В. А. Махонин

Нищета терминологии и логические основы понятийного аппарата

---

ebooks@prospekt.org

Информация о книге

УДК 001.4+168

ББК 72+87.4

М36

Автор:
Махонин В. А., доктор исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации

Представленная работа посвящена одной из ключевых теоретических проблем в деятельности российских ученых – методологии формирования научной терминологии. Проблема корректного понятийного аппарата оказалась настолько отодвинутой от магистральных направлений деятельности в области гуманитарных наук, что можно с уверенностью утверждать: сегодня российская наука по этому направлению просто плывет. В ней огромное количество некорректной терминологии, и именно это обстоятельство заставило автора вспомнить работу К. Маркса «Нищета философии», трансформировав ее в «Нищету терминологии». С терминологии начинается любая наука. Термины – это своего рода кирпичики, из которых строится здание науки. Если они правильной формы, то здание будет не только красивым, но и прочным.

В работе представлены формальная логика и русский язык как два основополагающих метода формирования научных понятий. Логика известна со времен Аристотеля, но про нее забыли, ее перестали учить – и все мы увидели разгул дилетантизма из-за ее отсутствия. Автор добавил к логике русский язык, и эта методология дала новый интеллектуальный продукт. Многие известные всей стране авторы – доктора наук могут с удивлением заметить, что они иногда, а некоторые часто пользуются некорректными терминами, в том числе заимствованными из-за рубежа. И не осознают того, что пишут неправильно. Работа подтверждает правоту слов великого русского поэта А. С. Пушкина: «О сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух…»

Книга может быть полезна научным работникам, аспирантам, преподавателям вузов, а также читателям, не потерявшим чувство любознательности.

Печатается в авторской редакции.

Изображение на обложке с ресурса Freepik.com

УДК 001.4+168

ББК 72+87.4

© Махонин В. А., 2022

© ООО «Проспект», 2022

Определите значение слов, и вы избавите
человечество от половины заблуждений
Рене Декарт

ВВЕДЕНИЕ

В России год от года растут масштабы эпидемии некорректной терминологии. И если в 1950–1960 годы свое хождение по стране начинали только единичные термины такого рода (конфликты низкой и высокой интенсивности, преступления против человечности, управляемый хаос), то сегодня их число зашкаливает и превращается в угрозу для интеллектуального развития нации. На каждом шагу мы сталкиваемся с фантомами типа геополитики, мировой и глобальной политики, международных отношений, международной жизни, гибридных войн, мягкой силы, стратегического и экономического анализа, политической философии и много другого.

В 1847 году К. Маркс написал работу «Нищета философии. Ответ на «Философию нищеты» г-на Прудона». Она стала критикой книги П.-Ж. Прудона «Система экономических противоречий, или Философия нищеты». Название работы К. Маркса отражало состояние разработанности и понимания некоторых философских проблем того времени.

Сегодня в области терминологии, как исходного компонента любой теории, как в России, так во многом и за рубежом, сложилась ситуация, для характеристики которой термин «нищета» подходит в наибольшей степени. Причем он распространяется как на российскую, так и заимствованную терминологию.

К началу ХХI века человечество накопило огромную совокупность знаний об окружающем мире. Большинство этих знаний, особенно в математике, физике, химии, технических областях, медицине, биологии, зоологии и многих других, оформлено в строгую и однозначно понимаемую терминологию, которая строго классифицирована по правилам логики. Без этого не может развиваться никакая наука. Это принципиально важное положение.

Например, если ученые-физики будут по-разному понимать, что такое молекула и атом, то они ни о чем не договорятся и никаких проблем не решат. То же самое и с медициной. Если врачи каждый по-своему начнет называть те или иные органы человека или лекарства, то людей лечить будет невозможно.

Однако в системе общественных наук, в том числе в военной области, такого однозначного понимания многих понятий пока нет. Среди политологов, например, существуют десятки, если не сотни определений термина «политика» и именно поэтому до сих пор не ясно, что это за феномен. Если мы не можем определить, что такое политика, то, как правило, не понятно, что из себя представляют внешняя, военная, экономическая, социальная и другие виды политики.

То же самое в военном деле. Война как социально-политическое явление существует несколько тысяч лет, а сущностное определение этому явлению дал только К. Клаузевиц в ХIХ веке, и оно до сих пор остается в научном обороте. Но это только сущностное определение, а логического определения до сих пор нет.

Если каждый будет вкладывать свой смысл в те или иные понятия, мы ничего не добьемся. Вспомним восстание декабристов в 1825 году, когда неграмотные солдаты, слыша призывы офицеров к конституции, думали, что речь идет о жене великого князя Константина (Павловича).

Корни многих сегодняшних терминологических проблем уходят в советское прошлое. И обусловлено это тем, что формальную логику, как философскую основу рационального мышления и правил формирования корректной терминологии, в СССР практически не изучали. В дореволюционной «отсталой» России логику изучали уже в гимназиях. А после 1917 года про нее забыли. Да и зачем она нужна была, когда ответы на все вопросы давал марксизм-ленинизм...

Вспомнил про логику И. В. Сталин после Великой Отечественной войны. Анализируя ход войны и ее последствия, он, по всей вероятности, пришел к выводу, что нашим политикам и военным все-таки не хватало логического мышления. Сразу после войны вышло специальное Постановление ЦК ВКП(б) (от 4 декабря 1946 года) «О преподавании логики и психологии в средней школе». ЦК признал необходимым ввести преподавание психологии и логики в выпускных классах средней школы. Логика и психология должны были преподаваться квалифицированными преподавателями, получившими специальную подготовку.

Министерству просвещения РСФСР было предложено ввести в 1947/48 учебном году преподавание логики и психологии в 200 средних школах городов: Москвы, Ленинграда, Горького, Саратова, Свердловска, Куйбышева, Новосибирска, Ростова-на-Дону, Воронежа, Казани, Молотова, Томска. ЦК компартий союзных республик было предложено рассмотреть вопрос о постепенном введении преподавания логики и психологии, начиная с 1947/48 учебного года, в средних школах всех городов, где имеются подготовленные преподаватели. Институту философии Академии наук СССР и Огизу (Объединение государственных книжно-журнальных издательств) было рекомендовано уже до 1 марта 1947 г. (менее чем через три месяца после выхода Постановления) издать учебник логики для высших учебных заведений и до 1 июля 1947 г. — популярный учебник логики для средней школы.

Однако «не долго музыка играла». Примерно через пять лет после смерти И. В. Сталина обязательное преподавание логики и психологии в советских школах начало сворачиваться. Попытки некоторых энтузиастов вернуть их в школьную программу ни к чему не привели. Судя по всему, в ЦК КПСС поняли, что логика и практика советского строительства коммунизма несовместимы. Изучение логики в массовом масштабе, так, например, как изучали историю КПСС и марксизм-ленинизм, могло привести к четкому пониманию массами полной иррациональности советского строя и дискредитации марксизма в его советском варианте.

Логика учила одному, а в жизни было все по-другому. Потребность выживания советского строя, несмотря на всю ее иррациональность, победила. Осталась логика только на юридических и философских факультетах университетов, но преподаваться она стала зачастую формально. Рациональное мышление оказалось невостребованным в обществе процветавшего догматизма и формализма, и это стало одной из причин (интеллектуальной), распада СССР.

Кроме того, в нашей стране в советское время не серьезно отнеслись к иностранным заимствованиям и пошли по пути наименьшего сопротивления — стали буквально, причем не всегда правильно, переводить на русский язык некоторые иностранные термины, что привело к появлению совершенно абсурдных понятий. Эти понятия до сих пор кочуют не только по публицистическим, но и по научным работам, наводя интеллектуальный ужас на здравомыслящих читателей.

Сегодня масштабы некорректных заимствований возрастают. Появились «мягкая сила» и «гибридные войны», а термин «актор» многие «международники» повсеместно используют для обозначения тех или иных субъектов, действующих на международной арене. Таким же образом появился у нас термин «мировая политика». А к нему добавили «глобальную», да еще и «международную» политику. Кроме «международников» вперед в области некорректной терминологии рвутся экономисты. Они занимаются «экономическим анализом» и огромным числом других подобных анализов — финансовым, хозяйственным, военно-экономическим и т. д.

Некорректная терминология проникла в государственные документы. В Военной доктрине 2014 года, например, свыше десятка грубых логических ошибок. И этот документ не одинок в своей терминологической некорректности. Как говорится в поговорке — «Дальше в лес, больше дров».

Обращает на себя внимание, что вся эта терминологическая вакханалия рассматривается как норма. Группы «экспертов» при министерствах и ведомствах формируются, по всей видимости, по чисто формальным признакам — если доктор или кандидат наук, то значит — ученый. Ну а если человек имеет юридическое образование, то должен знать логику. А если логику знает, то и в терминологии понимает. А это не совсем так. Среди юристов довольно много таких «специалистов», которые о логике знают понаслышке.

Диссертационные советы, экспертные советы ВАК, да и президиум ВАК все огрехи с терминологией просто не видят. Возникает вопрос — почему, ведь теоретический уровень познания предполагает освоение понятий, суждений и умозаключений. Даже если аспиранты и соискатели ученых степеней не изучали логику в вузе, они все должны сдавать кандидатский экзамен по философии, где теория познания и логика должны осваиваться «на раз, два». Без этого никакой теории не может быть.

Настоящих специалистов по терминологии в нашей стране единицы. Не каждый знаток логики «вытянет» терминологию. Практика в этой области нарабатывается годами, даже если за плечами уже есть теория.

