Да начнется игра! Руководство по внедрению игровых форматов в обучение
Если бы обучение было не скучной обязанностью, а увлекательным приключением, где каждый урок становится захватывающим квестом, то и получать знания было бы значительно проще и интереснее. Звучит невероятно? Но эта реальность ближе, чем вы думаете! В книге «Да начнется игра!» Анастасия Высоцкая убедительно доказывает, что обучение через игру — это не просто тренд, а новый путь в обучении для увеличения вовлеченности и эффективности.
Книга полностью разрушает стереотип о геймификации как об «игрушке» для детей. Опираясь на личный опыт и множество кейсов, автор показывает, как грамотно структурированные игровые механики могут значительно улучшить процессы обучения. Начните с базовой геймификации и двигайтесь к комплексным обучающим играм. Узнайте, когда и как использовать каждый формат, чтобы получить максимальный эффект, а антикейсы и успешные стратегии, описанные в книге, помогут избежать подводных камней на пути внедрения.
Предлагаем вам испытать игровые подходы на практике благодаря множеству интерактивных заданий, которые приведены в книге, и, прокачав свои навыки, стать настоящим новатором в области обучения.
Книга полностью разрушает стереотип о геймификации как об «игрушке» для детей. Опираясь на личный опыт и множество кейсов, автор показывает, как грамотно структурированные игровые механики могут значительно улучшить процессы обучения. Начните с базовой геймификации и двигайтесь к комплексным обучающим играм. Узнайте, когда и как использовать каждый формат, чтобы получить максимальный эффект, а антикейсы и успешные стратегии, описанные в книге, помогут избежать подводных камней на пути внедрения.
Предлагаем вам испытать игровые подходы на практике благодаря множеству интерактивных заданий, которые приведены в книге, и, прокачав свои навыки, стать настоящим новатором в области обучения.
Жас шектеулері: 16+
Құқық иегері: Альпина Диджитал
Түпнұсқа жарияланған күн: 2025
Баспа: Альпина ПРО
Қағаз беттер: 202
Пікірлер5
👍Ұсынамын
💡Танымдық
🎯Пайдалы
Отличная книга, подойдёт, чтобы освежить знания тем, кто читал все известные и уже классические публикации на эту тему, так и тем, кто впервые интересуется данной темой.
Дәйексөздер77
Forbes L. K. The Process of Play in Learning in Higher Education: A Phenomenological Study. — University of Colorado Denver. https://jtl.uwindsor.ca/index.php/jtl/article/view/6515/5264.
Hanus M. D., Fox J. Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. (2015). Education. 80, 152–161. "doi: 10.1016/j.compedu.2014.08.019.
Calliari D. Using games to make learning fun. (1991). — Rehabilitation Nursing J. 16, 154–155. doi: 10.1002/j.2048–7940.1991.tb01202.x.
Gros B. Digital games in education: The design of games-based learning environments. (2007). — J. Res. Tech. Educ. 40, 23–38. doi: 10.1016/j.compedu.2013.06.005.
Prensky M. Digital Game-Based Learning. (2003). — Entertain. 1, 21–24. doi:10.1145/950566.950596.
Lazzaro N. Why We Play Games: Four Keys to Emotion without Story. — Модель «4 Keys to Fun».
Hanus M. D., Fox J. Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. (2015). Education. 80, 152–161. "doi: 10.1016/j.compedu.2014.08.019.
Calliari D. Using games to make learning fun. (1991). — Rehabilitation Nursing J. 16, 154–155. doi: 10.1002/j.2048–7940.1991.tb01202.x.
Gros B. Digital games in education: The design of games-based learning environments. (2007). — J. Res. Tech. Educ. 40, 23–38. doi: 10.1016/j.compedu.2013.06.005.
Prensky M. Digital Game-Based Learning. (2003). — Entertain. 1, 21–24. doi:10.1145/950566.950596.
Lazzaro N. Why We Play Games: Four Keys to Emotion without Story. — Модель «4 Keys to Fun».
Я знаю крайне мало разработчиков, которые спроектировали качественное игровое обучение и остановились на исходном сценарии. Как правило, чем чаще вы его повторяете, тем больше в голову приходит мыслей: здесь можно еще вот это добавить, а этот отрезок хочется немного переделать и т.д. Зачастую хорошие идеи подкидывают сами ученики, давая обратную связь о том, что им понравилось или, что более ценно, не понравилось.
Если есть такая возможность, правила лучше расширить до полноценного сценария игры. В нем можно указать дословную речь ведущего, вопросы для разбора, ответы на самые частые вопросы, возникающие у участников в процессе прохождения игры, подробное описание очередности розыгрыша ходов и пр.
Помимо этого пакет материалов для ведущего может содержать:
подробные видеоуроки по ведению игры или видеозапись того, как вы сами проводили игру; только учтите, что подобная запись ведется с разрешения и письменного согласия участников и по возможности должна производиться профессионально;
подсказки по игровым материалам, их количеству и времени задействования каждого из них в игре;
подсказки для ведущего по игровым ответам участников, если в каком-то из розыгрышей предполагаются однозначные ответы;
оформленные рабочие тетради или иные раздаточные материалы для участников игры;
видеоуроки или памятки по теоретическим концепциям, лежащим в основе игры, для участников и пр.
Помимо этого пакет материалов для ведущего может содержать:
подробные видеоуроки по ведению игры или видеозапись того, как вы сами проводили игру; только учтите, что подобная запись ведется с разрешения и письменного согласия участников и по возможности должна производиться профессионально;
подсказки по игровым материалам, их количеству и времени задействования каждого из них в игре;
подсказки для ведущего по игровым ответам участников, если в каком-то из розыгрышей предполагаются однозначные ответы;
оформленные рабочие тетради или иные раздаточные материалы для участников игры;
видеоуроки или памятки по теоретическим концепциям, лежащим в основе игры, для участников и пр.
