерации МСФО и МСА, федеральных стандартов по бухгалтерскому учету как для коммерческих организаций, так и организаций государственного сектора, что в значительной степени меняет информационную, организационную и методологическую базу экспертного исследования. Научные исследования по данному направлению осуществляются в соответствии с введением в паспорт научной специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика» направлений данного профиля:
— п. 3.5. Бухгалтерская и статистическая экспертиза;
— п. 3.6. Методология и базовые принципы проведения судебно-бухгалтерской экспертизы.
Это позволяет рассматривать экономическую экспертизу, в том числе бухгалтерскую экспертизу, как экономическую науку, опирающуюся на знания бухгалтерского учета и взаимосвязанных с ним учебных дисциплин.
«Судебно-бухгалтерская экспертиза» или «Экономическая экспертиза» как учебные дисциплины были введены в учебные планы подготовки специалистов, бакалавров, магистрантов в области бухгалтерского учета, анализа и аудита, экономической безопасности. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к содержанию данной дисциплины, их преподавание осуществляется как преподавание экономической дисциплины со знанием бухгалтерского учета, анализа, аудита, контроля и ревизии и других дисциплин профессионального блока учебного плана или блока дисциплин по выбору. Экономическая экспертиза по своему содержанию шире, чем бухгалтерская экспертиза, однако подготовка их методического обеспечения практически будет одинакова.
В настоящее время экономическая экспертиза является одним из инструментов контрольной деятельности. Для получения практических навыков в области экспертной деятельности составляющей методического обеспечения дисциплины является сборник ситуационных заданий, подготовленный в соответствии с программой дисциплины «Судебно-бухгалтерская экспертиза». Данный сборник предназначен для самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению «Экономика», и включает: методические указания по разбору ситуационных заданий, содержание ситуационных заданий; тематику научных дискуссий; тематику эссе; перечень вопросов текущего контроля знаний студентов; список рекомендуемых источников для выполнения ситуационных заданий.
Результаты самостоятельной работы студентов являются одной из форм текущего контроля знаний. Успешное прохождение собеседования по содержанию выполненных ситуационных заданий является допуском к зачету (экзамену) по данной дисциплине.
Цифровой материал, использованный при подготовке ситуационных заданий, является условным.
К основным задачам учебной дисциплины «Судебно-бухгалтерская экспертиза» можно отнести:
— получение теоретических знаний и практических навыков в области экспертной деятельности, используемых и в других направлениях контрольной деятельности с учетом изучения: основных концепций и подходов к определению видов и подвидов экономических экспертиз и их классификаций; требований нормативных документов, регламентирующих экспертную деятельность; требований нормативных документов, регламентирующих правовые, учетные и налоговые аспекты деятельности экономических субъектов различных организационно-правовых форм в отношении объектов судебно-бухгалтерской экспертизы; прав, обязанностей и ответственности экономических субъектов, экспертов и других субъектов в отношении производства любых видов экономических экспертиз; процессуального порядка их планирования и назначения; приемов, процедур и методик ее проведения, оформления результатов и выводов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к содержанию экспертного заключения и др.;
— владение приобретенными практическими навыками в применении: методов судебно-бухгалтерской экспертизы, используемых на различных этапах экспертного исследования; методик оценивания достоверности представленной информации эксперту; типовых и частных методик в отношении исследования отдельных объектов судебно-бухгалтерской экспертизы; навыков организации процесса производства судебно-бухгалтерской экспертизы в соответствии с требованиями процессуального законодательства; методик выполнения экспертных процедур с использованием современных подходов и методов, информационных технологий и программных продуктов; навыков анализа проблемных ситуаций и определения надлежащей базы для оценок в целях формулирования проблем и нахождения путей их решения; навыков выработки для экономического субъекта способов и форм реализации предложений эксперта и др.;
— подготовку специалистов (бакалавров, магистрантов) к самостоятельной практической работе в разных направлениях контрольной деятельности (ревизия, контроль, аудит, внутренний аудит, налоговые проверки, форензик и др.).