Ответ простой — подавляющее число не только преподавателей вузов, но и экспертов ВАК логики не знает, а раз не знает, то и элементарных ошибок не может видеть. Именно поэтому у нас большинство докторов наук, да и некоторые академики имеют весьма поверхностное представление о понятиях, а тем более о суждениях и умозаключениях.

В целом можно констатировать, что в сфере терминологии, образовался разрыв между теоретическим и эмпирическим уровнями. На эмпирическом уровне большинство терминов образованы в соответствии со здравым смыслом, обыденным сознанием. Но на теоретическом уровне, где формулируются фундаментальные категории, значительная часть терминов не соответствует современным требованиям.

Важность правильной терминологии (точные термины и их научные определения) состоит в том, что термины — это своего рода кирпичики, из которых строится здание. Если кирпичики не ровные, то и здание будет кривым. В науке общепризнано — прежде чем говорить о чем-либо, необходимо определиться в понятиях. Не случайно в преамбуле многих международных договоров с целью единого понимания указывается, под каким термином (понятием), что именно понимается, то есть раскрывается содержание понятия.

Задача данной работы состоит не только в том, чтобы выявить некоторые терминологические проблемы в теории политики, межгосударственных отношений, военного дела, но и показать наиболее оптимальные пути формирования научной терминологии с помощью диалектической и формальной логики.

В современных условиях мы должны отчетливо представлять, что многие прежние (в основном советские) наработки в системе общественных наук устарели и не отвечают потребностям общества. Попытки их видоизменить и представить «в современной упаковке» только усугубляют ситуацию и демонстрируют научную несостоятельность.

Наше общество нуждается в действительно научных конкурентоспособных разработках, способных, во-первых, объективно оценить экономическое, политическое, социальное, военное и иные состояния, в которых находится государство, а во-вторых, определить наиболее эффективные направления развития общества и государства. Основами этих исследований должны стать формальная и диалектическая логика, а также русский язык. И начинать надо уже со школьной скамьи, а в гуманитарных вузах формальную логику надо вывести в основную профилирующую учебную дисциплину объемом не менее 200 часов. Пора, наконец, по настоящему повернуться лицом к здравому смыслу.

Справка.
НЕКОРРЕКТНЫЕ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ, УПОМИНАЕМЫЕ В РАБОТЕ

Некорректные термины

Актор

Внешнеполитический курс

Внутренний вооруженный конфликт

Военное и политическое руководство

Военное искусство

Военно-политический курс

Военно-политическое руководство

Военно-стратегический анализ

Военные потенциалы зарубежных стран

Военный бюджет как синоним военных расходов

Войска министерства обороны

Вооруженные силы страны

Генералы и офицеры

Геополитика

Гибридная война

Глобальная политика

Зарубежная разведка

Зарубежная разведка техническими средствами

Зарубежное военное обозрение

Зарубежное регионоведение

Информационно-разведывательные операции

Конфликты низкой и высокой интенсивности

Критическая геополитика

Локальные войны и вооруженные конфликты

Лживые инсинуации

Международная жизнь

Международная политика

Международно-политический анализ

Международные отношения

Механизм возникновения войн

Мировая политика

Московская межрегиональная транспортная прокуратура

Мягкая сила

Оперативное искусство

Очаг войны

Политическая антропология

Политическая наука

Политическая психология

Политическая теория

Политическая философия

Политическая философия

Политическая экономия

Политическая элита

Политический анализ

Политический анализ государства

Политический ислам

Потенциальные возможности

Предвидение

Предсказание

Президент страны

Премьер-министр страны

Преступления против человечества

Преступления против человечности

Социальная философия

Стратегическая культура

Стратегический анализ

Стратегическое руководство

Управляемый хаос

Философия анализа

Философия биологии

Философия жизни

Философия истории

Философия культуры

Философия математики

Философия медицины

Философия науки

Философия политики

Философия права

Философия природы

Философия психологии

Философия религии

Философия техники

Философия физики

Философия химии

Философская антропология

Философская логика

Экономическая политология

Экономический анализ

Некорректные определения

Безопасность — состояние защищенности.

Власть — особая управляющая система, руководящая основными сферами общественной жизни и опирающуюся в случае необходимости на силу принуждения; возможность навязать свою волю в рамках социальных отношений вопреки сопротивлению и независимо от того, на чем эта возможность основана.

Внешняя политика — общий курс государства в международных делах; регулятор отношений данного государства с другими государствами и народами в соответствии с его принципами и целями, осуществляемыми путем различных средств и методов.

Военная безопасность РФ — состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, связанных с применением военной силы или угрозой ее применения, характеризуемое отсутствием военной угрозы либо способностью ей противостоят.

Военная наука — теория военного дела, система знаний, включающая в себя как общетеоретические проблемы войны в целом, так и проблемы операции и боя, организации, боевой подготовки и воинского воспитания личного состава армии; инструмент исследования законов вооруженной борьбы в их взаимодействии с законами, определяющими ход и исход войны; система знаний о подготовке и ведении войны государствами или классами для достижения политических целей.

Военная опасность — состояние военно-политической обстановки, характеризующееся совокупностью факторов, способных при определенных геополитических, военно-стратегических, общественно-политических и экономических условиях привести к вооруженному конфликту или войне.

Военная политика — деятельность государства по организации и осуществлению обороны и обеспечению безопасности государства, а также интересов его союзников; система общественных взглядов; система отношений и учреждений; деятельность государства и его отдельных структур, других социально-политических институтов общества, направленная на создание, подготовку и применение военной силы в политических целях; политика, проводимая в военной области; военные аспекты внутренней и внешней политики государства; составная часть общей политики государства, непосредственно связанная со строительством военной организации, подготовкой и применением средств вооруженного насилия для достижения определенных политических целей.

Военная угроза — состояние межгосударственных или внутригосударственных отношений, характеризуемое реальной возможностью возникновения военного конфликта между противостоящими сторонами, высокой степенью готовности какого-либо государства (группы государств), сепаратистских (террористических) организаций к применению военной силы (вооруженному насилию).

Военно-политическая обстановка — совокупность межгосударственных отношений; совокупность характерных особенностей военно-политических отношений между государствами и другими субъектами политики, в том числе вооруженными силами; исторически конкретная совокупность условий и факторов, связанных с расстановкой военно-политических сил, характером их действий и состоянием отношений между ними, использованием военной силы в политических целях; совокупность военно-политических отношений субъектов политики и их военных организаций, которая характеризуется уровнем угроз использования и реальным применением средств вооруженного насилия.

Военный блок — военно-политический союз государств, предусматривающий координацию политических, экономических и военных действий. Военный блок организуется, как правило, в мирное время

Военный конфликт — синонимом вооруженного конфликта, охватывающий все виды вооруженного противоборства в социально-политических целях, включая войны; форма разрешения межгосударственных или внутригосударственных противоречий с применением военной силы.

Война — одна из форм разрешения социально-политических, экономических, идеологических, а также национальных, религиозных, территориальных и других противоречий между государствами, народами, нациями, классами и социальными группами средствами военного насилия.

Война крупномасштабная — война между коалициями государств или крупнейшими государствами мирового сообщества, в которой стороны будут преследовать радикальные военно-политические цели.

Война локальная — война между двумя и более государствами, преследующая ограниченные военно-политические цели, в которой военные действия ведутся в границах противоборствующих государств.

Война региональная — война с участием двух и более государств одного региона, ведущаяся национальными или коалиционными вооруженными силами, в ходе которой стороны преследуют важные военно-политические цели.

Вооруженный конфликт — вооруженное столкновение ограниченного масштаба между государствами или противостоящими сторонами в пределах территории одного государства.

Геополитика — разновидность политики; наука; наука о власти; наука для власти; наука править; система знаний о контроле над пространством; наука, изучающей в единстве географические, исторические, политические и другие взаимодействующие факторы, оказывающие влияние на стратегический потенциал государства; направление политической науки, изучающее теоретические и практические проблемы мировой политики, закономерности и основные тенденции развития и функционирования международной жизни; сфера или область общественной жизни, в которой территориально-географические условия играют роль политических факторов, а политическая жизнь, внутренняя и внешняя политика в целом выступают как результат действия этих факторов; прикладная междисциплинарная теория, изучающая зависимость государственных действий от географических факторов, их влияние на состояние и эволюцию экономической, политической, социальной и военной систем общества; наука, изучающую факторы социальной мощи государства, его позиции в мире, соотношения сил в регионе или в мире в целом; мировидение и род занятий.

Государство — основное орудие политической власти; политическая форма организации жизни общества, которая складывается как результат возникновения и деятельности публичной власти — особой управляющей системы, руководящей основными сферами общественной жизни и опирающейся в случае необходимости на силу принуждения; организация политической власти экономически господствующего класса для обеспечения управления социальными процессами, целости и стабильности развития общественного организма, а также как институт политической системы; основной институт политической системы общества, организующий, направляющий и контролирующий совместную деятельность и отношения людей, общественных групп, классов и ассоциаций; центральный институт власти в обществе и концентрированное осуществление этой властью политики; главное орудие политической власти в обществе, центральный элемент его политической системы, средство установления и поддержания общественного порядка, согласования интересов различных слоев населения; особая форма организации политической власти в обществе, обладающая суверенитетом, монополией на применение узаконенного насилия и осуществляющую управление обществом с помощью специального механизма (аппарата); определенный способ организации общества, основной элемент политической системы, организацию публичной политической власти, распространяющуюся на все общество, выступающую его официальным представителем и опирающуюся в необходимых случаях на средства и меры принуждения; властно-политическая организация общества, обладающая государственным суверенитетом, специальным аппаратом управления и принуждения, и устанавливающая особый правовой порядок на определенной территории; социально-политический и социокультурный институт, выработанный практикой человечества; система, совокупность официальных конституционных органов власти; основное учреждение и способ политико-правовой организации жизни общества во главе с единоличным или коллективным правителем, органами исполнительной и других ветвей власти и вертикальной системой управления, с помощью которой осуществляется власть, сохраняется существующий строй, обеспечивается нормальная жизнь людей;

Евросоюз — международная организация.

