ВВЕДЕНИЕ
Пожар в г. Кемерово, в торговом центре «Зимняя вишня» 25.03.2018г. и обрушение автомобильного моста Моранди 14.08.2018г. — это две последних крупных катастрофы, которые предположительно произошли по вине инженеров-строителей и других специалистов смежных отраслей, однако этот список можно продолжить огромным количеством примеров. Например, в 1919 году Бостон был затоплен патокой, из-за ошибки в изготовлении резервуара. В 1940 году обрушился Такомский мост. В 1980 году обрушилась подвесная галерея отеля «Hyatt Regency», унеся жизни 114 человек. В 2006 г. произошла утечка в Большом Бостонском тоннеле из-за выбора неправильного бетона при строительстве Big Dig. Есть ошибки инженеров-строителей, которые, к счастью, не привели к человеческим жертвам, однако вызвали критику специалистов строительной отрасли: место для строительства моста Конституции в Венеции выбрано неудачно, и возникают проблемы при передвижении по нему людей с ограниченными физическими возможностями; небоскрёб Bridgewater Place в Лидсе раскритикован за неуклюжий внешний вид, не вписывающийся в интерьер города; «Заповедник падающих домов» в Бразилии, в г. Сантос, где все дома построены под неестественным углом наклона, из-за чего возникает ощущение, что жить в этих домах небезопасно; по «танцующему мосту» в Волгограде решится пройти далеко не каждый, т.к. этот объект буквально шатается под ногами.
С 2014 года наш регион находится в состоянии экономической нестабильности, поэтому строительная сфера нуждается в модернизации. Качество подготовки инженера-строителя играет в этом ключевую роль. Главную роль в этой подготовке выполняют преподаватели вузов в ходе организации образовательного процесса.
Как верно отметил И. П. Подласый, в образовательном процессе необходимо оперативно диагностировать достигнутый студентами уровень развития, но мы считаем, что целесообразно и прогнозировать недочёты в образовании каждого отдельного студента, так и целого потока студентов, а также обучать студентов самостоятельному составлению подобных прогнозов. Ведь чем раньше мы узнаем о проблеме в усвоении преподаваемого материала, тем проще устранить последствия подобной ситуации, а если можно проблему предсказать заранее, то она может не возникнуть вовсе.
А. В. Платонова в книге [] рассматривает целый ряд прогностических ошибок инженеров, диспетчеров и управленцев, которые привели к гибели огромного числа людей: столкновение кораблей, поездов, самолётов. Жертв можно было бы избежать, если бы прогностическая компетенция была развита на достаточном уровне. Просчёты инженеров-строителей, сметчиков, экономистов привели к огромному количеству незавершённых объектов строительства, либо к бесконечному изменению сроков введения в эксплуатацию.
Инженерная деятельность не застрахована от возможности совершения ошибок. Вносимые в проект изменения могут быть не очень тщательно обоснованы или внесены с ошибкой, вызывая дополнительные трудности. Важным является умение прогнозировать результат заранее. Ощущается потребность в умении оперативно прогнозировать последствия любого поступка.
Целью учебной дисциплины «Основы прогнозирования в строительной отрасли» является формирование у студентов научного представления о методах прогнозирования, их практическом применении при решении задач прогнозирования в профессиональной деятельности.
Задачами дисциплины являются:
— формирование положительной мотивации к освоению и использованию прогнозирования;
— формирование теоретических знаний в области анализа и прогнозирования временных рядов и умений использовать математические методы для решения прогностических задач в строительстве;
— формирование критической оценки собственной прогностической деятельности;
— изучение возможностей интеллектуальных систем, как мощного средства прогнозирования.
Краткий курс лекций
Тема 1. Основные понятия и методические основы прогнозирования
План занятия:
— Терминология прогнозирования.
— Прогностическая компетенция.
— Методические основы прогнозирования.
— Принципы прогнозирования.
— Сущность концепции «прогноз — план».
— Психологическая составляющая прогнозирования.
— Этапы формирования прогностической компетентности.
Студент должен:
Знать: термины: научное предвидение, планирование, программирование, проектирование, цель, план, проект, прогнозный фон, прогностическая компетенция, прогностическая компетентность, прием прогнозирования, процедура, метод, методика, методология прогнозирования, способ прогнозирования, система прогнозирования; основные принципы и методические основы прогнозирования; сущность концепции «прогноз-план» и методические принципы анализа.
Уметь: различать научные типы прогнозов от обыденных, приводить примеры каждого из изученных типов предсказаний.
Владеть: методологическими основами прогнозирования.
Терминология прогнозирования
Научное предвидение основано на знании закономерностей развития природы, общества, мышления; интуитивное — на предчувствиях человека, обыденное — на так называемом житейском опыте, связанных с ним аналогиях, приметах и т. п.; религиозное псевдопредвидение (пророчество) — на вере в сверхъестественные силы, якобы предопределяющие будущее, на суевериях и т. п. Иногда понятие предвидения относят к информации не только о будущем, но и о настоящем и даже о прошлом.
Предсказание подразумевает описание возможных или желательных перспектив, состояний, решений проблем будущего.
Предуказание связано с собственно решением этих проблем, с использованием информации о будущем для целенаправленной деятельности личности и общества.
Предчувствие (простое предвосхищение) содержит информацию о будущем на уровне интуиции — подсознания.
Предугадывание (сложное предвосхищение) несет информацию о будущем на основе жизненного опыта, более или менее верные догадки о будущем, не основанные на специальных научных исследованиях.
Целеполагание — это установление идеально предположенного результата деятельности.
Планирование — проекция в будущее человеческой деятельности для достижения предустановленной цели при определенных средствах, преобразование информации о будущем в директивы для целенаправленной деятельности.