О необходимости введения данных дисциплин в учебные планы и их значении в целях подготовки высококвалифицированных специалистов в области бухгалтерского учета, анализа и аудита по направлению «Экономика» со знанием основ экспертной деятельности в области экономики рассматривалось на Всероссийском научно-методическом семинаре еще в 2016 году с публикацией соответствующих материалов в изданиях практической и научной направленности:
1. Кеворкова Ж. А. Экономическая экспертиза — новое направление подготовки специалистов в области экономика // Инновационные подходы к подготовке экономистов: материалы Всероссийского научно-методического семинара. Воронеж, 2016. С. 29–36.
2. Кеворкова Ж. А. Место дисциплины «Экономическая экспертиза» в учебных планах подготовки магистрантов при формировании профессиональных компетенций» // Учет. Анализ. Аудит. 2015. № 3. С.109–114 и др.
В целях получения более глубоких знаний и практических навыков в области экспертной деятельности студенты могут пройти обучение и соответствующую подготовку с получением соответствующих сертификатов соответствия по специальностям экспертной деятельности:
— 17.1 «Исследование записей бухгалтерского учета», утв. Приказом Минюста России от 20.09.2004, № 157;
— 18.1 «Исследование показателей финансового состояния и финансово-экономической деятельности хозяйствующего субъекта», утв. Приказом Минюста России от 01.11.2004, № 176.
Нам представляется, что проведение научных исследований в рамках научной специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика» на предмет исследования проблем экономической экспертизы (бухгалтерской или других видов экономической экспертизы) как одного из источников получения доказательств при выявлении правонарушений экономической направленности, изучение учебной дисциплины и получение практических навыков в области экспертной деятельности позволяют разрабатывать как универсальные, так и адаптированные к определенной отрасли методики экспертных исследований.
Предлагаемый «Сборник ситуационных заданий» содержит элементы теории и практики, что позволяет студентам приобрести практические навыки в области экспертной и другой контрольной деятельности.
Автор не претендует на исчерпывающее изложение и раскрытие всех вопросов, относящихся к данной тематике. С глубокой благодарностью будут приняты все критические замечания и пожелания от научных и практических работников, интересующихся данной проблемой.
Раздел 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ
В условиях существующей трехуровневой системы образовательного процесса современные технологии обучения должны активизировать поисково-исследовательское отношение студента к предмету обучения и его самостоятельный творческий поиск нового материала. На наш взгляд, качество учебного процесса и обучающих технологий должны быть взаимосвязаны и взаимозависимы между собой. Общими принципами такой зависимости могут стать: наглядность; системность; ориентация на проблемное изложение лекционного материала; индивидуальный подход к каждому студенту; нестандартность постановки задачи, ориентирующей студента аргументировано обосновывать свою позицию при ответе на вопросы на экзамене или зачете; непосредственный контакт с преподавателем, использование дистанционных форм обучения, применение информационных технологий. Качество учебного процесса и обучающих технологий базируется на компетентностном подходе, привлекательность которого заключается в том, что он имеет практическую направленность. В рамках данного подхода конечная цель уровневой системы обучения состоит в том, чтобы выпускник каждого уровня освоил и приобрел такой набор знаний, умений, навыков и личностных характеристик, который позволил бы ему успешно осуществлять ту деятельность, которой он планирует заниматься в будущем.
Качество учебного процесса и обучающих технологий предполагает обязательное наличие следующих характеристик:
— соответствие изучаемой дисциплины «Судебно-бухгалтерской экспертизы» («Экономической экспертизы») и фондов оценочных средств ФГОС ВО +++ требованиям разработанной внутриуниверситетской концепции качества учебного процесса;
— использование новых информационных технологий, активных и интерактивных методов обучения;
— эффективное использование активности студентов, их инициативы, мотивации к процессу обучения;
— осознание студентами возможностей использования получаемых знаний и умений в будущей профессиональной деятельности;
— наличие обратной связи между преподавателем и студентом при изложении учебного материала;
— использование творческого потенциала преподавателя и студентов.