Источник войн — империализм.

Международный порядок — система отношений, складывающихся между всеми странами мира, совокупность которых условно именуется международным сообществом; набор «принципов, норм и институтов, регулирующих поведение государств, межгосударственных объединений, международных организаций, транснациональных корпораций.

Мир — отсутствие войны.

Мировая политика — деятельность, взаимодействие государств на международной арене.

Национальная безопасность Российской Федерации (далее –национальная безопасность) — состояние защищенности национальных интересов Российской Федерации от внешних и внутренних угроз, при котором обеспечиваются реализация конституционных прав и свобод граждан, достойные качество и уровень их жизни, гражданский мир и согласие в стране, охрана суверенитета Российской Федерации, ее независимости и государственной целостности, социально-экономическое развитие страны.

Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире; система знаний о законах, военно-стратегическом характере войны, путях ее предотвращения, строительстве и подготовке вооруженных сил и страны к войне, способах ведения вооруженной борьбы.

Непосредственная военная угроза — предельный уровень военной опасности, предшествующий началу военных действий. Характеризуется предельным обострением противоречий, принятием конкретного решения на их разрешение с применением военной силы и решительностью политического руководства агрессора на применение вооруженных сил.

Политика — сфера деятельности, связанная с отношениями между классами, нациями и другими социальными группами, ядром которой является проблема завоевания, удержания и использования государственной власти; деятельность, связанная с отношениями между классами, нациями и другими социальными группами; совокупность отношений, складывающихся в результате целенаправленного взаимодействия групп по поводу завоевания, удержания и использования государственной власти в целях реализации своих общественно значимых интересов; отношения между социальными силами по поводу завоевания и удержания государственной власти и использования ее в целях реализации собственных и общественно-значимых интересов; регулирование и управление различными сферами общественной жизни на основе установления отношений господства и подчинения, реализуемых при помощи государства; форма рисковой деятельности, в ходе которой участники оспаривают друг у друга возможность определять характер и поведение власти; деятельность партий, объединений граждан и отдельных сфере отношений между государствами, нациями, большими группами людей, направленная на реализацию, отстаивание их коренных интересов и нередко связанная с устремлениями к завоеванию, обладанию и использованию государственной власти; участие в делах государства, определение его задач, содержания и направлений его деятельности; наука государственного управления; наука о целях государства и наилучших средствах их достижения; искусство жить вместе; борьба за власть и ее удержание; сфера общественных отношений; деятельность; вопросы и события общественной и государственной жизни, и как образ и характер действий, направленных на достижении е тех или иных целей; формы деятельности, связанные с контролем за принятием публичных решений относительно данного народа и на данной территории, где этот контроль может быть подкреплен властными и принудительными средствами.

Руководство Вооруженными Силами РФ — организационная и распорядительная деятельность Верховного Главнокомандующего ВС РФ и федеральных органов государственной власти по строительству и развитию Вооруженных Сил, всестороннему обеспечению их жизнедеятельности и подготовки, поддержанию в готовности к применению в соответствии с предназначением в мирное время и по руководству стратегическими действиями ВС и выполнению задач в соответствии с Планом применения ВС и решениями ВГК в военное время. Руководство Вооруженными Силами осуществляет Президент Российской Федерации.

Стратегическое руководство — деятельность высших государственных и военных органов управления по обеспечению военной безопасности государства, военному строительству, всесторонней подготовке страны и ВС к войне, а также по руководству государством и ВС во время войны.

Стратегия — использование боев в целях войны; искусство; теория искусства; искусство военных вождей; наука о ведении войны; искусство ведения войны; общий план ведения войны; искусство руководства общественной, политической борьбой, искусство планирования, основанное на правильных и далеко идущих прогнозах; наука о войне; способ действий; общий, не детализированный план какой-либо деятельности, охватывающий длительный период времени, а также определенную модель поведения.

Стратегия военная — составная часть военного искусства, охватывающая вопросы теории и практики подготовки вооруженных сил к войне, ее планирование и ведение.

Стратегия военно-политическая — система основополагающих взглядов на цели и способы использования военной силы для обеспечения национальных интересов и безопасности государства, а также основанное на этих взглядах планирование и ведение войны, подготовка страны и ВС к ней.

Теория военного искусства — часть военной науки.

Управление вооруженными силами — целенаправленная деятельность высшего военного руководства центральных органов военного управления по реализации в жизнь решений Верховного Главнокомандующего и федеральных органов государственной власти, поддержанию боевой и мобилизационной готовности ВС, подготовке к операциям (боевым действиям) и руководству ими при выполнении задач в соответствии с предназначением в мирное время, угрожаемый период и в ходе ведения боевых действий. Основная цель управления ВС — эффективное использование потенциальных возможностей войск (сил) в интересах успешного выполнения поставленных задач

Управленческая деятельность — совокупность действий субъекта управления (руководителя, органа управления) по реализации функций управления. Элементами управленческой деятельности являются управленческий труд и управленческие отношения

Цикл управления — промежуток времени, в течение которого осуществляется последовательное решение задач управления до полного их выполнения в масштабе данной системы управления войсками (силами).

Эффективность управления войсками (силами) — степень влияния системы управления на реализацию потенциальных боевых возможностей подчиненных войск (сил) в конкретных условиях обстановки при решении поставленных им задач. Эффективность оценивается количественно и качественно.

Глава 1.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПОНЯТИЕ И ПРОЦЕСС. МОТИВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деятельность является одной из форм социальной активности. Все, что создано человечеством в духовной и материальной сферах, является результатом деятельности. Именно поэтому мы должны понимать, что такое деятельность, какова ее структура, в силу каких обстоятельств она происходит и как ее усовершенствовать. Знание деятельности как системы определенных элементов, тесно связанных между собой и представляющих единое целое, дает возможность, во-первых, самому действовать осознанно. Во-вторых, это позволяет более отчетливо понимать содержание и особенности деятельности других людей, а в случае необходимости, помогать им действовать более рационально и эффективно.

В основе деятельности лежат движения и действия. С точки зрения философии, движение — это способ существования материи, любое изменение материи во времени и пространстве. С позиций физиологии движение — это физиологическая функция любого живого организма.

С точки зрения физиологии все движения человека могут быть разделены на две группы: врожденные (безусловно-рефлекторные) и приобретенные (условно-рефлекторные). Подавляющее количество движений, включая даже такой элементарный, общий с животными акт, как передвижение в пространстве, человек приобретает в жизненном опыте, то есть большинство его движений являются приобретенными (условно-рефлекторными). Лишь очень незначительное количество движений (крик, моргание) являются врожденными.

Итак, движение — это первичный элемент. Более сложным явлением становятся действия — система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения. В отличие от движений, которые связаны с моторной функцией организма, действия изначально носят социальный характер: они зависят от предметов, созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкивается человек.

Самыми простыми действиями являются предметные (ребенок учится есть ложкой, мыть руки мылом, вытирать их полотенцем). Из случайных соприкосновений с предметами постепенно развиваются целенаправленные действия.

Действия могут быть направлены не только на предмет, но и на окружающих людей. Тогда они становятся актом поведения: поступком, если они соответствуют установившимся в обществе нормам поведения, или проступком, если противоречат им. Различные нормы морали определяют разноречивую оценку поступка представителями различных общественных слоев, групп населения.

В психологии различают физические (внешние, моторные) действия с предметами и умственные (внутренние, психические) действия с психическими реальностями.

Ребенок учится считать. Вначале он считает палочки, прикладывая их друг к другу. Затем наступает время, когда палочки становятся ненужными, так как счет превращается в умственное действие, отвлеченное от самих предметов и внешнего действия с ними. Объектом оперирования становятся символы: слова и числа. Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек планирует действие в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность направляется и контролируется умственной деятельностью.

По степени осознанности целей («зачем я это делаю») и последствий («к чему это может привести») действия делятся на импульсивные и волевые. Импульсивные действия характеризуются малой степенью осознанности целей и возможных последствий. Возникший в сознании образ или слово сразу же вызывают действие. Волевые действия предполагают продуманность целей и возможных последствий.

В рамках приведенных рассуждений деятельность представляет собой совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию. Если человек идет по пустыне и потеет от жары, это не деятельность, а рефлекторное действие; но если этот человек — актер, и в данной сцене он должен вспотеть, потому что так написано в сценарии, потение становится для него вполне осмысленным действием и потому превращается в деятельность.

В философии деятельность рассматривают и как целенаправленное, активное преобразование мира и человека; как процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект, достигая определенной цели, удовлетворяет какие-либо свои потребности (социальные, духовные и материальные).

Все эти положения верны по форме и сути, однако если рассматривать их в системе координат логики, то лучше всего раскрывать структуру деятельности как сложной системы через ее признаки.