Программирование в этом ряду понятий означает установление основных положений, которые затем развертываются в планировании, либо последовательности конкретных мероприятий по реализации планов.
Проектирование — создание конкретных образов будущего, конкретных деталей разработанных программ. Управление в целом как бы интегрирует четыре перечисленных понятия, поскольку в основе каждого из них лежит один и тот же элемент — решение.
Эти термины могут быть определены и как процессы разработки прогнозов, целей, планов, программ, проектов, организационных решений. С этой точки зрения прогноз определяется как вероятностное научно обоснованное суждение о перспективах, возможных состояниях того или иного явления в будущем и (или) об альтернативных путях и сроках их осуществления.
Цель — решение относительно предположенного результата предпринимаемой деятельности.
План — решение относительно системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность, сроки и средства их выполнения.
Программа — решение относительно совокупности мероприятий, необходимых для реализации научно-технических, социальных, социально-экономических и других проблем или каких-то их аспектов. Программа может являться предплановым решением, а также конкретизировать определенный аспект плана.
Проект — решение относительно конкретного мероприятия, сооружения и т. д., необходимого для реализации того или иного аспекта программы. Наконец, собственно решение в данном ряду понятий — идеально предположенное действие для достижения цели.
Важно подчеркнуть, что предсказание и предуказание тесно связаны между собой. Без учета этой связи невозможно понять сущность прогнозирования, его действительное соотношение с управлением. В предуказании может преобладать волевое начало, и тогда соответствующие цели, планы, программы, проекты, вообще решения оказываются волюнтаристскими, субъективистскими, произвольными (с повышенным риском неоптимальности, несостоятельности). В связи с этим желательно преобладание в них объективного, исследовательского начала, чтобы они были научно обоснованными, с повышенным уровнем ожидаемой эффективности принимаемых решений.
Важнейшие способы научного обоснования предуказаний — описание (анализ), объяснение (диагноз) и предсказание (прогноз) — составляют три основные функции каждой научной дисциплины. Прогноз не есть лишь инструмент такого обоснования. Однако его практическое значение сводится именно к возможности повышения с его помощью эффективности принимаемых решений. Только в силу этого прогнозирование за последние десятилетия приняло беспрецедентные масштабы, стало играть важную роль в процессах управления.
Прогнозы должны предшествовать планам, содержать оценку хода, последствий выполнения (или невыполнения) планов, охватывать все, что не поддается планированию, решению. Они могут охватывать в принципе любой отрезок времени. Прогноз и план различаются способами оперирования информацией о будущем. Вероятностное описание возможного или желательного — это прогноз. Директивное решение относительно мероприятий по достижению возможного, желательного — это план.
Прогноз и план могут разрабатываться независимо друг от друга. Но чтобы план был эффективным, оптимальным, ему должен предшествовать прогноз, по возможности непрерывный, позволяющий научно обосновывать данный и последующие планы.
Прогнозный фон — совокупность внешних по отношению к объекту прогнозирования условий, существенных для решения задачи прогноза.
Прогностическая компетенция
Компетенция — требования к профессиональной подготовке, регламентирующиеся образовательными стандартами, безотносительные к личности студента; круг вопросов, в котором специалист обладает опытом; совокупность взаимосвязанных качеств личности, знаний, умений, навыков, необходимых для качественной продуктивной деятельности.
Компетентность — владение студентом компетенцией, обобщающее понятие знаний, мотивационной готовности, личностного опыта, способность к решению профессиональных задач, вид профессиональной компетенции, обеспечивающей построение научно-обоснованных прогнозов в ходе выполнения профессиональной деятельности [,,,].
Прогностическая компетентность — качество здоровой личности по обеспечению психологической адаптации, которое предотвращает, снижает частоту, неожиданность и остроту действия стрессогенных факторов; разновидность профессиональной компетенции, которая определяет требования к овладению одним из компонентов профессиональной подготовки к прогностической деятельности: деятельностного, когнитивного, рефлексивно-ценностного [,].
Прогностическая компетенция — результат образования, при котором уровень подготовленности студента профессиональной деятельности, знания, умения, навыки прогнозирования позволяют []:
— владеть знаниями, умениями и навыками процесса прогнозирования, отбора и логической переработки необходимой информации, анализа, определения тенденций изменения;
— иметь навыки планирования, целеполагания, программирования, проектирования;
— развивать способности понимания возможностей, способностей, путей совершенствования.
Методические основы прогнозирования
Прием прогнозирования — конкретная форма теоретического или практического подхода к разработке прогноза, одна или несколько математических или логических операций, направленных на получение конкретного результата в процессе разработки прогноза.
Процедура — ряд приемов, обеспечивающих выполнение определенной совокупности операций.
Метод — сложный прием, упорядоченная совокупность простых приемов, направленных на разработку прогноза в целом.
Методика — упорядоченная совокупность приемов, процедур, операций, правил исследования на основе одного или чаще определенного сочетания нескольких методов.
Методология прогнозирования — область знания о методах, способах, системах прогнозирования.
Способ прогнозирования — получение и обработка информации о будущем на основе однородных методов разработки прогноза.
Система прогнозирования («прогнозирующая система») — упорядоченная совокупность методик, технических средств, предназначенная для прогнозирования сложных явлений или процессов.
Общая логическая последовательность важнейших операций разработки прогноза сводится к следующим основным этапам:
— Предпрогнозная ориентация (программа исследования). Уточнение задания на прогноз: характер, масштабы, объект, периоды основания и упреждения и т. д. Формулирование целей и задач, предмета, проблемы и рабочих гипотез, опред