Совокупность выделенных характеристик предполагает использование компетентностного подхода в учебном процессе. Его реализация предусматривает широкое использование активных и интерактивных методов обучения в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных компетенций студента.
Активные и интерактивные методы в большей степени применяются при проведении текущего контроля полученных знаний и умений. Например, при изучении дисциплин «Судебно-бухгалтерская экспертиза», «Экономическая экспертиза» предусмотрены такие интерактивные формы проведения занятий как кейс-метод; дискуссия; метод проектов.
Кейс-метод (Case study) представляет собой процесс обучения, использующий описание реальных экономических ситуационных задач или иных проблемных ситуаций (от англ. case «случай») в области экспертной деятельности. При выполнении ситуационных заданий студенты осуществляют поиск, анализ дополнительной информации из различных источников и областей знаний и осуществляют ее сопоставление с информацией, поступившей на исследование эксперту в области экономики. Суть его заключается в том, что студентам предлагается осмыслить реальную ситуацию (задачу), описание (обстоятельства дела) которой отражает не только практическую ситуацию, но и аккумулирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при решении конкретной ситуации. При этом сама ситуационная задача не имеет однозначных решений, так как происходит формирование проблемы и путей ее решения на основе пакета материалов (кейса) с разнообразным описанием ситуации из различных источников. Материалы содержат неоднозначную информацию по определенной проблеме. Такой кейс одновременно является и заданием, и источником информации для осознания вариантов эффективных действий со стороны студента, исполняющего роль эксперта в области экономики. Данный метод по отношению к другим технологиям можно представить как сложную систему, в которую интегрированы другие, менее сложные методы познания. В него входят: моделирование ситуации, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, дискуссии, игровые методы и др. В качестве задания студенту (или группе студентов из 2–3 человек) можно предложить условие проблемной ситуации, решение которой можно представить в виде доклада, научного проекта или компьютерной презентации.
Применение кейс-метода позволяет у студентов формировать следующие компоненты ключевых компетенций: знание действующих нормативных документов и методических материалов в сфере экспертной деятельности, организации проведения судебно-бухгалтерской экспертизы (или другого вида экономической экспертизы), умение оценивать возможности применения методик других контрольных инструментов при проведении экономических экспертиз, владение методами выявления мошеннических действий, нарушений и ошибок, приемами анализа проблемных ситуаций и определения надлежащей базы для оценок формируемого заключения эксперта, умения решать проблемы, общаться, применять предметные знания на практике, брать на себя ответственность за полученный результат.
Дискуссии представляют собой такую форму познавательной деятельности студентов, в которой студенты и преподаватель образовательного процесса упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, гипотезами, суждениями по обсуждаемой проблеме, поставленной преподавателем или самими студентами. Дискуссии как форма взаимодействия студентов и преподавателя в процессе обучения в последнее время находят все большее применение в проведении практических занятий. Дискуссия как форма обучения при изучении дисциплин «Судебно-бухгалтерская экспертиза», «Экономическая экспертиза» используется в обсуждении проблем, имеющих комплексный межпредметный характер (практический аудит, внутренний аудит, ревизия и контроль, МСА, бухгалтерский учет, экономический анализ и др.). Содержание докладов, сообщений может быть связано с изучаемым материалом, но может и выходить за рамки программы, в том числе иметь профессиональную направленность. Во время дискуссии кругозор участников образовательного процесса становится общим достоянием, делает возможным использовать элементы сотрудничества между преподавателем и студентами.