Первым признаком любой деятельности является наличие субъекта этой деятельности с его ценностями, потребностями, интересами и мотивами. Субъект — это тот, кто действует. Нет субъекта — нет и деятельности. Субъектом может быть отдельный человек, группа лиц, коллектив, организация, общность, министерство (ведомство), государство, объединение государств. От характера субъекта зависит и название деятельности. Она может быть индивидуальной и коллективной. Индивидуальной деятельностью занимается один человек. К коллективной деятельности можно отнести следующие виды:

– деятельность групп и разного рода коллективов;

– ведомственно-отраслевая деятельность (налоговая, охрана общественного порядка, журналистика, медицина, судебная деятельность, образование, сельское хозяйство, рыболовство, машиностроение и др.);

– деятельность государственных органов власти;

– деятельность государства (союза, коалиции государств) в системе межгосударственных отношений;

– деятельность организаций (межгосударственных межправительственных, неправительственных общественных, политических, религиозных, национальных, профессиональных, исследовательских и др.).

Любая деятельность порождается необходимостью удовлетворения потребностей субъекта. Потребность — это: а) вид нужды или недостатка; б) внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо (какого-либо предмета, объекта, субъекта, индивида, социальной группы, общества).

Неудовлетворенные потребности вызывают у человека напряжение и дискомфорт, а неудовлетворенные жизненно важные потребности (в воздухе, воде, пище) могут привести к смерти.

По объекту потребности могут быть материальными, духовными, практическими, теоретическими, познавательными, эстетическими. По сферам деятельности – потребности в труде, отдыхе, познании, общении. По значимости – доминирующими или второстепенными. По степени устойчивости – устойчивыми или неустойчивыми (ситуативными). По функциональной роли – естественными или обусловленными культурой1. По субъекту – индивидуальными, групповыми, коллективными, корпоративными, государственными, общественными.

Материальные потребности связаны с воспроизводством самого человека как физического существа (продолжение рода) и преобразованием окружающего его материального мира. Они нацелены на удовлетворение повседневных естественных потребностей людей и развитие материальной культуры общества.

Духовные потребности — такие состояния людей, которые побуждают их осмысливать, развивать и совершенствовать сознание, мировоззрение и социальные качества, а также создавать ценности духовной культуры общества и удовлетворять свои потребности в них.

Один из основоположников теории потребностей А. Маслоу в своей работе «Мотивация и личность» (1954 г.) построил иерархическую систему потребностей, которая выглядит следующим образом:

1. Физиологические (биологические) потребности. Состоят из основных, первичных потребностей человека.

2. Потребность в безопасности. После удовлетворения физиологических потребностей их место в мотивационной жизни индивидуума занимают потребности в безопасности, в стабильности, в защите; в свободе от страха, тревоги и хаоса; потребности в порядке, законе и т. д.

3. Потребность в принадлежности и любви. Человек жаждет теплых, дружеских отношений, ему нужна социальная группа, которая обеспечила бы его такими отношениями, семья, которая приняла бы его как своего.

4. Потребность в уважении и признании. Каждый человек нуждается в признании, в устойчивой и, как правило, высокой оценке собственных достоинств, каждому из нас необходимы и уважение окружающих нас людей, и возможность уважать самого себя. Удовлетворение потребности в оценке, уважении порождает у индивидуума чувство уверенности в себе, чувство собственной значимости, силы, адекватности, чувство, что он полезен и необходим в этом мире.

5. Потребности в познании и понимании окружающего мира.

6. Эстетические потребности — в красоте, природе, искусстве, музыке, литературе.

7. Потребность в самовыражении.

Это модель получила широкое распространение в мире. Она достаточно проста и понятна. В силу этих обстоятельств иерархия А. Маслоу может служить своего рода ориентиром в понимании рассматриваемой проблемы.

Потребности тех или иных субъектов (отдельных лиц, групп, коллективов, общностей, государств и так далее) зависят от тех ценностей, на которые эти субъекты ориентированы. Если человек привержен материальным ценностям, то у него будут доминировать материальные потребности, если он сторонник духовных ценностей, то преобладать будут именно духовные потребности.

На основе потребностей формируются интересы — такие осознанные потребности, которые характеризуют отношение людей к предметам и явлениям действительности, имеющим для них важное общественное значение, притягательность. Интересы имеют примерно такую же структуру, как и потребности. Они могут быть экономическими, политическими, имущественными, национальными и другими, а также индивидуальными, групповыми, корпоративными, государственными и т. д.

Интересы обусловливают мотивы. Мотив (мотивация) — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность личности и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотивация имеет под собой интеллектуальную подоснову, эмоции лишь косвенно влияют на процесс. Наиболее простое определение мотива: мотив — это опредмеченная потребность. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду — это мотив, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это цель.

При рассмотрении мотивов деятельности наиболее оптимальным можно считать использование минимально необходимого, но достаточного для понимания существа проблемы набора терминов — ценность, потребность, интерес, мотив, мотивация.

Ценность — важность, значимость, польза, полезность чего-либо для конкретного человека2. Внешне ценность выступает как свойство предмета. Однако значимость и полезность присущи предметам не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека, конкретный человек в них заинтересован или испытывает в них потребность.

Ценности рассматривают, прежде всего, как материальные, духовные и социальные. Известно понятие и «вечные ценности». В Конституции России человек, его права и свободы определены как высшая ценность (Конституция РФ, ст. 2). Именно ценности оказывают ключевое воздействие на формирование потребности. Для одного человека высшей ценностью является материальное благополучие и у него основными являются материальные потребности. Для другого более важны духовные ценности и в силу этого доминируют духовные потребности. Третий ориентируется на социальные ценности, четвертый — на комбинированные.

Потребность — состояние, обусловленное неудовлетворенностью требований организма, необходимых для его нормальной деятельности, и направленное на устранение этой неудовлетворенности3. Проще говоря, это ощущение нужды, недостатка в чем-то. Потребности могут быть врожденными (первичными) и приобретенными (вторичными). Врожденные потребности — в еде, сне, сексе и т. п., приобретенные — в хорошем жилье, качественном и красивом автомобиле, высокой зарплате, высоком статусном положении в обществе, уважении, любви, признании и т. п.

Интерес — осознанная потребность, то есть такая, которая имеет высокий уровень своего развития (развитая потребность) и требует обязательного удовлетворения4.

Мотив — высокая степень осознанной готовности к действиям, имеющим цель удовлетворить существующие потребности5. Такие действия могут быть предприняты в форме принятие неких решений, действий или деятельности (организованной, активной и устойчивой) в определенном направлении (для удовлетворения потребностей).

Мотивация — совокупность мотивов, побуждающих человека к определенной деятельности6. Но это не простая совокупность как некая сумма, а определенный однонаправленный процесс, в ходе которого разные мотивы, взаимодействуя между собой, и дополняя друг друга, побуждают человека что-либо делать. То есть, несколько мотивов подталкивают человека к одному решению, действию, к определенной (именно к этой, а не какой-то иной) деятельности, направленной на удовлетворение той или иной потребности.

Второе — определение содержания мотива. С точки зрения предельно широких (философских) представлений, все, что нас окружает, можно охарактеризовать тремя основными категориями — «материальные предметы и объекты», «духовные образования», «социальные отношения». Материальные предметы и объекты — это все, образно говоря, что можно увидеть и потрогать: люди, дома, машины, книги, столы, ручки и т. д.

Духовные образования (духовные ценности, духовные потребности, духовные отношения, духовная деятельность) в самом широком понимании представляют собой результаты осмысления людьми окружающего их мира7. Это идеологии (научные и ненаучные), результаты познавательной деятельности (знания) в различных областях человеческой жизнедеятельности, выраженные в форме понятий, законов, принципов, а также общественная и индивидуальная психология как совокупность чувств, настроений, нравов, традиций.

Общественная психология — психический склад социальных и этнических общностей, индивидуальная психология (психология человека) — наука о законах порождения и функционирования психического отражения объективной реальности в процессе деятельности человека8.

Социальные отношения — это связи между различными субъектами в обществе в процессе их взаимодействия. Это взаимодействие может быть различным: официальным и неофициальным, добровольным и вынужденным, мирным и вооруженным, политическим, экономическим, военным, межрелигиозным, межнациональным, и другим. Оно может происходить в семье, коллективе, между знакомыми и незнакомыми, друзьями и врагами и т. д.

Потребность в том или ином материальном предмете или духовном образовании и составляет основу мотива. Вид потребности определяет вид мотива. Но это еще не все. Сами потребности формируются на основе ценностей. Для одного человека ценностью являются деньги, и это становится потребностью. Для другого человека деньги играют второстепенную роль, а на первое место выходит духовность, и тогда потребностью становится «духовное богатство». Третьему важно общение.

Для упорядочения представлений о мотивах следует провести их классификацию. Но она возможна только после того, как мы осуществим классификацию потребностей.

Классификация как метод осуществляется на основе логической операции деления понятий. Эта операция проводится в соответствии с четырьмя правилами.

Первое правило — соразмерности. Это требует, чтобы сумма объемов членов деления совпадала с объемом делимого понятия.

Второе правило — последовательности. Оно предполагает, что деление должно осуществляться по одному основанию и только после того, как оно проведено, возможно проводить деление по другому основанию. Иначе возможна ошибка, выраженная сентенцией, что головы бывают умными, глупыми и 58-го размера.

Третье правило — несовместимости. Оно требует, чтобы все члены деления исключали друг друга, то есть были несовместимыми понятиями. Иначе у них будут перекрещиваться объемы.

Четвертое правило — непрерывности. По этому правилу деление должно осуществляться путем перехода от родового понятия к ближайшим видам, иначе возможен скачок в делении, что является ошибкой.

Итак, потребности можно классифицировать, прежде всего, на материальные, духовные и социальные.

Материальные, в том числе биологические или физиологические, потребности — в еде, продолжении рода, в жилище, в обеспечении материальными благами.

Духовно-культурная сфера — это отношения, возникающие при производстве, передаче и освоении духовных знаний, верований, норм поведения, художественных образов, идей и ценностей религии, морали, искусства, науки, права и др. Духовные потребности, в отличие от материальных, не заданы биологически, а формируются и развиваются в процессе социализации личности. Их формирует среда, в которой развивается человек. Конечно, человек способен прожить без удовлетворения этих потребностей, но его жизнь тогда будет мало отличаться от жизни животных. Духовные потребности удовлетворяются в процессе духовной деятельности — познавательной, ценностной, прогностической и т. д. Такая деятельность направлена, прежде всего, на изменение индивидуального и общественного сознания. Она проявляется в искусстве, религии, научном творчестве, самообразовании, воспитании и т. п. При этом духовная деятельность может быть как производящей, так и потребляющей. Духовные потребности могут быть познавательными, в общении с единомышленниками (ценностные), эстетическими, в саморазвитии, в труде, в любви, в порядке, в высокой самоорганизации.

Социальные потребности формируются в процессе развития общества и взаимодействия людей между собой. К ним можно отнести, в первую очередь, потребности в социальной безопасности, в межличностном общении; во власти; в сотрудничестве и взаимодействии; в справедливости; в свободе слова и свободе передвижения (по стране, по миру); в востребованности в обществе; в самоутверждении в социальной группе; в корпоративной солидарности; в понимании; в признании; в уважении со стороны родственников, знакомых, коллег по работе, общества и т. д.

В качестве относительно самостоятельной группы можно рассматривать низменные потребности, как отклонения в психике человека. К ним следует отнести азартные игры, включая карточные, в том числе в казино; интернет-игры; садистские наклонности; сексуальные извращения и многое другое. Для удовлетворения такого рода потребностей человек стремится заработать как можно больше денег, иногда незаконно, в том числе обманом и мошенничеством.

Каждый человек испытывает массу материальных, духовных и социальных потребностей. Их классификация условна, так как позволяет увидеть ту или иную разновидность и лучше понять ее, но каждый человек пронизан потребностями практически всех видов — материальными, духовными и социальными. Поэтому в действительности потребности носят комбинированный характер. Кроме того, одни потребности развиты слабо, другие — умеренно третьи — сильно или даже чрезмерно. Довольно часто потребности возникают не в силу внутренних обстоятельств, когда они действительно осознаны как таковые, а в силу внешних обстоятельств, например, в силу внутривидовой конкуренции. Например, коллега по работе купил дорогой автомобиль, поэтому его напарник стремится не отставать и приобрести такой же, или еще дороже.

Первичная классификация потребностей позволяет нам перейти к классификации мотивов. Они так же, как и потребности, могут быть материальными, духовными, социальными и комбинированными.

Материальные мотивы могут состоять в том, чтобы добиваться такого положения, при котором человек будет иметь возможность не просто питаться, а питаться качественными продуктами питания; чаще питаться в ресторанах, что является показателем обеспеченности и даже элементом имиджа. Эти мотивы состоят в достижении обеспеченности финансами для приобретения или аренды квартиры или дома, хорошей мебели в доме/квартире, хорошего автомобиля; для того, чтобы иметь возможность комфортного отдыха, получения качественных услуг (парикмахер, юрист, обслуживание авто, фитнес, разного рода увлечения). Важный мотив может состоять в том, чтобы заработать на обеспеченную старость, на квалифицированное лечение, на оказание помощи детям или родителям.

Мотивы деятельности в духовной сфере могут формироваться, прежде всего, в рамках материализма (метафизики и диалектики) или идеализма. Кроме того, нельзя не учитывать сторонников консерватизма, либерализма, фатализма, рационализма и иррационализма, пацифизма, милитаризма, гуманизма и других учений и идеологий.

Под идеологией понимается совокупность идеалов, ценностей, идей, взглядов9. Она создается из того духовного материала, который уже имеется в обществе (достижения в сфере науки, философии, морали, искусства, религии). Идеология опирается на научный и ненаучный опыт, апеллирует к историческим традициям, к героическому прошлому и подвигам предков, к социальным и моральным нормам, привычным для больших масс людей. Для каждой идеологии характерны также свои символика, лозунги, образы героев, отступников и врагов. Кроме того, идеология включает критику и дискредитацию противников, не разделяющих ее принципов.

Общепринятой классификации идеологий сегодня нет. К идеологиям подход у разных ученых отличается. Одни ученые делят идеологии на классические (либеральные, консервативные, социалистические) и радикальные (анархические, националистические, фашистские). Другие рассматривают анархизм, консерватизм, либерализм и фашизм как социально-политические идеологии. Третьи утверждают, что социал-демократизм, социализм (коммунизм), капитализм — это экономические идеологии, а расизм, нацизм, национализм, шовинизм — как национально-этнические.

Четвертые выделяют идеологии политические и религиозные. К политическим относят либеральные, консервативные, социалистические, которые выше названы классическими, а к религиозным — мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Иногда к этим религиям добавляют конфуцианство, индуизм, иудаизм и синтоизм.

В современном мире, несмотря на рост популярности материализма, и сегодня остается огромное число верующих, поэтому религию, как ненаучную идеологию мы не может не учитывать. Она часто рассматривается как тип мировоззрения и мироощущения, основанный на вере в Бога10 (вера не требует доказательства).

Среди духовных мотивов помимо идеологических следует учитывать и социально-нравственные — мотивы приверженности принципам свободы, соблюдения прав человека, социальной справедливости; оказания помощи бедным и больным; осуждения коррупции и безнравственности чиновников и олигархов; неприемлемости лицемерия политиков т. д.

На уровне общественной и индивидуальной психологии действуют личностно-психологические мотивы — личные симпатии одного человека к другому; любовь между лицами противоположного пола или близкие отношения между ними; подражание старшему товарищу как всесторонне образованному и культурному человеку, обладающему многими положительными качествами и т. д.

Среди духовных мотивов необходимо видеть и мотивы познавательные, мотивы, побуждающие к общению с единомышленниками (ценностные), а также мотивы эстетические, в саморазвитии, в труде, в понимании, в признании, в порядке, в высокой самоорганизации.

Социальные мотивы занимают важное место в системе мотивов, поскольку мы живем в обществе и постоянно взаимодействуем с другими субъектами. Общество, как мы знаем, есть совокупность социальных отношений, складывающихся между различными субъектами.

Среди социальных мотивов, прежде всего, следует обращать внимание на мотивы политические. Политика — это во многом борьба за власть. Власть не только притягивает многих, она влияет практически на всех, на все общество. Государство — инструмент насквозь политический, поэтому люди относятся к государству и к власти по-своему. Политические мотивы толкают человека на активную деятельность именно в этой области.

К социальным мотивам следует отнести также мотивы достижения статусного положения в обществе, достижения понимания со стороны окружающих (иногда человеку важно, чтобы с ним разговаривали, умели выслушать, посочувствовать). Активными могут быть мотивы достижения социальной справедливости и равенства, свободы слова и свободы передвижения (по стране, по миру), мотивы самоутверждения в социальной группе, мотивы борьбы за корпоративную солидарность, мотивы достижения признания и уважения со стороны родственников, знакомых, коллег по работе, общества.

Субъектами социальных отношений выступают различные общности (этнические, сословные, кастовые, профессиональные и многие другие). Поэтому мотивы могут выражать солидарность и поддержку представителей одного этноса/одной национальности, одной касты, одной профессии и т. д.

Еще одно важное теоретическое положение состоит в том, что мотивы могут встречаться как в «чистом», так и в комбинированном виде. В чистом виде, например, может быть мотив религиозной или этнической солидарности. Но эти же мотивы могут дополняться и другими, например, материальными.

Комбинированные мотивы встречаются в самых разнообразных сочетаниях — как духовные и материальные, например. Духовная ценность может быть выражена не только в идеях, но и в материальных объектах — в предметах старины и произведениях искусства, в том числе картинах, посуде, расписанной знаменитыми художниками; коллекционном оружии и т. д. Старинная икона, например, может быть и духовной, и материальной ценностью. Духовной ценностью могут обладать древние издания Библии или Корана, но они имеют и большую материальную ценность.

Политические мотивы могут дополняться денежными или религиозными; этнические мотивы могут действовать вместе с материальными и т. д. Комбинированные мотивы, особенно если в них одним из компонентов выступает духовная составляющая, — прочные и долговременные. Деньги приходят и уходят, а духовность остается с человеком.

Большое значение имеет уровень развития мотива. От него зависит прочность и долговременность действия мотива. Условно можно выделить два основных уровня — теоретический и эмоционально-психологический (обыденного сознания).

Теоретический уровень предполагает, что человек обусловливает свои действия на основе знания и понимания существа мотива. Например, человек коллекционирует иконы профессионально, то есть, он знает историю, в том числе ее религиозную составляющую; знает, чем одна икона отличается от другой; знает мастеров-иконописцев и их стили; понимает художественную и духовно-религиозную ценность иконы и т. д. Но бывают случаи, когда у дилетанта или любителя имеются действительно редкие иконы высокой художественной и духовной ценности, но он просто не знает этого в силу своей некомпетентности в этой области.

Политический мотив на теоретическом уровне предполагает, что человек понимает сущность государства, политики; видит взаимосвязь политиков и финансовой олигархии; осознает место, роль, совпадение или расхождение интересов народа и верхушки власти; представляет последствия тех или иных политических действий для страны и для верхушки власти и т. д. Осознанное понимание политики на теоретическом уровне делает политический мотив прочным, устойчивым и долговременным. От таких взглядов человек быстро отказаться не может. Они становятся одним из столпов его мировоззрения.