Во время дискуссии формируются компоненты ключевых компетенций студентов: знание теоретических основ межпредметных дисциплин; планирования и организации проведения различных видов экономических экспертиз; умение применять на практике базовые правила в сфере экспертной деятельности, владение навыками сравнительного анализа российских и зарубежных стандартов; применения методик составления планов и программ производства различных видов экономических экспертиз; умения общаться, формулировать и задавать вопросы, уважать собеседника, соблюдать принципы этики и др.; брать на себя ответственность за принятые решения, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения.
Метод проектов при изучении дисциплин «Судебно-бухгалтерская экспертиза», «Экономическая экспертиза» можно применять как выполнение эссе (реферата или курсовой работы) в зависимости от формы отчетности по учебному плану. Метод проектов среди современных обучающих технологий является наиболее адекватной формой, способствующей формированию ключевых компетенций у студентов. Метод проектов в данном курсе можно применять как одну из развивающих технологий, которая способствует развитию познавательных навыков студентов, их творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, возникающие при решении практической ситуации, положенной в основу эссе, ориентироваться в информационном пространстве, используя различные источники, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную работу студентов (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод применим при наличии действительно значимой проблемы (практической, научной), для решения которой необходим исследовательский поиск. Дисциплина «Судебно-бухгалтерская экспертиза» (или «Экономическая экспертиза») является специальной дисциплиной по выбору, следовательно предполагается, что выпускник должен обладать широтой знаний, умения их интегрировать и применять для объяснения окружающих его явлений. Все это подтверждает необходимость использовать в учебном процессе метод проектов с точки зрения практической направленности, т. е. выполнение эссе по утвержденной тематике как составляющей выпускной квалификационной работы или в будущем магистерской диссертации.
Приобретенные студентами умения и навыки практической деятельности могут быть использованы для решения проблем, возникающих при производстве различных видов экономических экспертиз либо других контрольных инструментов. Практико-ориентированные тематики эссе (рефератов или курсовых работ) повышают эффективность образовательного процесса за счет повышения мотивации студентов к освоению данной области познания.
Работа над эссе (рефератом, курсовой работой) нацелена на всестороннее и систематическое исследование заданной проблемы (утвержденная тематика) и предполагает получение практического результата — образовательного продукта. Продуктом может быть сброшюрованная курсовая работа, выполненная в соответствии с требованиями департамента (кафедры), презентация, альбом, научная статья в периодическом издании и др. Проектная деятельность предполагает подготовку эссе, докладов, рефератов, проведение научных экспертных исследований. В процессе выполнения эссе студенты используют не только учебную, но и учебно-методическую, научную, справочную литературу, нормативные акты, Интернет-ресурсы и др. Роль преподавателя сводится к наблюдению, консультированию и направлению процесса сбора и систематизации материалов, анализа исходных данных и полученных результатов.
В ходе выполнения эссе (реферата, курсовой работы) студент оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс. При этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету «Судебно-бухгалтерская экспертиза» («Экономическая экспертиза»), так и получение новых знаний, умений и навыков. Кроме того, формируются другие компетенции: исследовательские (поисковые), организационно-управленческие, умения и навыки работы в команде (малом коллективе), анализа проблемных ситуаций и нахождения путей их решения и др.
Целями построения комплексной системы промежуточного и итогового контроля знаний студентов являются:
— систематизация знаний;
— использование потенциала дисциплины «Судебно-бухгалтерская экспертиза» («Экономическая экспертиза») для формирования умений и навыков свободного поиска информации, ее отбора и приращения знаний;
— развитие навыков систематизации и анализа собранной информации;
— формирование у студентов умений и навыков исследовательской деятельности;
— стимулирование мотивации студентов к учебе на основе информирования их о результатах учебной деятельности.
Углублению теоретических знаний, закреплению полученных умений, навыков и осуществлению самоконтроля качества знаний способствует внеаудиторная самостоятельная работа, для которой виды заданий, их содержание и количество имеют дифференцированный характер, учитывающий специфику профиля подготовки студентов, специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.