Мотив может быть и идейно-политическим, то есть представлять собой симбиоз идеологии, в том числе религии, и политики. Это означает, что человек считает ту или иную идеологию верной, а политику в рамках этой идеологии рассматривает как единственно правильную. Например, в теократических государствах человек придерживается определенной религии, и поддерживает политику, которую проводит религиозное руководство государства (Саудовская Аравия, Иран и др.).

В советское время многие поддерживали политику СССР, так как она строилась на основе советского понимания марксизма-ленинизма, особенно в части борьбы против американского империализма и поддержки освободительной борьбы колониальных народов. Антиамериканский курс и сейчас поддерживается в России многими патриотически настроенными гражданами.

Мотив может быть развит слабо, сильно и очень сильно. Низкий уровень мотива «не дотягивает» до активной деятельности. Его надо усиливать. Высокий уровень мотивации увеличивает активность и напряжение, вследствие чего эффективность деятельности может ухудшаться (человек быстро «перегорает»). В таком случае высокий уровень мотива вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стрессы и т. п.). Как показывает анализ, при среднем уровне мотивации деятельность выполняется лучше всего.

Продолжая классификацию мотивов, мы видим, что по источнику происхождения мотивы могут быть внешними и внутренними; по ценностной значимости положительными и отрицательными, по прочности устойчивыми и неустойчивыми.

Внутренние мотивы связаны не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Человеку нравится выполнять определенную деятельность, его интересует содержание того, чем он занимается. Действие других социальных и личностных мотивов может усиливать мотивацию, но они не имеют непосредственного отношения к содержанию и процессу деятельности, а являются лишь внешними по отношению к ней.

Например, человек занимается научной деятельностью потому, что ему нравится проявлять себя именно таким образом, это вызывает у него внутреннее удовлетворение, а другие факторы, например материальное вознаграждение, может и не играть существенной роли.

Важным внутренним мотивом является такой социальный мотив, как аффилиация — стремление к установлению или поддерживанию отношений с другими людьми, стремление к контакту и общению с ними. Сущность аффилиации состоит в самоценности общения как такового. Именно оно приносит удовлетворение, захватывает, нравится человеку. Аффилиацию не надо путать с общением для того, чтобы, например, уладить свои дела, установить полезные контакты с необходимыми людьми. В таком случае общение побуждается другими мотивами, является средством удовлетворения других потребностей личности и с аффилиативной мотивацией ничего общего не имеет.

Социальный мотив самоутверждения в обществе, коллективе, группе, связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит; хочет, чтобы его уважали и ценили. Стремление к самоутверждению, хотя бы в лице ближайших родственников или знакомых, — существенный фактор, который может побуждать человека хорошо работать.

Внешние мотивы — такая группа мотивов, когда побуждающие факторы лежат вне деятельности, которой человек занимается. Эта группа обусловлена внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внешние факторы могут быть пассивными и активными.

Пассивные факторы — это процессы, происходящие в окружающем мире независимо от данного субъекта — рост производства новой продукции, рост потребления, создание новых товаров, борьба за ресурсы, политическое противостояние, войны и многое другое. Развитие производства, создание новых видов продукции, которые становятся товаром, отражают один из социальных законов — закон роста потребностей. Как только был создан автомобиль, сразу нашлось много людей, которым он понадобился. Как только изобрели микроволновую печь, ее сразу же стали покупать массы людей. Рост потребностей приводит и к росту мотивов.

Активные факторы — это целенаправленные действия неких субъектов по материальному и моральному поощрению деятельности отдельных работников, групп и коллективов. Это, прежде всего, премии и награды за хорошую работу. Это стимулирование, которое удовлетворяет потребности. Поэтому стремление получить поощрение — важный мотив, хотя и внешний.

К внешним относятся социальные мотивы долга и ответственности перед отдельными людьми, группой, конфессией, этносом. Эти мотивы иногда именуются общественно значимыми. В случае действия таких мотивов происходит идентификация индивида с группой, корпорацией. Человек не только считает себя членом определенной социальной группы, не только отождествляется с ней, но и живет ее проблемами, интересами и целями.

Личности, которая побуждается к деятельности общественно значимыми мотивами, присущи нормативность, лояльность к групповым стандартам, признание и защита групповых ценностей, стремление реализовать групповые цели.

В ряде случаев может сработать и мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира, авторитетную личность. Этот мотив особенно актуален для молодых людей, которые пытаются копировать поведение других людей. Стремление походить на кумира — существенный мотив поведения, под влиянием которого человек развивается и совершенствуется.

Важно иметь в виду, что в случае действия внешних мотивов привлекательна не деятельность сама по себе, а только то, что связано с ней (например, материальное благополучие), а только этого часто бывает недостаточно для побуждения к активной деятельности.

Если в процессе деятельности внешние мотивы не подкрепляются внутренними, то есть интересом к содержанию и процессу деятельности, то они не обеспечат максимального эффекта.

Положительные и отрицательные (негативные) мотивы тесно переплетаются. Положительная внешняя мотивация состоит в том, что человек понимает — если он выполнит задание, то получит вознаграждение. Отрицательная внешняя мотивация вызвана осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения задания. Формы негативных санкций, которые можно применять и которые способны актуализировать отрицательную мотивацию, разнообразны: вербальное (словесное) наказание: критика, осуждение, замечание и т. п.; материальные санкции: сокращение или невыплата вознаграждения, лишение премии и т. д.

Основным недостатком внешних негативных санкций является кратковременность их влияния: они стимулируют к деятельности (или сдерживают от нежелательных поступков) только на период их действия. Негативная мотивация тем сильнее влияет на человека, чем больше его уверенность в неизбежности наказания.

В целом, негативная мотивация, в том числе и наказание, — достаточно сильный фактор, который способен побуждать человека к деятельности, однако он не лишен многих недостатков и нежелательных последствий.

Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека (жизненные и познавательные потребности), так как она не требует дополнительного подкрепления. Неустойчивая мотивация основана на необходимости решения периодически или эпизодически возникающих задач.

В изучении мотивов необходимо также иметь в виду два существенных обстоятельства, связанных с возрастом и образованием личности. Лица молодого возраста, особенно в западных странах, да и уже во многих модернизированных государствах, как правило, ориентированы на материальные блага. Люди более зрелого возраста начинают больше ценить и ориентироваться на духовные ценности.

Менее образованные люди предпочитают, как правило, материальные ценности. Люди с хорошим образованием, особенно гуманитарного профиля, часто отдают предпочтение духовным ценностям.

В целом при изучении мотивов деятельности своих подчиненных, коллег, да и своих собственных, целесообразна примерно следующая логическая последовательность.

Первое. Необходимо понять природу мотива — внутренний он или внешний.

Второе. Выяснить, является ли мотив простым (духовным или материальным, или социальным) или комбинированным. Если мотив комбинированный, то в каком сочетании?

Третье. По возможности следует установить качество мотива: осознается мотив теоретически или на обыденном уровне, развит слабо, средне или сильно.

Четвертное. Определить степень устойчивости или неустойчивости мотива.

После проведения всех этих действий устанавливается общая (интегральная) характеристика мотива, в которой должны быть указаны все выше перечисленные признаки. Например, мотив внутренний; преимущественно идейный при необходимости материальной поддержки; осознается на обыденно-эмоциональном уровне, поэтому нуждается в более целенаправленном усилении, развит в достаточной и необходимой для активной работы степени; устойчивость — средняя.

Вывод: человек мотивирован на работу в достаточной и необходимой мере. В процессе дальнейшей работы необходимо грамотно повышать его заинтересованность в активизации деятельности.

Таким образом, проблема мотивов деятельности является сложной и многомерной. Ее решение требует хорошей теоретической подготовки, а также знаний философии, истории, религий, социологии, политологии, культурологии, конфликтологии, психологии.

Вторым признаком деятельности является наличие объекта. Объектом может быть все то, на что направлена та или иная деятельность. Это может быть новая теория, над которой работает ученый; металл для токаря; студент для педагога; новое здание для архитектора и строителя; больной пациент для врача; некий процесс (миграция), который необходимо изучить и описать, и т. д.

Третий признак — цель деятельности. Цель — это идеальный или реальный предмет сознательного или бессознательного стремления субъекта; конечный результат, на который преднамеренно направлен процесс; доведение возможности до ее полного завершения; осознанный образ предвосхищаемого результата. Наиболее приемлемым является определение цели как конечного результата деятельности. Ученые выделяют пять основных типовых целей деятельности: изучение объекта, создание объекта, изменение объекта, сохранение объекта, уничтожение объекта. Если цель — изучение объекта, то деятельность — познавательная; если цель — создание объекта, то деятельность — созидательная; если цель — изменение объекта, то деятельность — преобразующая; если цель — сохранение объекта, то деятельность — защитная; если цель — уничтожение объекта, то деятельность — разрушительная.

Цель может быть достигнута посредством целого ряда других элементов, к которым следует отнести, прежде всего, принципы деятельности, средства достижения цели, направления достижения цели, а также конкретные задачи в рамках того или иного направления.

Принцип — это исходный пункт, основное требование к деятельности. К предельно общим принципам деятельности можно отнести целеустремленность11, последовательность, активность12, непрерывность13. Важную роль играет принцип приоритетности решения главных задач над всеми иными.

Значимыми являются принципы концентрации сил на главном направлении, плановости работы, честности, нестандартности мышления, творческого отношения к делу, ответственности за выполнение поставленных задач, сочетания материального и морального стимулирования деятельности подчиненных, формирования сознательного и ответственного отношения к выполнению поставленных заданий, инициативности, а также принцип «доверяй, но проверяй», принцип учета индивидуальных психологических, религиозных, социальных и других свойств личности подчиненных (честности, справедливости, толерантности и др.).