Виды самостоятельной работы по изучаемым дисциплинам можно классифицировать по направлениям:
— для овладения знаниями: чтение текста (учебника, видеолекций, дополнительной литературы, периодических изданий, учебно-методических комплексов), работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, использование режима онлайн, интернет-ресурсов;
— для закрепления и систематизации знаний: работа с текстом лекций, составление тезисов ответов, составление рабочих таблиц для систематизации учебного материала; подготовка ответов на контрольные вопросы, тестирование (компьютерное, устное), подготовка сообщений к выступлению на семинарских занятиях, рефератов, докладов, составление библиографии, тематических кроссвордов; презентаций, организация дискуссий в малых группах;
— для формирования умений и навыков: решение вариантных ситуационных задач и разбор кейсов, построение логических схем по темам лекций, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов профессиональной деятельности, выполнение домашних творческих заданий, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ, использование компьютерных технологий для самоконтроля в межсессионный период, использование материалов учебной организации (учебной лаборатории).
В зависимости от цели, объема, конкретной тематики и содержания ситуационного задания, уровня его сложности, умений и навыков студентов самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или в группах.
Для организации самостоятельной работы студенту необходимо знать:
— место и время проведения самостоятельной работы студентов;
— характер руководства самостоятельной работы студентов со стороны преподавателя;
— способ контроля за результатами самостоятельной работы студентов.
Учитывая изложенное выше, можно выделить следующие формы самостоятельной работы студентов:
— самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, практических занятий, научно-исследовательских семинаров);
— самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме проведения групповых плановых консультаций, выполнения эссе, рефератов, домашних творческих заданий, курсовых и контрольных работ;
— внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера в виде докладов с презентациями.
Наибольший эффект от самостоятельной работы студентов будет достигнут, если:
– будет выделен для изучения предмета «Судебно-бухгалтерская экспертиза» (Экономическая экспертиза») базовый учебник или учебное пособие, выбираемых комиссией департамента (кафедры, деканата) на конкурентной основе. Это позволит активнее использовать в учебном процессе различные формы самостоятельной работы студентов (самостоятельное изучение учебника и аудиторная работа с преподавателем);
– будет осуществлена связь учебного процесса с производством (базовые кафедры университета, места прохождения производственной и преддипломной практик);
– будут введены в учебный план интегрированные курсы, сущность которых заключается в том, что небольшие группы студентов (2–3 чел.) занимаются решением проблемы, основанной на реальной информации и требующей применения знаний, полученных студентами ранее при изучении других дисциплин. Это позволит не только обобщить теоретические знания студентов, но и более активно прививать им навыки практической деятельности в современных условиях.
Следует отметить, что согласно результатов исследований АССА, финансовая профессия по-прежнему очень привлекательна для молодых специалистов, поскольку перед ними открываются долгосрочные карьерные перспективы. Но, наиболее ценными сотрудниками в будущем окажутся те, кто обладает техническими, этическими и межличностными навыками. А на первый план среди важных факторов при трудоустройстве выходят возможности корпоративного обучения, развития навыков и карьерного роста. Роботизация и цифровизация учетно-контрольных процессов не должна мешать развитию сотрудников.
Говоря о формировании профессиональных компетенций у студентов по направлению «Экономика», необходимо обратиться к международным стандартам бухгалтерского образования. В частности, стандарт IES 7 «Повышение профессиональной квалификации» раскрывает принципы и требования, касающиеся мониторинга и измерения эффективности функционирования внедренных в бухгалтерских службах систем повышения профессиональной квалификации работников. В стандарте четко указано, что для соответствия своей роли все профессиональные бухгалтеры обязаны обладать и поддерживать у себя набор профессиональных компетенций.
Приступая к изучению дисциплины «Судебно-бухгалтерская экспертиза» («Экономическая экспертиза»), студенту необходимо, в первую очередь, изучить содержание категориального аппарата судебно-бухгалтерской экспертизы. Для уяснения необходимого материала студенту можно рекомендовать обзор различных источников с целью изучения определений основных дефиниций предмета.