В коллективе большое значение имеют принципы корпоративной солидарности и корпоративной этики, гибкости, сочетания принципиальности и способности идти на компромиссы, а также вежливость, корректность, тактичность, деликатность, честность, деловая обязательность и др. Довольно часто важным становится принцип соблюдения равноудаленности в отношениях с коллегами.

В работе с информацией основными принципами являются объективность, всесторонность, аналитичность, диалектичность, логичность, последовательность, обоснованность, аргументированность выводов и предложений.

В процессе мышления, а это один из ключевых видов деятельности, аналитик должен соблюдать принципы:

– определенности (из него вытекают требования не менять предмет мысли в ходе рассуждения, не считать различные мысли тождественными, не воспринимать тождественные мысли как различные, не допускать двусмысленности в ходе рассуждения);

– непротиворечивости (из него вытекают требования определять критерием логичности мысли наличие непротиворечивости, выявлять явные и скрытые противоречия в структуре рассуждений, не допускать взаимоисключающих мыслей в рассуждении, различать реальные и мнимые противоречия);

– последовательности (не пропускать существенных обстоятельств и рассматривать их в определенном порядке);

– обоснованности (из него вытекают требования обосновывать только истинные мысли, признавать мысль как истинную только при наличии у нее достаточных оснований, различать логическую обоснованность — связь между мыслями и причинную связь между предметами и явлениями, не принимать на веру недоказанные мысли).

В управленческой деятельности необходимо следовать принципам оптимальности, гибкости, целесообразности, ответственности, плановости, стимулирования, разграничения полномочий, ротации и др.

При подготовке кадров «работают» другие принципы — принципы дидактики (педагогики): ясности и доходчивости изложения материала, наглядности, стимулирования активности личности в обучении, систематичности, последовательности, научности.

Таким образом, в каждом виде деятельности существуют разные принципы, каждый из которых реализуется посредством определенных требований. Результаты деятельности во многом зависят от избранных принципов и от степени следования им. Чем более четко и последовательно следовать корректно выбранным принципам, тем более эффективна деятельность.

Средства достижения целей деятельности так же разнообразны, как и принципы. Средства — это разнообразные компоненты, применяемые субъектом для более эффективного достижения цели деятельности. Они непосредственно вытекают из принципов и целей деятельности, а также зависят от возможностей субъекта и тех условий, в которых он находится. Средства могут быть силовыми (угроза, давление) и несиловыми (поощрение, предложение сотрудничества и др.).

Еще одним важным компонентом, обеспечивающим достижение целей, являются направления деятельности. Например, при подготовке магистерской диссертации можно работать по следующим направлениям: изучение источников, на основании которых можно написать диссертацию; изучение требований (технических и содержательных) к подготовке и оформлению диссертации; исследование теории вопроса, по которому готовится диссертация; консультации с научным руководителем по проблематике диссертации и др.

На уровне государства направления деятельности можно обнаружить в разного рода документах доктринального характера. Например, в Концепции внешней политики РФ 2016 года к содержательным направлениям отнесены формирование справедливого и устойчивого мироустройства, обеспечение верховенства права в международных отношениях, укрепление международной безопасности, международное экономическое и экологическое сотрудничество, международное гуманитарное сотрудничество и права человека, а также информационное сопровождение внешнеполитической деятельности Российской Федерации14. Региональными направления стали развитие отношений с государствами СНГ, а также Европы, США и Латинской Америки, Ближнего и Среднего Востока, Азии, Африки.

Задачи в рамках того иного направления конкретизируют деятельность субъекта. Возвращаясь к подготовке магистерской диссертации, можно выделить задачи в рамках любого из упомянутых нами направлений. Например, в направлении изучения источников можно выделить задачи с указанием конкретных сроков исполнения по ознакомлению с нормативно-правовой базой, с архивами, с материалами научных исследований (диссертациями, монографиями, научными статьями, материалами научных конференций и др.).

Применительно к деятельности государства можно отметить подробное выделение задач деятельности в Военной доктрине РФ 2014 года. Например, в п. 21 этого документа к задачам отнесены:

а) защита суверенитета, территориальной целостности Российской Федерации и неприкосновенности ее территории;

б) стратегическое (ядерное и неядерное) сдерживание, в том числе предотвращение военных конфликтов и др.15

Таким образом, достижение целей деятельности обеспечивается адекватным выбором принципов, средств, направлений и формулированием четких задач.

Четвертым признаком деятельности является наличие сопротивления со стороны среды16 и объекта. Это сопротивление оказывается теми условиями, в которых субъект действует, а также миром предметов, в котором субъекту приходится действовать. Для того, чтобы получить металл, человек должен произвести множество осознанных действий по преодолению сопротивления окружающего мира (найти руду, доставить ее к месту переработки, переплавить в специально сделанных для этого печах и т. д.).

Кроме предметного сопротивления, человек сталкивается и с социальным сопротивлением в виде моральных норм, правил, запретов, в том числе законодательных и т. д. Причем сопротивление социальной среды ощущается повсеместно. Особенно это чувствуют дипломаты, работающие в иностранных государствах. За рубежом сопротивление намного сильнее, а в ряде случаев и опаснее. Если в своей стране действует поговорка «Дома и стены помогают», то в чужой стране помогать могут только собственные знания, умения и навыки. Преодолевать в ряде случаев приходится жесткие природно-климатические условия (высокогорье, обилие насекомых, змей, пауков и других представителей фауны, а также жару, высокую влажность и многое другое); нормы и традиции чужой культуры; языковые барьеры; правовые ограничения, накладываемые местными властями на иностранцев и многое другое. В ряде случаев сложно привыкнуть даже к местным продуктам и к местной кухне.

Если сопротивления удовлетворению потребности нет вообще, не нужна никакая деятельность.

Результат — важный компонент любого вида деятельности. Цель может быть достигнута или не достигнута, достигнута частично. Результат деятельности может оказаться негативным или позитивным, качественным или некачественным. Оценка также может быть немедленной или с задержкой, количественной или качественной, объективной или субъективной, положительной, нейтральной или отрицательной, индивидуальной или коллективной.

В разных видах деятельности существуют разные показатели оценки результата. В войне важно, побежден противник или нет; если побежден, то какой ценой. В учебе школьник получает отметки за достигнутый уровень знаний. В экономике результатом может быть повышение производительности труда, рост произведенной продукции, сокращение расходов, количество и качество продукции и т. д.

Таким образом, наличие четырех признаков позволяет нам дать определение.

Деятельность — совокупность имеющих общественную значимость целенаправленных действий субъекта в отношении объекта, обусловленных потребностями субъекта и осуществляемых в условиях сопротивления со стороны среды и объекта.

Деятельность может быть, прежде всего, материальной и духовной (исходя из вида потребности), а также практической и теоретической, познавательной, эстетической. Материальная деятельность предметна, она связана с преобразованием материального мира, с производством материальных ценностей.

Духовная деятельность связана с миром идей. Это познание окружающего мира, теоретическое осмысление материальных и духовных процессов и явлений, формирование мировоззрения и т. д.

Практическая деятельность направлена, прежде всего, на преобразование мира в соответствии с поставленными человеком целями. Она может быть предметно-практической и духовно-практической.

Предметно-практическую деятельность еще называют созданием второй природы; это все, что создано руками человека. Результаты этой деятельности видны повсюду. Это дома, машины, предметы быта и т. д.

Духовно-практическая деятельность — это преобразование человека, главным образом обучение и воспитание.

Теоретическая деятельность — это деятельность, итогом которой становится решение какой-либо теоретической задачи, например, определение понятия, выполнение логической операции, умозаключение, предложение и обоснование теории, объясняющей определенную группу явлений. Ей предшествует познавательная деятельность — сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний. В процессе познавательной деятельности устанавливается, каким образом из незнания является знание, каким образом неполное, неточное знание становится более полным и более точным.

Теоретическая деятельность дает целостное, достоверное, систематически развиваемое знание о существенных связях и закономерностях действительности. Она служит целям понимания объективных законов существования мира, без которого невозможно выполнение практических задач. Она предполагает изучение человеком теории того вида или видов деятельности, которым он занимается. Физик осваивает теорию физических процессов, политолог должен владеть основными методами исследования теории политики.

Эстетическая деятельность связана с восприятием и созданием произведений искусства, предполагает трансляцию (передачу) смыслов, которые определяются ценностными ориентациями того или иного социума и индивида. В музыке, живописи, архитектуре, литературе, кино эти ценностные ориентации проявляются в форме разнообразных течений, направлений (классические, модернистские и многие другие).

К основным способам деятельности относятся репродуктивные и творческие (продуктивные). Репродуктивные способы состоят в простом воспроизводстве уже известного продукта материальной или духовной культуры. Например, производство автомашин, различных видов бытовой техники, средств связи, строительство домов, книгопечатание, тиражирование созданных фильмов, живописных произведений и т. д. В образовательном процессе студентам преподают уже зафиксированные в учебниках и других учебных изданиях те или иные теоретические положения, ранее выведенные учеными.

Творческие способы состоят в том, что производится новый, до этого неизвестный продукт материальной или духовной культуры. Например, новый самолет, новый автомобиль, новый фильм, новое музыкальное или живописное произведение. В любой профессиональной деятельности творческие способы являются высшим проявлением мастерства. Они возможны на основе опыта (личного и коллег) применения репродуктивных способов и постоянного стремления усовершенствовать свою деятельность, целеустремленности, трудолюбия.

В понимании характера деятельности необходимо учитывать и ее видовую структуру. Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, общение и труд.

Игра — вид непродуктивной деятельности с действиями, ограниченными правилами, которые направлены на создание, развитие и поддержание процесса в заданных границах. Задача процесса — доставить участникам ряд переживаний и эмоций, дать возможность приобрести новый опыт через непосредственное практическое участие.

Общение — процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения; предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Психологи в качестве второго вида часто рассматривают учение как систематическое овладение знаниями, навыками, умениями, необходимыми, в конечном счете, для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости.

Труд — деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

В любой деятельности успех может быть достигнут на основе овладения знаниями, навыками и умениями во многих сопряженных областях знаний и деятельности. Он (успех) возможен только при определенных условиях — первичных (внутренних) и вторичных (внешних), которые связаны между собой. К внешним условиям относятся такие, в которых осуществляется деятельность субъекта. Это, как правило, обстоятельства, сложившиеся в семье, коллективе, а также условия (политические, экономические, социальные, правовые, природные и другие) в коллективе, городе, стране. К внутренним условиям относятся качественные характеристики субъекта (его общекультурный уровень, степень развитости профессиональных качеств и др.).

Субъект может достичь успехов в деятельности, если он будет обладать следующими качественными характеристиками (качественно важными признаками).

Во-первых, владеть основами деятельности. Основы деятельности имеют количественные и качественные параметры. Количественные параметры можно условно назвать полем знаний — примерным набором тех областей, знание которых необходимо для решения задач практической деятельности, а также набором конкретных знаний в каждой из этих областей. В аналитике политики, например, к таким областям следует отнести следующие: политика (внутренняя и внешняя), экономика (внутригосударственная экономика, международная экономика), право (внутригосударственное и международное), демография и миграция, межнациональные отношения, история, религия, культура, психология, управление (менеджмент).

Субъект деятельности должен иметь устойчивые знания не только о современном состоянии перечисленных областей знаний, но и об истории развития взглядов и представлений, составляющих существо этих областей человеческой жизнедеятельности.

Например, современная политическая система того или иного государства представляет собой результат развития в течение сотен лет, и она не может быть понята без знания истории. Отношения сотрудничества, дружбы, вражды и ненависти между отдельными государствами, народами, слоями населения формируются веками, и они надолго остаются в исторической памяти. Если в той или иной многонациональной или многоконфессиональной стране сегодня сформировалось относительно устойчивое общество, это не означает, что в случае обострения ситуации те или иные группы населения не вспомнят о прежних обидах.

Качественные параметры предполагают знание, во-первых, философии, в которой особо важными частями являются теория познания, диалектика как теория развития, а также формальная логика как основа рационального (правильного) мышления. Давно известная сентенция о том, что мы не можем решить частных вопросов, не решив первоначально общих, в данном случае носит безусловный характер. Без прочных и устойчивых знаний в этой области ни один субъект не станет действительно грамотным профессионалом.

На втором уровне качественных параметров следует рассматривать ключевые компоненты теории политики, экономики, военного дела, демографии, социологии, права, психологии. Например, стержнем политики является вопрос о власти. В экономике ключевыми факторами являются производительность труда, рентабельность, конкурентоспособность, прибыль, издержки и др. В военном деле определяющим понятием выступает военная мощь.

Третий уровень качественных параметров представлен теорией профессиональной деятельности, которая, как всякая иная теория, структурно состоит из трех частей — категорий, принципов и законов. Без знания основ теории никакая практическая деятельность не может быть успешной.

Любая теория начинается с терминологии. Категории представляют собой предельно широкие термины. Например, в философии существуют такие категории, как материя, сознание, бытие, развитие и др. В политике — власть, партия, государство и др.

В каждом виде профессиональной деятельности складывается своя, особенная терминология. Она хорошо известна по соответствующим учебникам. Эта терминология не остается неизменной, она постоянно развивается. Появляются новые термины, уточняется содержание существующих. Способствовать пониманию содержания терминов и самостоятельному их определению может диалектическая и формальная логика, а также русский язык.

Вторым после терминологии ключевым компонентом теории являются принципы. Они, как и категории, бывают, прежде всего, всеобщими (связи, развития). Их разновидностями выступают общенаучные принципы, а в профессиональной деятельности — частнонаучные. Все они тесно связаны между собой, образуя своего рода систему.

Знание законов и закономерностей — важное условие обоснованной профессиональной деятельности. В нашем случае важно знать всю систему законов: всеобщих, общенаучных и частнонаучных. Данные три уровня законов теснейшим образом связаны. Структурно их можно представить в виде пирамиды, в вершине которой находятся всеобщие (универсальные) законы (основные законы диалектики), на более низком уровне действуют социальные законы, еще ниже — частнонаучные законы, например законы политической деятельности.

Во-вторых, знать исторический опыт деятельности предшественников. В истории мы видим опыт прошлого, опыт как успехов, так и неуспехов. Такого рода знание полезно с мировоззренческой и методологической сторон. Мировоззренческое значение опыта состоит в том, что успехи предшественников, тем более крупные и известные, способствуют формированию не только чувства гордости за своих коллег, но и уверенности в том, что человеку по плечу даже самые трудные и опасные задачи.

Методологическое значение заключается в том, что человек узнает об обстоятельствах, условиях и других факторах, которые способствовали успеху или поражению, и в своей деятельности учитывает данного рода обстоятельства.

Исторический опыт позволяет уберечься от ошибок, а также взять на вооружение оригинальные замыслы, планы, решения, действия тех или иных субъектов профессиональной деятельности. Еще одним полезным свойством исторического опыта является его способность натолкнуть человека на новые подходы, оригинальные и нестандартные решения. Опыт может быть изучен по разным источникам: документам, научным исследованиям (статьям, диссертациям, научно-исследовательским работам), мемуарам.

В-третьих, проявлять адекватность, постоянно нарабатывать мастерство, доводя его до искусства как высшего уровня мастерства. В любой деятельности в основе формулы успеха лежит не совокупность каких-либо раз и навсегда установленных действий, предпринимаемых в той или иной последовательности, что имеет несомненную важность, а принцип действий. Этот принцип есть адекватность. Он означает, что наиболее адекватные действия может применять тот, у кого в голове много знаний (вариантов), которые могут быть применены с учетом конкретных особенностей ситуации. Деятельность можно рассматривать на разных качественных уровнях — ремесла, мастерства, искусства.

Ремесло — необходимый и достаточный уровень знаний для выполнения задач профессиональной деятельности.

Мастерство — такой уровень деятельности, при котором субъект четко и последовательно применяет имеющиеся правила, приемы, создает качественный продукт, имеет хороший опыт и готов обучать других. Мастерству учатся годами.

Искусство — высший этап развития мастерства, при котором субъект, оставаясь мастером, вносит в свою деятельность такие новые элементы, которые делают объект не просто качественным, а уникальным. Например, всемирно известные художники, как и тысячи их коллег, пользовались одними красками, одними технологиями их смешения, руководствовались одними законами, например, пропорции, но произведения получались разные. В военном деле за всю историю человечества воевать на профессиональном уровне учились миллионы, но всемирно известными полководцами стало всего несколько десятков человек.

В любом виде деятельности ситуация примерно такая же. Кто-то становится мастером своего дела, кто-то — нет, кто-то из профессионалов достигает уровня высшего мастерства — искусства, а кто-то остается просто хорошим мастером.

В-четвертых, постоянно заниматься самообразованием. Это характеристика очень важна для успешной деятельности. В ее основе лежат диалектика и теория познания. Окружающий нас мир постоянно меняется. В вечном движении находится все — политика, экономика, религия, межнациональные отношения, военное дело и т. д. В каждой из этих областей работают специалисты, которые внимательно отслеживают развитие, выявляют все новое. Результаты этой работы отражаются в книгах, журналах, газетах, других изданиях, в том числе электронных. Если тот или иной субъект не будет постоянно и внимательно отслеживать все новое, он быстро отстанет от жизни и окажется неспособным решать задачи в изменившихся условиях.

Человек не может научиться чему-либо один раз и навсегда. Без постоянного самообразования нет движения вперед. В современных условиях недопустимой считается ситуация, если тот или иной субъект после окончания учебного заведения перестает работать над собой. Он становится неконкурентоспособным.

Самыми общими рекомендациями по самообразованию могут быть следующие: один раз в три-пять лет проходить переподготовку на курсах повышения квалификации по специальности; ежедневно следить (по радио, телевидению, интернету, газетам) за новостями в политике, экономике и в других сферах, представляющих профессиональный интерес; ежемесячно просматривать специализированные журналы, научные сборники, знакомясь с материалами, полезными для совершенствования профессиональной деятельности, а также следить за новыми книгами в областях, представляющих интерес. Все материалы, с которыми целесообразно работать, должны «перекрывать» как теорию, так и практику профессиональной деятельности.

В-пятых, поддерживать мотивацию профессиональной деятельности. Это условие является ключевым. Без мотивации все остальные условия теряют свое значение. Если человек знает теорию и практику, но не нацелен на успешное и нестандартное выполнение поставленных задач, то эффективная деятельность невозможна. В мотивации находят отражение целеустремленность, воля, трудолюбие. В любой деятельности наибольших успехов достигают только те, кто постоянно нацелен на конечный результат, для кого успех в делах становится смыслом всей деятельности.

В-шестых, творчески относиться к своей деятельности. Творческое отношение предполагает такое переосмысление действий, которое позволяет уйти от стандарта

...