Определения дефиниции «Экспертиза»
| Источник | Определение |
| Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», статья 9 | Судебная экспертиза — процессуальное действие, состоящее из проведения исследований и дачи заключения экспертом по вопросам, разрешение которых требует специальных знаний в области науки, техники, искусства или ремесла и которые поставлены перед экспертом судом, судьей, органом дознания, лицом, производящим дознание, следователем, в целях установления обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу |
| Федеральный закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ (ст. 144) «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» | Экспертиза — форма оценки соответствия объектов защиты (продукции, услуг) требованиям законодательства и нормативных документов, в том числе путем оценки риска. Федеральный закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ (ст. 144) |
| Толковый словарь С. И. Ожегова | Экспертиза — рассмотрение какого-нибудь вопроса экспертами для вынесения заключения |
| Судебная экспертиза. Организация и проведение / А. Р. Шляхов. М.: Юрид. лит., 1979. 168 c. | Судебная экспертиза — процессуальное действие, состоящее в исследовании обстоятельств дела, проводимом по поручению следователей и судов в предусмотренном законом порядке сведущими в науке, технике, искусстве или ремесле лицами для установления фактических данных, служащих в форме заключения эксперта средством судебного доказывания, а в конечном итоге — установления объективной истины по уголовным и гражданским делам |
| Судебная экспертиза / Т. В. Сахнова. М.: Городец, 1999. 368 c. | Судебная экспертиза — специальное исследование, назначаемое определением суда (судьи) при наличии общего (процессуального) и специального оснований, проводимое сведущим лицом — экспертом в определенной процессуальной форме для получения судебного доказательства по делу (заключения эксперта) |
| Россинская Е. Р. Судебная экспертиза в гражданском, арбитражном, административном и уголовном процессе. М.: Норма, 2006. 656 с. | Судебная экспертиза — анализ по заданию следователя (суда) сведущим лицом — экспертом представляемых в его распоряжения материальных объектов экспертизы (вещественных доказательств), а также различных документов (в том числе протоколов следственных действий), с целью установления фактических данных, имеющих значение для правильного разрешения дела |
| Белкин Р. С. Криминалистическая энциклопедия. — М.: Мегатрон XXI, 2000. 2-е изд. доп. 334 с. |
Экономические экспертизы — класс судебных экспертиз, исследующих соответствие отраженных в документах процессов производства, распределения и обмена фактическому состоянию дела, а также соблюдение при этом требований закона и иных нормативных актов. Бухгалтерские экспертизы — род экономических экспертиз, проводимых в целях установления обстоятельств (фактических данных) по документам бухгалтерского учета |
Определения дефиниции «Эксперт»
| Источник | Определение |
| Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ (ред. от 08.03.2015) «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», статья 12 | Государственным судебным экспертом является аттестованный работник государственного судебно-экспертного учреждения, производящий судебную экспертизу в порядке исполнения своих должностных обязанностей |
| «Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации» от 18.12.2001 № 174-ФЗ (ред. от 31.12.2017), статья 57 | Эксперт — лицо, обладающее специальными знаниями и назначенное в порядке, установленном УПК РФ, для производства судебной экспертизы и дачи заключения |
| https://investments.academic.ru/1551/Эксперт // Интернет-ресурс | Эксперт — это специалист, приглашаемый или нанимаемый за вознаграждение, для выдачи квалифицированного заключения или суждения по вопросу, рассматриваемому или решаемому другими людьми, менее компетентными в этой области |
| https://investments.academic.ru/1551/Эксперт // Интернет-ресурс | Эксперт — это не заинтересованное в деле лицо, обладающее специальными научными знаниями, которому лицом, ведущим уголовный процесс, или, по требованию последнего, руководителем органа судебной экспертизы поручено производ |
